孫曉鑫

【摘 要】“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終生受用無窮”這是句至理名言，它告誡我們教師，在講授知識(shí)的同時(shí)更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。怎樣才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？作為一名地理教師，我的做法收到了點(diǎn)滴效果，愿與大家交流分享。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

在地理課學(xué)習(xí)過程中，掌握內(nèi)容是其一，掌握方法觸類旁通是其二，后者就是一種能力。有了這種能力，學(xué)生不僅能夠從教師的講解中捕捉到相關(guān)信息，而且能夠讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，去掉教師的“拐棍”也能夠“走路”。因此，地理課的課堂教學(xué)，教師要有目的、有計(jì)劃地將分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹等方法傳授給學(xué)生，并在教學(xué)中做出示范，讓學(xué)生根據(jù)課題要求自己讀書讀圖，獨(dú)立作筆記，并展開對(duì)事實(shí)材料的分析、整理，做出新的判斷和推論，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

要使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，首先要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。首先，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生。在地理課堂中，要列舉一些常見的地理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生興趣。

（1）教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，教師在課堂中要建立與學(xué)生平等的關(guān)系，給學(xué)生一種信任的心理定勢(shì)。在與學(xué)生交往的過程中，能放開心態(tài)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)表自己的想法，評(píng)論其他同學(xué)的說法。使每個(gè)學(xué)生真正感到自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中和他人、教師一樣的地位，特別是和教師之間的平等關(guān)系。這樣每個(gè)學(xué)生才能發(fā)揮重要的作用。比如：讓學(xué)生自己播報(bào)一段天氣預(yù)報(bào)等也能激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)。

（2）教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了敢于發(fā)表自己想法的勇氣后，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種鋪向成功的路。每一個(gè)學(xué)生都渴望學(xué)習(xí)的成功。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)了自己的想法后，教師要給予肯定，即使學(xué)生的想法不完全，也一定有可取之處。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件

教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件。教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要給學(xué)生充分發(fā)展的空間。而教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)上。教學(xué)的內(nèi)容和形式必須要符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，要讓學(xué)生自己通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，自然而然地遷移到新的知識(shí)情境中，而不能像傳統(tǒng)課堂一樣，教師直接將答案講給學(xué)生聽。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種適合發(fā)揮的機(jī)會(huì)，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。

1.利用感性材料強(qiáng)化語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

感性認(rèn)識(shí)是思維的起點(diǎn)。直觀的感性材料進(jìn)行加工整理直接上升對(duì)事物本質(zhì)及規(guī)律的理性思考，初中生的時(shí)空抽象能力有限，教師必須從其實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中充分運(yùn)用形象思維的豐富材料，把一些地理事物和現(xiàn)象通過直觀的形式展示，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥講解引發(fā)學(xué)生的思考探究，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳竞吞嵝?，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)這些材料用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化表達(dá)能力。

2.結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

課堂教學(xué)中可以從郵票、旅游等多種角度切入，充分激發(fā)學(xué)生的思維和參與這個(gè)教學(xué)過程，使之成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，將看似復(fù)雜互不相關(guān)的地理事物與相線之間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來。這需要學(xué)生的一定邏輯思維能力。

3.練習(xí)從生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

在教學(xué)中反對(duì)學(xué)生死記硬背知識(shí)。根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r效果利用當(dāng)?shù)氐锰飒?dú)厚的地理?xiàng)l件，讓學(xué)生拼接生活經(jīng)歷解鎖。例如學(xué)習(xí)海產(chǎn)品相關(guān)知識(shí)的章節(jié)時(shí)，我就我們大連地區(qū)吃過見過的魚類等海產(chǎn)品進(jìn)行講解，再把這些魚類和海產(chǎn)品按照淡水或海洋進(jìn)行分類，學(xué)生就大大激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情

三、關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程

自主學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)并不是把一切交給學(xué)生就可以不理不問。教師關(guān)注自主學(xué)習(xí)最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的作用不僅僅是讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離有多大，告訴學(xué)生這里做的不好，那里做的也不多。我覺得評(píng)價(jià)更重要的作用是激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)生的自信心?？偟膩碚f，評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)表揚(yáng)多于批評(píng)。

地理學(xué)習(xí)中有很多需要理解背誦的知識(shí)，特別是初一上學(xué)期的經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)。不少同學(xué)對(duì)于東西半球、東西經(jīng)的掌握有一定難度。當(dāng)出現(xiàn)這種情況下，教師要進(jìn)行耐心的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，而不是否定、懲罰、訓(xùn)斥。

在去年一年的課堂教學(xué)中，我只講授十幾分鐘的內(nèi)容，課堂的大部分時(shí)間都交給學(xué)生自學(xué)。在最后的課堂小測(cè)中，學(xué)生遇到不會(huì)的就了解到本節(jié)課自己還沒有掌握的知識(shí)，回過頭自學(xué)課文或相互討論或咨詢老師。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率要遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課堂的講授。最后我想借用某位名人的話：“庸師向人奉送真理，名師則使人發(fā)現(xiàn)真理”?！八汪~”固然鮮美可口，但終究是暫時(shí)的，而“贈(zèng)網(wǎng)”才是永久的，它促使你學(xué)會(huì)怎樣捕魚，并將受益終身.

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲.新課改下的地理教學(xué)探索.《新課程：教育學(xué)術(shù)》，2013（10）期

[2]王海云.在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.《考試周刊》，2014（1）