翟德強(qiáng)

【摘要】建筑力學(xué)作為中職學(xué)校建筑專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著重要的橋梁作用，如何提高建筑力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)效果顯得很重要。本文主要從中職學(xué)生的學(xué)情分析、一些有效的教學(xué)方法、專業(yè)教師的自身發(fā)展等三個方面探討了該課程教學(xué)改革思路，提高建筑力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)談一些看法。

【關(guān)鍵詞】建筑力學(xué) 教學(xué) 探索 研究

【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0042-02

一、學(xué)情分析

建筑力學(xué)是一門豐富的學(xué)科，涵蓋了理論力學(xué)、材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)的內(nèi)容。是為建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用力學(xué)的建筑力學(xué)基本原理，分析和研究建筑結(jié)構(gòu)和構(gòu)件在各種條件下的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性等方面問題的能力。是建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)等后續(xù)課程的先行課程，起著承上啟下的作用。學(xué)好它可為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)課濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

中等職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍存在的情況：（一）由于初中學(xué)校將升學(xué)作為評價教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，致使許多教師只抓好學(xué)生而忽視差學(xué)生，甚至到了初三時將學(xué)習(xí)差的學(xué)生分流出去，以社會考生的名義參加中考，導(dǎo)致他們自信心受到極大的打擊；上職高后對學(xué)習(xí)無所謂，對學(xué)校管理，對老師教育有抵觸情緒。（二）大多中職學(xué)生在初中時沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力容易分散，抽象思維差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、就業(yè)目標(biāo)模糊。各門成績都不好，特別是數(shù)學(xué)和物理知識基礎(chǔ)薄弱。建筑力學(xué)這門課程的理論性較強(qiáng)，與數(shù)學(xué)、物理有密切的關(guān)系，所以學(xué)習(xí)建筑力學(xué)非常吃力。調(diào)查研究表明，學(xué)生在前幾次的課程中還能跟上進(jìn)度，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，在講到力的投影這節(jié)課涉及到三角函數(shù)計算時開始覺得吃力，教學(xué)中需要補(bǔ)三角函數(shù)內(nèi)容。在后來學(xué)習(xí)平面一般力系的合成這節(jié)課時，認(rèn)為比較抽象、難以理解，于是有部分學(xué)生放棄努力，等到這門課程全部結(jié)束時，他們基本上一無所獲。但是大多中職學(xué)生的動手能力強(qiáng)，記憶力好，思維活躍、接受新知識快，形象思維能力強(qiáng)。因此，要提高中職學(xué)校建筑力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須根據(jù)學(xué)生狀況，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在講授建筑力學(xué)時應(yīng)做到有的放矢，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，以人為本，因材施教，必須改革教學(xué)方法，讓學(xué)生在富有吸引力、好奇與感性的氛圍中獲取知識，才能完成建筑力學(xué)的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)方法

任何一門課程的教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生學(xué)會，掌握。并不是教師的教法多么新奇，多么漂亮，課堂多么熱鬧。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的，教與學(xué)應(yīng)統(tǒng)一起來，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1、教學(xué)方法的整體思路。針對中職學(xué)生普遍認(rèn)為建筑力學(xué)難學(xué)的特點(diǎn)，該門課程教學(xué)方法的總體思路為：教師在開學(xué)前依據(jù)建筑力學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫學(xué)期課程綱要，盡量要細(xì)化到每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師課前備課時，針對教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置前置作業(yè)。授課中在教師的指導(dǎo)下，采用問題驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生主動參與的過程中，積極主動的獲取知識和能力，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。課堂講授時概括重點(diǎn)、講解定理、規(guī)范解題（例題講解）學(xué)生練習(xí)（課堂練習(xí)、小組討論、課后作業(yè)）、作業(yè)點(diǎn)評。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了"教師為主導(dǎo)"與"學(xué)生為主體"相結(jié)合的教學(xué)理念，教師主導(dǎo)主要體現(xiàn)在課前的備課過程及課中的及時引導(dǎo)。將教法與學(xué)法交織起來，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高掌握知識的能力。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.1借助計算機(jī)輔助教學(xué)。針對中職學(xué)生抽象思維差，形象思維強(qiáng)的這一特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)，形象直觀，多媒體輔助教學(xué)使用了大量的可視性、可比性、可聽性教學(xué)素材，使學(xué)生可以很形象地觀察理解物體運(yùn)動的規(guī)律。

