楊健

【摘要】啟發(fā)學(xué)生的思維，是教師教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的主旋律，也是教師教學(xué)的核心。問題性教學(xué)注意創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。的確，教學(xué)是一門創(chuàng)造性很強的藝術(shù)。在教學(xué)過程中，它要求教師能不斷地引發(fā)出自己頭腦中的思想火花、瞬間靈感和科學(xué)想象，把學(xué)生不自覺地引向探討問題的情景之中。

【關(guān)鍵詞】初中英語新課程課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.169

我認為，在日常的課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生積極性，除了安排學(xué)生正常的朗讀、問答、操練之外，更重要的是要激發(fā)學(xué)生動腦、動手、動口的能力，提高學(xué)生的課堂參與率，“誘發(fā)”學(xué)習(xí)興趣和動機。因此結(jié)合中學(xué)生的年齡特征、運用實物、圖片等教學(xué) 手段，創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容聯(lián)系緊密的情景，就顯得十分必要。在新課程背景下， 有效創(chuàng)設(shè)英語課堂情境，可以從以下幾方面入手：

一、課堂導(dǎo)入中的情景創(chuàng)設(shè)

常言道；“良好的開端等于成功的一半”。教學(xué)也是如此，一堂課的開頭十分重要，設(shè)計并組織好新課的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫翱梢允盏襟@人的效果，為整堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。比如；講have/has的一般疑問句時，由be動詞的一般疑問句導(dǎo)入。He is a boy.Is he a boy？I am Li.Are you Li？She is twelve.Is she twelve？那么I have a pen.We have pens.She has an apple.Kangkang has a round face.怎么辦呢？就這樣，既提高了學(xué)生的注意力，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果自然很好。但是一定要注意，課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計導(dǎo)語，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的不要硬加上去，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)之外。導(dǎo)語的設(shè)計要短小精悍，一般二、三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，而且要注意語言風(fēng)趣。

二、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的情景創(chuàng)設(shè)

初中英語《go for it !》教材的內(nèi)容將普及性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性、知識性、和靈活性融于一體，特別是任務(wù)型教學(xué)途徑在教材中的運用，更讓教師覺得新穎。教材對于提高學(xué)生綜合運用語言的能力，促進教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色起著非常重要的作用。教材中的每一個話題，都為學(xué)生設(shè)置有不同的場景，這都為課堂教學(xué)的情景設(shè)置提供了極大的便利。如:要會用英語寫“尋物啟示”、“失物招領(lǐng)”、寫字條、寫廣告、寫信、發(fā)e一mail、寫調(diào)查報告、給報社寫文章、填表、寫申請書、有煩惱如何傾訴、如何幫助朋友排優(yōu)解難以及問路等等。讓學(xué)生在模仿中體驗、感知句型和對話，用具體的語言環(huán)境推動語感的形成，也便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使所學(xué)語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。加強外語學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，加強學(xué)生智力和個性的發(fā)展，以提高學(xué)生的全面發(fā)展，從而體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、教師要發(fā)揮個人魅力，營造學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)第二語言時，難免有畏難情緒，害怕說錯，說不好而羞于開口，特別是我們這里很多是鄉(xiāng)下上來的孩子，小學(xué)基本上沒有英語基礎(chǔ)，這時，教師要多用些鼓勵的、表揚的和積極的話語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生聽不懂時，教師可心領(lǐng)神會地想辦法，如拿實物、肢體語言或用簡單提示來幫助學(xué)生理解;當(dāng)學(xué)生說錯或說不出來時，教師應(yīng)寬容地多加一個教師的素質(zhì)不僅在于他的專業(yè)知識和教育理論的深度，還應(yīng)具備良好的人格魅力。才能涌現(xiàn)出愛的力量，教師就是傳播愛的事業(yè)。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師的人格的基礎(chǔ)上。因為只有從教師人格的活的源泉中才能涌現(xiàn)出教育的力量，沒有教師對學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深人性格的真正教育工作。只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成。”課堂內(nèi)外，教師都應(yīng)滿腔熱情、關(guān)心和愛護學(xué)生。努力營造和諧、民主、合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，建立師生之間和諧融拾的人際關(guān)系。這對培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)的良好心理素質(zhì)和提高學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。

四、利用教材再現(xiàn)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)

英語教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生能在現(xiàn)實生活中活學(xué)活用所學(xué)的語言知識進行交際。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境學(xué)英語，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生能真正學(xué)會語言，并用它在現(xiàn)實生活中與他人交流。因此，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要源于生活，又要回歸生活，使學(xué)生在課堂教學(xué)情境反映的生活細節(jié)中去認識、學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣，從而加強學(xué)生對生活的關(guān)注和體驗。再現(xiàn)課文內(nèi)的情境，讓學(xué)生在真實的情境中去感受語言，并用課堂所學(xué)的知識進行交流，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，用他們的生活經(jīng)歷來感受語言晴境，增加學(xué)生對事物的感性認識，感悟到知識源于實踐又反過來指導(dǎo)實踐。例如，新課程《go for it 》八年級(上)第四單元：How do you get to school?這就是一個與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)的問題。在這個單元中，我讓學(xué)生四人一組，學(xué)生互相詢問彼此上學(xué)所用的交通工具、所用的時間及所走的路程，由于與日常生活密切相聯(lián)，學(xué)生熱情非常的高。一節(jié)課下來，學(xué)生也把該掌握的句型理解到了。另外新課程每個單元都有pair work, group work和games。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，既可以實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，也使每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心出錯，非常有利于激活學(xué)生的思維，這些生活情景，不但增強活動的真實性和交際性，也提高了學(xué)生運用英語的水平，從而有效提高了課堂效率。

五、運用Flash等多媒體新技術(shù)展示情境，為學(xué)生提供逼真直觀的情景

新課標(biāo)指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道”。初中學(xué)生在思維特點上以形象思維為主。多媒體課件讓英語通過圖像、聲音、視頻、動畫等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使枯燥的對話、語法知識變得直觀化、具體化、形象化，能感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持注意力、情感、興趣的良好狀態(tài)，有效地激活英語課堂。

總之，不論是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是探究學(xué)習(xí)，利用情景創(chuàng)設(shè)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師應(yīng)理論聯(lián)系實際，循序漸進，適時，適度地利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，以達到提高課堂效率又為學(xué)生減負的作用。