蔣夷菊

摘 要 激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字能力，為學(xué)生的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 識字效率 課標(biāo)精神

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Grasp the Spirit of Class Standard and Improve Literacy Efficiency

JIANG Yiju

（Fujian Liancheng Gechuan Central Primary School， Liancheng， Fujian 366200）

Abstract Stimulate students' interest in school， using a variety of teaching methods and visually literate means of teaching， the creation of a variety of teaching situations to improve literacy skills， and lay a solid foundation for the students' reading and writing.

Key words Chinese teaching； literacy efficiency； spirit of class standard

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》第三部分明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)?！苯處熞ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率，為學(xué)生的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。因此，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)漢字，掌握漢字。

（1）利用課文插圖識字：低年級的教學(xué)內(nèi)容，配有很多與學(xué)習(xí)內(nèi)容相吻合的插圖。教師要善于利用這些插圖，幫助學(xué)生識字。例如《操場上》一課，教學(xué)生字前，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：這是小朋友活動的場景。小朋友們看，他們都在哪里活動??？（揭示課題《操場上》）操場上的小朋友們玩得可開心了！誰能說說他們在做些什么體育活動？生回答一個，師就出示詞語卡片讓學(xué)生讀一遍。之后，教師表揚(yáng)小朋友：“你們真聰明，通過觀察圖畫，一下子就把操場上的體育運(yùn)動都說出來了，真了不起！”接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，學(xué)生興趣就高了。

（2）利用多媒體課件識字：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體課件輔助教學(xué)，已經(jīng)是廣大教師常用的一種教學(xué)手段了。多媒體課件，可以營造學(xué)生的樂學(xué)情境，有效調(diào)動學(xué)生的識字興趣。例如教學(xué)《比尾巴》一課，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞情景朗讀視頻，小動物們的可愛樣子，一下子吸引了孩子們的眼球。接著讓學(xué)生說出有哪些小動物來參加比尾巴大賽、他們的尾巴有哪些特點(diǎn)，學(xué)生都積極舉手發(fā)言。這時(shí)再引導(dǎo)他們識字，他們的興致就來了。

（3）利用游戲活動識字：游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動方式，把游戲應(yīng)用到復(fù)習(xí)鞏固生字的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以極大地調(diào)動學(xué)生的識字興趣，收到事半功倍的效果。如組織學(xué)生做“摘蘋果、找朋友、猜字謎、走迷宮、識字大闖關(guān)”等活動，既愉悅了學(xué)生的身心，又讓學(xué)生很快記住了生字，效果極好。

2 教給方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力

（1）教會學(xué)生讀準(zhǔn)字音。這就要求學(xué)生學(xué)會漢語拼音。教師要讓每一位學(xué)生掌握聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。學(xué)生借助拼音，就可以準(zhǔn)確讀出生字。

（2）教會學(xué)生識記字形。多年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生，如果漢字上標(biāo)有注音，讓其讀出字音，一點(diǎn)問題都沒有。可是，離開了拼音，讓學(xué)生再認(rèn)讀生字，很多字就不認(rèn)得了。究其原因，就是沒有記憶字形。因此，教會學(xué)生記憶字形非常重要。記憶字形的方法有很多：如“歌、植、評、醒”等字，可以引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的方法識記；“票、元、非、先”等字，可以用熟字減偏旁的方法識記； “低、郵、轎、錢”等字，可以用熟字換偏旁的方法識記；“秋、瞄、燈、蝦”等字，可以用“合一合”的方法識記；“搖、睜、遠(yuǎn)、筷”等字，可以運(yùn)用形聲字“形一半，聲一半。形旁表義，聲旁表音”的構(gòu)字規(guī)律識記；“餅、飲、餃、飯”等字，按偏旁歸類識記……

當(dāng)然識記字形是靈活的，同一個字，可以有不同的識記方法。只要學(xué)生的方法有利于字形的記憶，都是可以的。

（3）教會學(xué)生理解字義。會讀、會認(rèn)漢字是不夠的，還要理解漢字的意思，才會閱讀和寫作。理解字義的基本方法有：用組詞語的方法理解字義，如“栽、幫”等字；用做動作的方式理解字義，如“踢、拖”等字；用實(shí)物講解的方式理解字義，如”網(wǎng)、瓶”等字；放在具體的語言環(huán)境中理解字義，如“打傘、打水、打電話、打魚”中的“打”字；用近義詞、反義詞幫助理解字義，如“高、矮”“擺、放”等字。通過查字典理解字義，也是一種基本的方法。各種方法可以靈活運(yùn)用，融會貫通。

