任英　張吉崗　+翁維

摘 要：我們對云南省內高職院校的畢業(yè)生、會計專業(yè)在校學生和會計專業(yè)教師發(fā)放調查問卷，利用焦點團體訪談和利用問卷調查法，對市場亟需會計人才能力進行調查提出會計教學方面的改革建議。

關鍵詞：會計教育改革；會計人才能力；會計教學方法

一、引言

“讓我們的學生更多地被社會重用……”（王軍，2006）是否能被社會認可，是我們高職院校培養(yǎng)的一個重要考核標準。如何“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”培養(yǎng)市場最需要的專業(yè)人才，是高職院校一直在探討的問題。高職院校為了主動適應經濟和社會發(fā)展的需要，不斷進行改革和創(chuàng)新。

二、文獻總結與相關問題界定

1.國外學者的研究

如何使會計教育能適應快速變化的經濟發(fā)展，學者們針對傳統(tǒng)教育的不足，提出了自己的看法。Albrecht 和Szch（2000）認為傳統(tǒng)會計教育模式課程內容過于狹窄和過于關注技術規(guī)則，忽視了職業(yè)能力尤其是通用能力訓練。Z. Jun Lin（2008）也贊同Chabrak 和Craigs的觀點，并通過因子分析，提出為了適應千變萬化的經濟環(huán)境，應在會計教育中重視的6項技能（Earley and Kellys，2004）。美國高等商學院聯合會（The Association to Advance Collegiate Schools of Business AACSB）在《會計教育認證標準》中指出會計教育必須反映會計職業(yè)的廣泛適應性，在以使命為導向的認證原則下，會計課程應強調理論、概念、原則和問題解決能力，關注局面和口頭溝通能力、批判性思維能力的訓練。對教學方法的探索方面：Trevor Stanley & Stephen Marsden（2012）認為用問題學習法來學習會計學科是有效的，可以提高學生的質疑能力、團隊協(xié)作能力以及解決問題能力。

2.我國會計教育改革相關文獻

已有的文獻已經提出很多會計人才應具備的能力指標：比如，林志軍、熊莜燕（2004）通過調查指出，職業(yè)能力、外語水平、計算機水平、決策能力、人際交往能力、寫作水平、團隊合作能力、領導才能等是受訪者重視的能力。許萍（2006）認為會計人員的能力應該分為職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)價值觀三個模塊。2007年頒布的《中國注冊會計師勝任能力指南》中指出，注冊會計師應具備的能力有：智力技能、會計技術和運用技能。這些能力大概可以分為兩大類：一類是通過調查問卷收集的，但問卷設計較粗糙，少數借用國外問卷；另一類是根據實踐經驗得來的，主觀性強，且缺乏大樣本實證。

本研究找出會計人才的基本需求，然后通過焦點訪談厘清主要問題，并為初步設計調研問卷提供基礎，以提高問題的針對性和完整性，從而增加本研究的內部效度（Yin，1989），為高職院校會計教學改革和會計專業(yè)學生提高自身能力提供經驗數據和政策建議。

本文主要研究的是各利益相關者對會計能力重要程度及會計教學方法的看法是否有差異，以期望為高職院校會計教學改革和會計專業(yè)學生提高自身能力提供經驗數據和政策建議。具體包括以下問題：

Q1.不同相關者對會計人才的能力需求是否有差異？

Q2.不同相關者對不同會計教育方法的認知是否有差異？

三、研究過程與樣本

1.調查表

我們按不同利益團體設計了三類調查表，每類調查表包括四部分。第一部分是調查對象的基本信息，第二部分是會計專業(yè)能力，第三部分是通用能力，第四部分是教學方法。其中第二、三、四部分采用的是李克特五點量表，對非常重要能力賦值5分，不重要能力賦值1分。第二部分共8個能力指標，第三部分共13個能力指標，第四部分涉及11種教學方法。我們在云南省五所高職院校發(fā)放測試問卷490份，回收412份，不合格樣本15份，有效率96.4%。

2.描述性統(tǒng)計

我們對會計從業(yè)人員、會計專業(yè)學生和會計教師對會計專業(yè)學生應掌握的各能力項目的重要程度取平均值、中值、眾數及標準差進行統(tǒng)計，并按均值大小分別進行排序，結果如表1所示。

