盧映春

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊互動(dòng)交流的動(dòng)態(tài)生成過程，其中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教學(xué)效率的高低，在很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。尤其是在新課程改革的背景下，作為在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位的教師，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，在政治課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)，結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，沒有學(xué)習(xí)興趣，就沒有學(xué)習(xí)的自覺性，更不能激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，也沒有學(xué)習(xí)的智慧和靈感。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，喚起學(xué)生的主體意識(shí)。

激發(fā)學(xué)生的心智和興趣，教師要通過多種途徑優(yōu)化外部條件，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量，使學(xué)生聰明才智和潛力得到更好的發(fā)揮，以滿足學(xué)生求新、求異、求奇的心理渴望。在教學(xué)中，教師可根據(jù)政治課教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題和身邊的生活事例，采取形式多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，還可結(jié)合教材設(shè)計(jì)種種機(jī)會(huì)，將課堂搬入社會(huì)。

二、熱點(diǎn)透視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

思想政治課理論性較強(qiáng)，許多理論觀點(diǎn)都通過實(shí)例來說明，和當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問題和身邊的生活事例結(jié)合起來，并做出深刻的分析，可有效地將課堂搬入社會(huì)，將社會(huì)融入課堂，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生潛能得以發(fā)揮。例如，在揭批"法輪功"問題，有的同學(xué)能運(yùn)用"宗教信仰自由政策"的原理，指出"法輪功"根本不是宗教，而是宣傳推行封建迷信，是有政治目的的反動(dòng)組織。分析出"法輪功"以氣功、健身活動(dòng)為幌子，掩蓋其反科學(xué)、反社會(huì)、反人類、反政府的邪惡本質(zhì)，并進(jìn)一步闡述取締"法輪功"的意義。這樣既引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，又強(qiáng)化了思想政治課的德育功能。

三、故事講述，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，沒有學(xué)習(xí)興趣，就沒有學(xué)習(xí)的自覺性，更不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與意識(shí)，也沒有學(xué)生的智慧和靈感。講故事、聽故事是學(xué)生喜聞樂道的，教材中有很多例證，可讓學(xué)生復(fù)述出來，并明白相關(guān)的知識(shí)、道理，還可結(jié)合生活中所遇到的事例說出來，既培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、課堂引發(fā)研討，激起爭(zhēng)論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性

青少年的一個(gè)心理特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。教師在教學(xué)中提出一個(gè)問題，引發(fā)爭(zhēng)論，組織學(xué)生進(jìn)行討論或辯論，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，使課堂氣氛活躍起來的很好方法。

問題往往在討論中越辯越明，討論可引發(fā)學(xué)生深入思考，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和看法。組織討論可采取同桌或小組或全班討論的形式。通常在學(xué)生自主探究基礎(chǔ)上再進(jìn)行協(xié)作討論更好（即先給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考、探究問題的時(shí)間，然后再進(jìn)行協(xié)作討論），這種討論使每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來，能促進(jìn)學(xué)生相互間的信息和情感交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生辯論又是使課堂氣氛活躍起來的一個(gè)亮點(diǎn)。在討論的基礎(chǔ)上再進(jìn)行辯論，會(huì)使學(xué)生感到思想政治課有時(shí)候并不枯燥，反而魅力無窮。我在思想政治課教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，曾經(jīng)適時(shí)組織學(xué)生開展了以"市場(chǎng)交易要不要講誠信"、"經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)不會(huì)導(dǎo)致環(huán)境破壞"等為主題的辯論，效果還不錯(cuò)。辯論雙方在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，信心十足。辯論時(shí)雙方唇槍舌戰(zhàn)，據(jù)理力爭(zhēng)，課堂氣氛緊張、精彩、活躍，學(xué)生們都處于一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，辯論結(jié)束后，許多同學(xué)還感到意猶未盡，要求老師以后多開展這樣的教學(xué)活動(dòng)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提高參與深度

常言道："學(xué)起于思，思源于疑。"疑是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力，是打開知識(shí)大門的鑰匙。愛因斯坦也曾說過："提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。"沒有問題意識(shí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上只會(huì)盲目從眾，被動(dòng)吸收。學(xué)生思索了才會(huì)提出問題，問題提得好說明思維深刻。人的創(chuàng)造潛能往往就是在排疑解難的過程中被激發(fā)出來的，同時(shí)學(xué)生由于享受到創(chuàng)造的快樂，其學(xué)習(xí)興趣得到有效強(qiáng)化，從而構(gòu)成一個(gè)積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，能發(fā)現(xiàn)、提出問題，并在分析問題中解決問題，正是學(xué)生主體參與的充分體現(xiàn)。目前，課堂教學(xué)中，提問權(quán)主要還在教師手中，"我問你答"成為一貫的模式。要改變這種狀況，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把提問權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生問老師、問同學(xué)、問自己，并且提倡通過自主探究、合作學(xué)習(xí)來答疑。因?yàn)橘|(zhì)疑問難，自己嘗試解決，這是學(xué)生更深入?yún)⑴c教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)。

總之，在政治課教學(xué)中，主體性是學(xué)生參與意識(shí)的基礎(chǔ)，趣味性是學(xué)生參與意識(shí)的動(dòng)力，參與性是學(xué)生參與意識(shí)的環(huán)節(jié)，積極性是學(xué)生參與意識(shí)的要素。只有注重培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)促成學(xué)生的不斷進(jìn)步和不斷完善。