【摘 要】本文敘述了《力的分解》這一課中如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，闡述了對比常規(guī)教學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的一些優(yōu)勢，以及在上完這一課之后的一點(diǎn)反思，這對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】力的分解；合作學(xué)習(xí)；反思

高一物理當(dāng)中《力的分解》這一課作為基礎(chǔ)課之一有著重要的地位和作用。高一的學(xué)生在初中基本上只了解到而力平衡，只有學(xué)習(xí)較好的學(xué)生才會深入了解三力以上的受力情況。加上初中的實(shí)驗(yàn)部分重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和總結(jié)，較少細(xì)致的進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析。導(dǎo)致一到高中，面對著更加深入的物理知識的攝入，演示實(shí)驗(yàn)也沒有初中來的精彩和有趣，一些同學(xué)開始覺得高中物理好難，好無聊?！读Φ姆纸狻愤@一課恰好是個(gè)契機(jī)，可以利用小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)。來激發(fā)高一學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，來達(dá)到鞏固知識，學(xué)習(xí)技能的教學(xué)目的，接下來是實(shí)際上課后的一點(diǎn)反思。

一、摸索前行，勇于實(shí)踐

1.打破常規(guī)，激發(fā)熱情

《力的分解》這堂課可以用演示實(shí)驗(yàn)的方法來講授，也可以用小組合作學(xué)習(xí)的方法來授課。在不斷摸索嘗試之后，發(fā)現(xiàn)教師一人講解整節(jié)課的常規(guī)教學(xué)中，雖然可以利用精美的多媒體課件，以及教師的實(shí)例演示，并不一定能夠吸引并打動多數(shù)同學(xué)，讓《力的分解》這一重要的基礎(chǔ)知識得到真正的落實(shí)。倒不如突破常規(guī)，利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，大膽嘗試新的教學(xué)方法，來充分調(diào)動多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，積極參與到物理學(xué)習(xí)中來。不僅能夠突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，而且能夠極大的激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲

2.未雨綢繆，做好學(xué)生情況調(diào)查

想要建立小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制一開始可以用同桌加前后桌的模式隨機(jī)分組，但是這樣會容易出現(xiàn)小組之間的差異。若不及時(shí)調(diào)整，必然會出現(xiàn)好的更好，更積極，學(xué)習(xí)較差的就會更加消極，成為邊緣人。所以在小組建立之初，有條件的可以事先通過隨堂測試來做一些評估 。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整分組情況，盡量避免小組間差異過大。

3.培養(yǎng)合作探究意識，強(qiáng)化小組合作的功能

做好了前期的準(zhǔn)備工作，就可以放心的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)上課了么？我的理解是不一定。因?yàn)橄瘛读Φ姆纸狻愤@樣的基礎(chǔ)課，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究還需要組內(nèi)的同學(xué)有團(tuán)隊(duì)合作的意識。這樣的話在進(jìn)行組內(nèi)溝通，交流，和小組之間評比，展示能夠更加順利的進(jìn)行。

二、先學(xué)后教，摸索中體現(xiàn)教學(xué)相長

（1）經(jīng)過幾輪的教學(xué)，每次在講《力的分解》的時(shí)候面對不同的面孔，上課的感覺完全不一樣。學(xué)生的不斷更新也讓我感到無形的壓力，學(xué)生的知識層面，和認(rèn)知水平，都在不斷的變化。所以在教學(xué)過程中老師也要不斷的更新自己的教學(xué)素材，盡量做到與時(shí)俱進(jìn)，跟學(xué)生之間盡量縮短時(shí)代差距。

（2）《力的分解》這一課的實(shí)驗(yàn)設(shè)備并不復(fù)雜，分組實(shí)驗(yàn)的儀器可以用：橡皮筋、鉛筆、棉線、鉤碼幾個(gè)、米尺、三角板、直尺、圓規(guī)。上課之前先將各個(gè)小組整理到位，老師先演示，并講解如何利用平行四邊形定則來判斷分力跟合力之間的關(guān)系。隨后可以將實(shí)驗(yàn)的要求，展示出來，給每個(gè)小組5到10分鐘的時(shí)間，按照實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。在這段時(shí)間里，老師就可以在不同的小組之間進(jìn)行指導(dǎo)。但是每次教學(xué)過程中，都能發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)試驗(yàn)的時(shí)候都會有個(gè)別同學(xué)能夠想出新穎的實(shí)驗(yàn)方法。但不是所有的方法都能夠達(dá)到滿意的實(shí)驗(yàn)效果，這個(gè)時(shí)候老師也要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣肯動腦思考，動手操作的好習(xí)慣就是一點(diǎn)一滴逐漸養(yǎng)成的，可以說是來之不易的。

三、及時(shí)反思，不斷探索升華

（1）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在《力的分解》這一課是常規(guī)物理教學(xué)的合理補(bǔ)充。適當(dāng)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式有利于提高高中物理學(xué)習(xí)的課堂實(shí)效性。小組合作學(xué)不但具有創(chuàng)新性，而且將學(xué)科理論跟課堂實(shí)踐緊密結(jié)合，是一種行之有效的教學(xué)策略。而且避免了死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)弊端。

（2）在《力的分解》中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，不可盲目分組，學(xué)習(xí)的過過后適當(dāng)調(diào)整，及時(shí)做出評價(jià)和反饋。也不要流于分組的形式，或者整節(jié)課都進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果會適得其反。

總體來說，合理利用小組合作學(xué)習(xí)也是一門藝術(shù)，學(xué)無定法，教無定法。所以在《力的分解》中適當(dāng)運(yùn)動小組合作學(xué)習(xí)有利于對本節(jié)課知識的應(yīng)用和掌握，能夠提高課堂的教學(xué)實(shí)效性。符合物理課堂教學(xué)和新課改的精神，是一種行之有效的教學(xué)的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建英.小班分組教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2000.（7-8）

[2]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（2）

[3]潘玥舟.體驗(yàn)式教學(xué)的理論與應(yīng)用.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2006（6）

[4]王慧敏.對小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性問題的思考[J].教育與管理，2006.（12）：28

[5]廖榮堂.合作學(xué)習(xí)基本理念探究[J].試題與研究：新課程論壇，2011，（16）：11

作者簡介：

夏春陽（1981～），男，吉林九臺人，學(xué)歷：碩士，專業(yè)：物理學(xué)教育。