表1 各利益相關者對能力指標的描述性統(tǒng)計

從表1中我們可以看出，首先，各利益相關者都認為職業(yè)道德很重要，但呈現一定的認知差異。其中會計教師把職業(yè)道德排第1位重視程度最高，會計從業(yè)員排第3位，會計專業(yè)學生則排在了第8位。因為還未入社會，學生對職業(yè)道德沒有引起足夠重視，另外也反映出我們的教育中存在的問題，應該在傳授專業(yè)知識的同時加強會計職業(yè)道德的培養(yǎng)。其次，由于各院校及招聘單位對職業(yè)資格證的要求，會計專業(yè)學生和會計從業(yè)人員都比較重視，分別排第一位和第四位。另外，會計教師認為團隊合作能力很重要（排第3位），但會計從業(yè)人員（排第4位）和會計專業(yè)學生并不這么認為（排第5位）。這是因為，在高職會計教學過程中的理論教學和實踐教學中，作業(yè)基本上由自己就可以完成，團隊合作項目完成的作業(yè)較少。

表2 各利益相關者對數學方法的描述性統(tǒng)計

教學方法是完成教學任務和學生能力培養(yǎng)目標是否達成的重要影響因素。我們對會計從業(yè)人員、會計專業(yè)學生及會計教師對教學方法的認知程度的調查列于表2中。根據表2 可以看出，首先各利益相關者均認同講授是我們目前為止最重要的一種教學方法：會計專業(yè)學生和會計教師均把它排在第一位，會計從業(yè)人員可能是因為工作的關系，認為會計實訓與會計工作更接近故把會計實訓排第一位，講授排在了第二位。其次是案例教學也是我們傳授知識的重要方法，會計專業(yè)學生和會計教師都認為它是第二重要的教學手段，會計從業(yè)人員把它排在第四位。再次，我們還可以看出會計專業(yè)學生和會計從業(yè)人員比較喜歡多媒體教學，而會計專業(yè)教師更傾向于實訓和校外實習。

四、建議

根據我們的研究，我們認為云南地區(qū)高職院校會計教學總體上滿足企業(yè)對會計人才能力的需要，有以下幾點建議：endprint

1.專業(yè)知識不松懈

從專業(yè)知識方面，雖然會計從業(yè)人員因為使用財務軟件可以自動生成會計報表，所以對會計報表的編制能力不夠重視，但是我們認為學生在校期間還是應該熟練掌握會計報表的編制方法，這樣在以后的工作過程中，才可以掌握會計報表公式的編輯，無論企業(yè)是否實現電算化都可以勝任。

2.加強素質能力教育

能力培養(yǎng)方面，我們研究了解到從業(yè)人員非常重視責任感、溝通能力和學習能力，但會計專業(yè)學生并不以為然。責任感是做人的基礎，教師有必要將責任感的培養(yǎng)滲透在日常的教學工作中，首先自己以身做責，讓學生體會到要對自己負責、對他人負責、對集體和社會負責。溝通能力對財會人員而言是重要的軟技能，無論是書面還是口頭，文字的力量是很強的。財會領域的知識日新月異，若不能及時學習提升自己，很快就會被行業(yè)淘汰。所以繼續(xù)學習的能力也至關重要。ACCA的全球行業(yè)調查顯示，對財會從業(yè)者而言，要邁向財會行業(yè)的職業(yè)巔峰，除了要有堅實的專業(yè)知識做基礎，能創(chuàng)造財務價值、職業(yè)道德、團隊合作等素質愈加為雇主看重，會計人員需多方面培養(yǎng)自己的能力，達到提升自己職業(yè)競爭力的目的。

3.加強網絡教學

在今后的教學中，可以利用網絡教學平臺，通過BBS論壇的形式，提供實時或錯時的交互學習，教師與學生，或者學生之間通過平臺進行交流。另外，在教學過程中使用多種教學方法，比如，小組討論和網絡學習，提高教學效果。在進行專業(yè)知識的講授同時，注重職業(yè)道德，團隊合作意識的培養(yǎng)。

隨著會計環(huán)境的日益復雜，會計職業(yè)服務范圍的不斷深入，對

會計業(yè)務內容變化和需求變化，需要有專業(yè)技術能力更要有通用性能力的復合型人才。希望我們能多多培養(yǎng)出適應社會需要的復合型會計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]林志軍，熊筱燕，劉明.中國會計教育中知識及技能要素的發(fā)展[J].會計研究，2004（9）：72-81.

