王庫 查宇馳

摘 要 民辦高校的自身發(fā)展的現(xiàn)狀和特點，使得民辦高校輔導員自我效能現(xiàn)狀問題較多，其輔導員自我效能的提升應成為民辦高校迫切關注的問題加以重視。根據(jù)Bandura自我效能研究的理論，本文將從民辦高校的現(xiàn)狀和特點針對民辦高校輔導員自我效能提升進行研究，試探提出輔導員自我、系部組織、高校三位一體的自我效能提升路徑。

關鍵詞 民辦高校 輔導員 自我效能

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Path to Enhance Private College Counselors' Self-efficacy

WANG Ku[1]， ZHA Yuchi[2]

（[1] Zengcheng College of South China Normal University， Guangzhou， Guangdong 511363；

[2] Guangdong Engineering Polytechnic， Guangzhou， Guangdong 510520）

Abstract With regards to the current development status and characteristics of private colleges， the problem of counselors' self-efficacy is increasing. And promote of private college counselors self-efficacy should be gain more concern. According to the theory of Bandura self-efficacy research， this article will make research from the status and characteristics of private colleges on the promotion of self-efficacy of the colleges counselors. In this paper a trinity of self-efficacy （which includes the counselor， schools and college） path was put forward.

Key words private colleges； counselors； self-efficacy

1 自我效能對輔導員工作的重要性

根據(jù)Bandura的豐富理論與研究，自我效能被定義為：“個體對自己在特定的情景里能夠激發(fā)動機調動認知資源以及采取必要的行動來成功完成某一項特定工作的信念”。自我效能高的人會選擇更有挑戰(zhàn)性的任務，他們?yōu)樽约捍_立的較高的目標并堅持到底。一旦開始行動，自我效能感高的人會付出較多的努力，堅持更長的時間，遇到挫折時他們又能很快恢復過來。自我效能感還被廣泛用于學校環(huán)境、情緒障礙、心理和生理健康以及職業(yè)選擇等領域。

高校輔導員自我效能感是自我效能感在輔導員實踐領域的應用，是指導輔導員對其具有組織開展學生思想政治教育工作實現(xiàn)既定育人目標的能力的知覺和信念。輔導員自我效能感是輔導員對自我能力的一種信念和認識，反映著輔導員的主觀體驗和能動性。自我效能在一定程度上提高輔導員工作的積極認識和完成工作的信念，激發(fā)輔導員在完成工作中的潛能，實現(xiàn)工作的高效完成有著重要的價值和意義。

2 民辦高校輔導員自我效能現(xiàn)狀

2.1 民辦高校輔導員工作現(xiàn)狀

2.1.1 職業(yè)認同感低，工作穩(wěn)定性差

在職業(yè)選擇上，從事民辦高校輔導員工作的一般只是作為暫時性的工作，并不打算進行長期的職業(yè)規(guī)劃和輔導員的專業(yè)化發(fā)展，出于工作選擇的無奈而從事于民辦高校輔導員工作，他們缺乏民辦高校輔導員職業(yè)的認同感，一旦有其他職業(yè)選擇的機會，他們就會辭去民辦高校輔導員工作。

2.1.2 工作壓力巨大，缺乏職業(yè)興趣

在民辦高校分工中，輔導員工作跨越學生管理工作、安全教育、心理健康、思想政治教育、黨建工作、日常行政工作等的所有領域，從而使得民辦高校輔導員整日處于忙碌的高壓狀態(tài)。這種巨大的工作壓力，嚴重影響和制約著民辦高校輔導員的工作熱情和職業(yè)興趣。

2.1.3 心理自我調節(jié)能力極為有限，職業(yè)倦怠明顯

大多數(shù)民辦高校輔導員缺乏相應的自我認知和自我調節(jié)的能力，在民辦高校輔導員職業(yè)發(fā)展的前期，由于缺乏相關工作經(jīng)驗和處理相關工作的能力，在實際工作中，面臨較多的困擾，在工作中遇到的一些消極因素不能積極處理，對工作的巨大壓力不能合理有效地通過積極的途徑加以排解。

2.2 民辦高校輔導員自我效能感十分偏低

民辦高校輔導員工作壓力巨大，缺乏相應職業(yè)興趣，工作認同感較低，而心理自我調節(jié)能力又極為有限，職業(yè)倦怠明顯。這些主觀和客觀的因素導致了民辦高校輔導員很難在現(xiàn)實工作中，激發(fā)動機調動認知資源以及采取必要的行動來成功完成輔導員特定工作的信念，民辦高校輔導員自我效能感存在普遍偏低的現(xiàn)象，對自己工作的愿景設計和輔導員職業(yè)生涯的規(guī)劃缺乏相應的思考。

3 民辦高校輔導員自我效能提升路徑

3.1 加強自我心理調節(jié)能力培養(yǎng)，強化積極歸因

人的自我效能感是建立在其成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語勸說、情緒和生理狀態(tài)以及環(huán)境條件等五種信息源的基礎之上的。民辦高校輔導員的不良情緒的積壓、工作壓力較大、職業(yè)認同感偏低、缺乏成就感直接影響和降低輔導員的自我效能感，從而導致對失去自信，回避困難和缺乏毅力。提升民辦高校輔導員自我效能，在外部歸因無法改變的情況下，應強化自身內部積極歸因，加強民辦高校輔導員自我心理調節(jié)能力培養(yǎng)，從內部歸因上調動個體對自己在特定的情景里激發(fā)動機調動認知資源以及采取必要的行動來成功完成某一項特定工作的信念，從而實現(xiàn)自我效能的自我提升。

3.2 建立自信系部組織，實現(xiàn)積極集體效能

Bandura把集體效能定義為：對團體可以通過采取必要的行動，進而取得特定水平成就的能力的共享信念。根據(jù)Bandura的集體效能理解，組織中的成員角色與部門角色之間的相互依賴性越強，集體效能的協(xié)同效應和互補關系就會變得越重要，集體效能更是對組織成員的一種實際認可和肯定。民辦高校輔導員作為系部組織角色中的一員，系部組織集體效能共享信念的形成和影響對民辦高校輔導員自我效能提升具有較大作用，在實際工作中民辦高校輔導員也是對系部組織具有高度的認同性，具有較為共同的集體目標、廣泛性和民主性的集體決策的系部組織具有良好的集體效能表現(xiàn)，他們的共享觀念更加強烈，面對問題解決問題的信念和毅力更加突出，自我效能感更強。建立自信互助的系部組織有利于積極的集體效能的實現(xiàn)，應作為提升民辦高校輔導員第二層級的路徑應得到重視和加強。

3.3 加強民辦高校軟文化建設，提升外部歸因影響

民辦高校輔導員工作處于高校的外部環(huán)境之中，促使著民辦高校自身建設水平成為重要的影響輔導員自我心理歸宿的外部因素，尤其是民辦高校的軟文化水平建設對民辦輔導員自我效能具有較為直接的影響。民辦高校應營造互幫互助、團結拼搏、積極進取的良好軟文化環(huán)境，在生活和工作中多關注、關心輔導員個人的心理需求，在外部歸因上對民辦高校輔導員自我效能提升培育積極的因素。

參考文獻

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