殷磊

摘要：自新課程標準實施以來，教師們在日常教學(xué)中不斷摸索、不斷實踐、不斷總結(jié)提高課堂教學(xué)效率的方法。本文依據(jù)1～2年級學(xué)生的年齡特征，闡述了舞蹈律動在低年級音樂課堂中的重要作用，列舉了舞蹈律動在音樂教學(xué)中的有效教學(xué)方法，結(jié)合課例探討舞蹈律動在教學(xué)中應(yīng)用，使音樂律動應(yīng)用得當(dāng)，從而創(chuàng)建低年級的“高效課堂”。

關(guān)鍵詞：舞蹈律動 高效課堂 教學(xué)作用 低年級

舞蹈律動是一項普遍受到低年級學(xué)生歡迎和喜歡的一種音樂游戲，它可以將枯燥的知識和抽象的音樂符號轉(zhuǎn)為生動形象的肢體動作，符合低年級學(xué)生好玩、好動、好奇的心理特征。

作為工作在一線的、常年任教1～2年級音樂教學(xué)的老師，通過多年對《音樂》課程的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)舞蹈律動能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和內(nèi)心的表現(xiàn)欲望；幫助學(xué)生加強對音樂的感知、體驗與理解；提高學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力。極大程度的提高音樂課堂的效率，創(chuàng)建“高效課堂”。因此舞蹈律動在音樂教學(xué)中具有很重要的作用。

一、舞蹈律動能激發(fā)學(xué)生興趣，增強學(xué)習(xí)的積極主動性

興趣是最好的老師，興趣是開啟學(xué)生注意力閥門的鑰匙，而舞蹈律動在音樂課堂中能激發(fā)學(xué)生興趣，能夠很快的吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)的音樂課堂中，老師往往給學(xué)生呈現(xiàn)的是枯燥的樂理知識，單調(diào)乏味的音樂欣賞。舞蹈律動的音樂課堂教學(xué)讓學(xué)生在美妙的音樂旋律中“動”起來，讓他們隨著身體的律動參與到音樂實踐活動當(dāng)中，通過親身參與音樂實踐活動得到的感受往往比理性的講解、僅靠聆聽所得到的音樂印象深刻得多。比如，一年級下冊唱歌課《兩只小象》的學(xué)習(xí)中，先請孩子們在音樂的伴奏下自己用動作表現(xiàn)小象，有的學(xué)生做出了大象甩鼻子的樣子，有的同學(xué)做出大象喝水的樣子，大家的積極性非常高，然后我問：“同學(xué)們想學(xué)這首關(guān)于小象的歌曲嗎？”大家都激動不已，躍躍欲試，由于學(xué)生的積極性高了，學(xué)習(xí)新歌的過程也就特別快樂，很容易就達到了教學(xué)目標。又如二年級上冊欣賞課《調(diào)皮的小鬧鐘》，教師可以讓學(xué)生扮演作品中的小鬧鐘，啟發(fā)學(xué)生用怎樣的動作來表現(xiàn)“調(diào)皮”的鬧鐘，有的學(xué)生用彈舌頭的方式來變現(xiàn)秒針走動的聲音，有的同學(xué)擺動手臂來表示指針的走動，還有的同學(xué)搖頭晃腦來表現(xiàn)鬧鐘響了，接著隨著音樂進行律動，合上音樂的節(jié)奏。學(xué)生們都非常感興趣，覺得特別有意思，仿佛是在做有趣游戲，不知不覺在律動中學(xué)會了樂曲的主題旋律。