[2]孟焰，李玲.市場定位下的會計學專業(yè)本科課程體系改革.[J].會計研究，2007（3）：56-63.

[3]于政紅，李孔月.基于工作過程的高職教育課程體系研究[J].當代教育科學，2010（5）：59-62.

[4]謝蘇閩.面向實踐能力培養(yǎng)的高職會計教育改革初探[J].湖北經濟學院學報（人文科學版），2012（9）：182-183.

[5]平原.基于工作過程的高職《基礎會計》課程研究與思考[J].財會通訊，2012（1）：41-43.

[6]吳曄.中西結合構建新世紀高職會計教育新模式的研究與實踐[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2012（6）：202-203.

[7]Jones，G.E..and A.Abraham.2007.Education Implications of the Changing Role of Accountants： Perceptions of Practitioners， Academics and Students， The Quantitative Analysis of Teaching and Learning in Business， Economics and Commerce， Forum Proceedings..The University of Melbourne.February，89-

105.

作者簡介：任英（1978- ），女，黑龍江省大慶市人，云南林業(yè)職業(yè)技術學院，講師，會計師，研究方向財務會計；張吉崗（1985.6- ），男，山東茌平人，昆明理工大學，講師，研究方向財務會計；翁維（1985.4- ），通訊作者，女，湖南省岳陽市人，云南師范大學，會計師，研究方向財務會計endprint

1.專業(yè)知識不松懈

從專業(yè)知識方面，雖然會計從業(yè)人員因為使用財務軟件可以自動生成會計報表，所以對會計報表的編制能力不夠重視，但是我們認為學生在校期間還是應該熟練掌握會計報表的編制方法，這樣在以后的工作過程中，才可以掌握會計報表公式的編輯，無論企業(yè)是否實現電算化都可以勝任。

2.加強素質能力教育

能力培養(yǎng)方面，我們研究了解到從業(yè)人員非常重視責任感、溝通能力和學習能力，但會計專業(yè)學生并不以為然。責任感是做人的基礎，教師有必要將責任感的培養(yǎng)滲透在日常的教學工作中，首先自己以身做責，讓學生體會到要對自己負責、對他人負責、對集體和社會負責。溝通能力對財會人員而言是重要的軟技能，無論是書面還是口頭，文字的力量是很強的。財會領域的知識日新月異，若不能及時學習提升自己，很快就會被行業(yè)淘汰。所以繼續(xù)學習的能力也至關重要。ACCA的全球行業(yè)調查顯示，對財會從業(yè)者而言，要邁向財會行業(yè)的職業(yè)巔峰，除了要有堅實的專業(yè)知識做基礎，能創(chuàng)造財務價值、職業(yè)道德、團隊合作等素質愈加為雇主看重，會計人員需多方面培養(yǎng)自己的能力，達到提升自己職業(yè)競爭力的目的。

3.加強網絡教學

在今后的教學中，可以利用網絡教學平臺，通過BBS論壇的形式，提供實時或錯時的交互學習，教師與學生，或者學生之間通過平臺進行交流。另外，在教學過程中使用多種教學方法，比如，小組討論和網絡學習，提高教學效果。在進行專業(yè)知識的講授同時，注重職業(yè)道德，團隊合作意識的培養(yǎng)。

隨著會計環(huán)境的日益復雜，會計職業(yè)服務范圍的不斷深入，對

會計業(yè)務內容變化和需求變化，需要有專業(yè)技術能力更要有通用性能力的復合型人才。希望我們能多多培養(yǎng)出適應社會需要的復合型會計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]林志軍，熊筱燕，劉明.中國會計教育中知識及技能要素的發(fā)展[J].會計研究，2004（9）：72-81.

[2]孟焰，李玲.市場定位下的會計學專業(yè)本科課程體系改革.[J].會計研究，2007（3）：56-63.

[3]于政紅，李孔月.基于工作過程的高職教育課程體系研究[J].當代教育科學，2010（5）：59-62.

[4]謝蘇閩.面向實踐能力培養(yǎng)的高職會計教育改革初探[J].湖北經濟學院學報（人文科學版），2012（9）：182-183.

[5]平原.基于工作過程的高職《基礎會計》課程研究與思考[J].財會通訊，2012（1）：41-43.

[6]吳曄.中西結合構建新世紀高職會計教育新模式的研究與實踐[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2012（6）：202-203.