2.2 充分利用教具。對學(xué)生來說，力是抽象的、概念是空洞的。因此，在教學(xué)中要重視運(yùn)用案例、教學(xué)模型導(dǎo)向，充分利用實(shí)物、力學(xué)模型、電化教具等富有針對性的協(xié)助教學(xué)手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，從而加深對理論的認(rèn)識。多舉一些現(xiàn)實(shí)而具體的例子，要結(jié)合機(jī)械等實(shí)物分析問題，幫助學(xué)生加深理解，讓學(xué)生思考，并盡可能把例子描述得生動具體，把抽象的力分析成具體的力。

2.3上好習(xí)題課。斯金納認(rèn)為，學(xué)生的行為是受行為結(jié)果影響的，若要學(xué)生做出合乎需要的行為反應(yīng)，必須形成某種相依關(guān)系，即在行為后面有一種強(qiáng)化的后果，倘若一種行為得不到強(qiáng)化，它就會消失。根據(jù)上述理論，一定要上好建筑力學(xué)的習(xí)題課，它是建筑力學(xué)課程的重要組成部分，也是鞏固和加深所學(xué)基礎(chǔ)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生分析問題及運(yùn)算能力的重要手段。教師每講完一個典型例題，應(yīng)及時進(jìn)行相同類型習(xí)題課的練習(xí)，教師在課堂上檢查指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如物體的受力分析、平面匯交力系的合成與平衡、平面一般力系的合成與平衡、梁的內(nèi)力計算及內(nèi)力圖的繪制、桿件的應(yīng)力及強(qiáng)度計算，這些通常是習(xí)題課的重點(diǎn)，需要花大量的時間進(jìn)行練習(xí)，才能達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

三、對教師的要求

1、教師必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和責(zé)任心。美國人文主義心理學(xué)家羅杰斯（C.Rogers）指出促進(jìn)者（我們指教師）和學(xué)習(xí)者（學(xué)生）的人際關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì)包括三個方面：真誠、接受、理解。而真誠是第一要素，要提高教學(xué)效率，首先必須具備一個和諧、平等的師生關(guān)系。中職學(xué)生在上初中時，心理經(jīng)受來自各方面的打擊。所以有較強(qiáng)的自我意識和獨(dú)立意識，渴望老師尊重他們。在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，滿懷真誠與愛心，與學(xué)生坦誠相見，耐心細(xì)致地激勵學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)钠诖ㄆじ耨R利翁效應(yīng)）；循循善誘地對學(xué)生教導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，從而幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，平衡心態(tài)，增強(qiáng)自制，有效地消除失落、厭學(xué)等心理。

2、積極開展校本科研。教師要不斷的思考，像專家一樣思考、研究。要想真正的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師在備課時就得付出加倍的努力。我們面對的是一個活生生的課堂，教學(xué)過程中有許多不確定因素，所以除了備課時認(rèn)真思考以外，還需要借助課堂觀察這種有效工具來發(fā)現(xiàn)問題。不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。這就需要我們教研組的集體努力，共同完成，共同提高。這就是我們要開展的校本科研。它是建立在教師反思性實(shí)踐基礎(chǔ)上的一種"行動研究"，在個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三方整合中，教師個人的自我反思是開展校本科研的基礎(chǔ)和前提；蘇霍姆林斯基說過："教育，首先是活生生的、尋根究底的、探究性的思考。"自我反思正是這樣的思考。教師間的相互合作（同伴互導(dǎo)）是校本科研的標(biāo)志和靈魂；同伴互導(dǎo)內(nèi)涵："具有相當(dāng)身份如職稱、教齡、學(xué)科、地位的教師結(jié)成伙伴關(guān)系，在一起工作，通過共同閱讀與討論、示范教學(xué)、課題研究，特別是有系統(tǒng)的課堂觀察與反饋等方式，學(xué)習(xí)并彼此分享新的知識，改革教學(xué)策略，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。"專家引領(lǐng)是校本科研不可缺少的因素；專家，能者為師，可以使本校內(nèi)的，也可以通過各種途徑找校外的。自我反思、同伴互導(dǎo)、和專家引領(lǐng)。三者相輔相成、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在發(fā)揮各自作用的基礎(chǔ)上共同打造的學(xué)習(xí)體。

結(jié)束語

建筑力學(xué)是建筑工程管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的先行性和廣泛性對其他課程的影響深遠(yuǎn)并有輻射作用。所以，在建筑力學(xué)課程的教學(xué)改革過程中，任課教師應(yīng)共同努力，共同提高，結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，把握好課程定位，精選教學(xué)內(nèi)容并與其關(guān)聯(lián)課程相結(jié)合，改善教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

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