二、舞蹈律動有利于活躍課堂氣氛，提高課堂效率

低段的音樂課應(yīng)該讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進行，孩子們討厭嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛，從幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變是需要有過程的，應(yīng)該允許學(xué)生慢慢適應(yīng)、慢慢轉(zhuǎn)變。他們天性活潑好動，注意力容易分散，每次如果直接開始上課，學(xué)生難以很快進入狀態(tài)，不利于教學(xué)地進行。應(yīng)該給予適合他們心理特征的課堂氛圍，如讓學(xué)生隨音樂，按節(jié)拍做不同的動作進入教室。這樣，在音樂課伊始便創(chuàng)造了非常濃厚的音樂氣氛，使學(xué)生能夠很快進入到音樂的氛圍中，為提高課堂效率做好鋪墊。還可以在唱歌課中設(shè)計合適的舞蹈律動，讓學(xué)生在動中學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生一動起來，學(xué)起來就起勁多了。例如：一年級上冊《你的名字叫什么》這首歌，是教材上的第一首歌，歌曲短小，旋律簡單，學(xué)生能很快的學(xué)會歌曲，但是單調(diào)的一遍遍重復(fù)演唱，他們很快會失去興趣，教師可根據(jù)每句歌詞的意思設(shè)計了一些簡單的動作，和學(xué)生一邊律動，一邊唱，還可以讓學(xué)生互相用歌唱對話，一問一答，表達自己對新朋友的友誼。這樣不但學(xué)生興趣高，而且課堂氣氛活躍，效果非常好，一個學(xué)期下來，《你的名字叫什么》會是他們最愛唱的歌曲之一。在教一年級時，每課都是一歌一律動，這樣以來，我們不僅能在較短的時間里完成教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生也能在快樂的氛圍里愉快學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效率。

三、舞蹈律動有利于“四力”的提高（觀察力、記憶力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力）

觀察力是學(xué)習(xí)知識的必要前提。而律動教學(xué)中教師的示范就提供了學(xué)生觀察模仿的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有序地、系統(tǒng)地觀察過程。例如在學(xué)習(xí)一年級上冊唱歌課《小青蛙找家》時，教師示范小跳讓學(xué)生觀察模范青蛙動作。通過學(xué)習(xí)還讓學(xué)生注意在歌曲哪一樂句小青蛙回到家了。這就需要學(xué)生有較強的注意力和記憶力，聽看游戲的全過程。并隨著節(jié)奏來改變方向、動作。又如學(xué)習(xí)唱一年級上冊唱歌課《動物說話》，里面有三個動物：小雞、小鴨、青蛙，根據(jù)歌詞讓學(xué)生用動作表現(xiàn)動物，這需要平時生活中的觀察，各種小動物有什么特點，并根據(jù)歌曲的節(jié)奏，做點頭、聳肩、跺腳的律動，能使學(xué)生很快的掌握歌曲的節(jié)奏，能夠通過舞蹈律動掌握歌詞，快速的背唱歌曲，形象的肢體語言對他們的誘惑是很大的，教師教了小雞和小鴨的動作后讓學(xué)生自己創(chuàng)編青蛙的動作，學(xué)生很快就能創(chuàng)編出來，創(chuàng)造力得到了激發(fā)，并且整首歌曲牢牢記住，背唱歌曲的速度也明顯加快，記憶力和創(chuàng)造力都逐漸在提高。又如一年級上冊唱歌課《閃爍的小星》，老師可以根據(jù)歌詞來創(chuàng)編舞蹈律動，第一句歌詞（一閃一閃亮晶晶）教學(xué)生們用手設(shè)計一個放光芒的動作，第二句歌詞（滿天都是小星星），可以一邊放光芒一邊雙手劃圓圈的動作，第三句歌詞（掛在天空放光明），用雙手舉過頭頂做擺動的動作，第四句（好像千萬小眼睛），把手做成一個眼睛的形狀。本來這首歌曲孩子們就非常熟悉，本來很老套的一首歌曲，加上這樣的舞蹈律動，又賦予了新的樂趣，又簡單又容易記，邊唱邊跳，孩子們表現(xiàn)的淋漓盡致，請學(xué)生上臺表演時，大家都迫不及待的想表演，學(xué)生們的表現(xiàn)力大大的提高。

四、結(jié)語

根據(jù)低年段學(xué)生的心理特點，把舞蹈律動運用到音樂課堂教學(xué)中，運用“動”來激發(fā)學(xué)生的熱情，改變了學(xué)生以往被動接受音樂知識與技能訓(xùn)練的單一學(xué)習(xí)方式，通過音樂和舞蹈動靜結(jié)合的雙向教學(xué)方式，喚起學(xué)生喜愛音樂的天性和本能，激活學(xué)生對音樂的感受、體驗和想象，在40分鐘的課堂中提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標，從而創(chuàng)建低段音樂課的“高效課堂”。

參考文獻：

[1]曹理.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.