[7]Jones，G.E..and A.Abraham.2007.Education Implications of the Changing Role of Accountants： Perceptions of Practitioners， Academics and Students， The Quantitative Analysis of Teaching and Learning in Business， Economics and Commerce， Forum Proceedings..The University of Melbourne.February，89-

105.

作者簡介：任英（1978- ），女，黑龍江省大慶市人，云南林業(yè)職業(yè)技術學院，講師，會計師，研究方向財務會計；張吉崗（1985.6- ），男，山東茌平人，昆明理工大學，講師，研究方向財務會計；翁維（1985.4- ），通訊作者，女，湖南省岳陽市人，云南師范大學，會計師，研究方向財務會計endprint

1.專業(yè)知識不松懈

從專業(yè)知識方面，雖然會計從業(yè)人員因為使用財務軟件可以自動生成會計報表，所以對會計報表的編制能力不夠重視，但是我們認為學生在校期間還是應該熟練掌握會計報表的編制方法，這樣在以后的工作過程中，才可以掌握會計報表公式的編輯，無論企業(yè)是否實現電算化都可以勝任。

2.加強素質能力教育

能力培養(yǎng)方面，我們研究了解到從業(yè)人員非常重視責任感、溝通能力和學習能力，但會計專業(yè)學生并不以為然。責任感是做人的基礎，教師有必要將責任感的培養(yǎng)滲透在日常的教學工作中，首先自己以身做責，讓學生體會到要對自己負責、對他人負責、對集體和社會負責。溝通能力對財會人員而言是重要的軟技能，無論是書面還是口頭，文字的力量是很強的。財會領域的知識日新月異，若不能及時學習提升自己，很快就會被行業(yè)淘汰。所以繼續(xù)學習的能力也至關重要。ACCA的全球行業(yè)調查顯示，對財會從業(yè)者而言，要邁向財會行業(yè)的職業(yè)巔峰，除了要有堅實的專業(yè)知識做基礎，能創(chuàng)造財務價值、職業(yè)道德、團隊合作等素質愈加為雇主看重，會計人員需多方面培養(yǎng)自己的能力，達到提升自己職業(yè)競爭力的目的。

3.加強網絡教學

在今后的教學中，可以利用網絡教學平臺，通過BBS論壇的形式，提供實時或錯時的交互學習，教師與學生，或者學生之間通過平臺進行交流。另外，在教學過程中使用多種教學方法，比如，小組討論和網絡學習，提高教學效果。在進行專業(yè)知識的講授同時，注重職業(yè)道德，團隊合作意識的培養(yǎng)。

隨著會計環(huán)境的日益復雜，會計職業(yè)服務范圍的不斷深入，對

會計業(yè)務內容變化和需求變化，需要有專業(yè)技術能力更要有通用性能力的復合型人才。希望我們能多多培養(yǎng)出適應社會需要的復合型會計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]林志軍，熊筱燕，劉明.中國會計教育中知識及技能要素的發(fā)展[J].會計研究，2004（9）：72-81.

[2]孟焰，李玲.市場定位下的會計學專業(yè)本科課程體系改革.[J].會計研究，2007（3）：56-63.

[3]于政紅，李孔月.基于工作過程的高職教育課程體系研究[J].當代教育科學，2010（5）：59-62.

[4]謝蘇閩.面向實踐能力培養(yǎng)的高職會計教育改革初探[J].湖北經濟學院學報（人文科學版），2012（9）：182-183.

[5]平原.基于工作過程的高職《基礎會計》課程研究與思考[J].財會通訊，2012（1）：41-43.

[6]吳曄.中西結合構建新世紀高職會計教育新模式的研究與實踐[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2012（6）：202-203.

[7]Jones，G.E..and A.Abraham.2007.Education Implications of the Changing Role of Accountants： Perceptions of Practitioners， Academics and Students， The Quantitative Analysis of Teaching and Learning in Business， Economics and Commerce， Forum Proceedings..The University of Melbourne.February，89-

105.

作者簡介：任英（1978- ），女，黑龍江省大慶市人，云南林業(yè)職業(yè)技術學院，講師，會計師，研究方向財務會計；張吉崗（1985.6- ），男，山東茌平人，昆明理工大學，講師，研究方向財務會計；翁維（1985.4- ），通訊作者，女，湖南省岳陽市人，云南師范大學，會計師，研究方向財務會計endprint