3 字理識字教學(xué)的基本策略

（1）利用姓名識字。新學(xué)期開始時(shí)，第一天給學(xué)生發(fā)語文課本時(shí)，就可以趁機(jī)提出班干部的“任命標(biāo)準(zhǔn)”：如果誰認(rèn)識自己組同學(xué)姓名的可以當(dāng)小組長，誰認(rèn)識全班同學(xué)姓名就當(dāng)班長。學(xué)生們一下課就會圍在講臺上翻我的點(diǎn)名冊認(rèn)真識記上面的同學(xué)姓名，因?yàn)樗麄兌枷氤蔀槔蠋煹男≈?。沒過幾天，大部分學(xué)生便能順利地幫老師發(fā)作業(yè)本了。正因?yàn)榧ぐl(fā)了學(xué)生主動識字的欲望，全班學(xué)生輕而易舉地記住了姓名中近100多個漢字。

（2）利用實(shí)物識字。把自己認(rèn)識的實(shí)物都貼上詞語標(biāo)簽，與識字相結(jié)合起來，是低年級學(xué)生識字的一種好辦法。教師可以利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)識字，多鼓勵學(xué)生給自己知道的家里的日常用品都貼上標(biāo)簽，有利于激發(fā)他們對漢字的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的成就感。可以讓學(xué)生自己制作卡片或小紙條，寫上字詞把它貼在其物品上，例如在“洗衣機(jī)”上貼“洗衣機(jī)”三個字，“電視”上貼上“電視”兩個字，將家中的一些日常用品都貼滿字條。在學(xué)校里，也可以鼓勵學(xué)生們在自己班級里課桌椅、講臺、黑板上貼上生字卡。讓學(xué)生們自己動手布置班級，如“衛(wèi)生角”、“學(xué)習(xí)園地”、“圖書角”等的標(biāo)牌都可以讓學(xué)生試著寫。陶行知先生說：“文字只是生活的符號，要與生活連在一起教。”學(xué)生在給實(shí)物貼上標(biāo)簽的活動過程中，不僅認(rèn)識了生字，而且激發(fā)了他們的強(qiáng)烈識字興趣。

（3）利用課外閱讀識字。為了增加學(xué)生的識字量，讓學(xué)生多讀一些帶有拼音的課外書，注意積累自己不認(rèn)識的字，并通過請教爸媽、拼拼音等辦法來識記不認(rèn)識的字。

（4）利用電視、廣告及街頭標(biāo)語識字。一年級下冊“語文園地四”的展示臺（識字加油站）是引導(dǎo)學(xué)生從街道兩邊的招牌上識字，目的是使學(xué)生養(yǎng)成通過各種途徑自主識字的好習(xí)慣。教完這部分內(nèi)容后，可以讓學(xué)生收集各種街頭標(biāo)語上的字，并做好記錄，以備在班級內(nèi)進(jìn)行交流。

4 走進(jìn)生活，拓寬學(xué)生的識字空間

生活處處皆語文，生活的海洋里，蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。新課標(biāo)建議教師充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（1）引導(dǎo)學(xué)生在校園中識字：我們的學(xué)校有文化墻，墻上的感恩父母、感恩老師、感恩社會的名人名言，學(xué)校的校規(guī)、校訓(xùn)，教室后面的黑板報(bào)，同學(xué)的名字，都是孩子們識字的資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)，增加識字量。（2）引導(dǎo)學(xué)生在家庭中識字：家庭是孩子呆的時(shí)間最多的地方。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識父母的名字，閱讀門前粘貼的對聯(lián)，觀看少兒電視節(jié)目、閱讀課外書籍等，增加識字量。遇到不認(rèn)識的字，可以請教父母、長輩、鄰居。（3）引導(dǎo)學(xué)生在社會中識字：走在街上，隨處可見的廣告牌、商店名、交通安全警示牌、宣傳標(biāo)語、包裝袋等，都是學(xué)生識字的活教材。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過爸爸媽媽，認(rèn)識這些隨處可見的漢字，增加識字量。

總之，低年級的語文教師，在識字教學(xué)過程中，要遵循新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教給學(xué)生識字方法，拓寬學(xué)生的識字空間，提高識字教學(xué)效率。