周超

摘 要 隨著改革開(kāi)放后，我國(guó)高等教育改變了只注重傳統(tǒng)教育的片面模式，逐步推行以大學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)教育教學(xué)理念，高度重視以人為本的素質(zhì)教育。，經(jīng)過(guò)各高校十幾年來(lái)的廣泛摸索，至今素質(zhì)教育的成果日益凸顯。

關(guān)鍵詞 以人為本 高校素質(zhì)教育 影響

People-oriented to Fly Youthful Dreams

——On the Impact of College Quality Education

ZHOU Chao

（School of Fine Arts， Jiamusi University， Jiamusi， Heilongjiang 154007）

Abstract With the reform and opening up， China's higher education has changed the traditional educational focus only on one-sided mode， gradually introduced to students as the center for design education teaching philosophy， attaches great importance to the people-oriented quality education. After ten years of the university extensive exploration， achievement of quality education has become increasingly prominent.

Key words people-oriented； college quality education； impact

1 素質(zhì)教育的提出

早在1952年，美國(guó)心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)的主要代表人物之一卡爾·羅杰斯提出了“以當(dāng)事人為中心”的教育理念。他主張教育應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，充分促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展、完善學(xué)習(xí)者人格和潛能的發(fā)揮，使學(xué)習(xí)者可以愉快地并創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作，也就是說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者成為積極愉快的、能夠適應(yīng)時(shí)代要求的心理健康的人。在社會(huì)廣義的教育和自我的教育兩者的共同作用的條件下，提高學(xué)生原有的智能水平，完善其獨(dú)特性，促使其社會(huì)化，培養(yǎng)其成為德智體全面發(fā)展的人。

1995年，改革開(kāi)放后，基于對(duì)我國(guó)高等教育的反思，傳統(tǒng)的高等教育顯然已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求。因此，我國(guó)高校開(kāi)始改變傳統(tǒng)的教育理念。把以往只專(zhuān)注知識(shí)傳授的教育方式、不重視教育人本身的傳統(tǒng)片面的教育做法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)時(shí)代要求的素質(zhì)教育。全國(guó)高校開(kāi)始廣泛探求如何進(jìn)行素質(zhì)教育的理論及實(shí)踐，并且逐步試行素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育期間，我們?nèi)〉昧艘恍┙?jīng)驗(yàn)和效果。但是與素質(zhì)教育的終極目標(biāo)還有一段距離。一些高校在試行素質(zhì)教育的過(guò)程中，依舊不能完全擺脫傳統(tǒng)教育的影響，忽略了以“以人為本”的核心內(nèi)容，偏離了素質(zhì)教育的軌道。沒(méi)有得到預(yù)期效果。

1998 年，世界高等教育大會(huì)的大會(huì)宣言要求各個(gè)國(guó)家及各高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者“把學(xué)生及其需要作為關(guān)注的重心；把學(xué)生視為教育改革的主要參與者，包括參與教育重大問(wèn)題討論、評(píng)估、課程及其內(nèi)容改革，制訂政策與院校管理等等”，“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念第一次被寫(xiě)入聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)的正式文件。從此，這一理念的提出成為全世界權(quán)威性的術(shù)語(yǔ)，也得到了越來(lái)越多教育工作者的一致共識(shí)。

2010年，“十二五”《教育規(guī)劃綱要》也指出：國(guó)家素質(zhì)教育關(guān)聯(lián)到全民族素質(zhì)的提高。并且《綱要》要求把學(xué)生的素質(zhì)教育提高到戰(zhàn)略的高度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的核心是解決培養(yǎng)什么樣的人以及怎么培養(yǎng)人的問(wèn)題。我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）也明確指出了，堅(jiān)持“以人為本”的全面素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求。

2 素質(zhì)教育的宗旨

素質(zhì)教育主要包括兩種，即內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)是指人對(duì)世界、環(huán)境以及人生的看法和意義，這主要包括人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等等。而外在素質(zhì)是指一個(gè)人所具有什么樣能力、行為及所取得的成就等。因此素質(zhì)教育又可以定義成：其根本目的是全面提高人的基本素質(zhì)，根本內(nèi)容是尊重人的主體性、主動(dòng)精神及人為的性格，根本特征是注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性的教育。根本目的是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象。

以人為本的理念是順應(yīng)馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的根本要求，也是馬克思主義人學(xué)的最核心內(nèi)容。因此，各高校教育工作者應(yīng)該在以人文本的教育模式下構(gòu)建以人為本的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，挖掘其內(nèi)在的潛能。

素質(zhì)教育的宗旨是指向 “人”。所有的教育內(nèi)容和方法都應(yīng)該“以人為本”。馬克思主義人學(xué)的核心主題就是以人為本，人的自由而全面發(fā)展是馬克思主義人學(xué)的最高目標(biāo)。因而高校素質(zhì)教育的核心即為“以學(xué)生為中心”。 必須以終身的角度將學(xué)生置于這種關(guān)懷的中心位置，以便使其全面融入全球知識(shí)社會(huì)之中。

“以學(xué)生為中心”的大學(xué)生素質(zhì)教育就是根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展、個(gè)性發(fā)展及心理發(fā)展的需要來(lái)確定其教育內(nèi)容，并將使其與學(xué)生的各階段發(fā)展與水平有效結(jié)合，制定一套易被學(xué)生接受的教育措施和方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求。

3 素質(zhì)教育的成果

從素質(zhì)教育的提出，到摸索試驗(yàn)，再到至今的全面實(shí)施。經(jīng)歷了近二十個(gè)年頭。這是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程和長(zhǎng)期的持久的戰(zhàn)略規(guī)劃。然而這場(chǎng)深刻的變革仍在繼續(xù)接受著新的挑戰(zhàn)，而且還存在著一些問(wèn)題，但不能否認(rèn)的是，隨著不斷深入的教育體制改革，我國(guó)的教育事業(yè)取得了飛躍的進(jìn)步。

（1）高校素質(zhì)教育使大學(xué)生個(gè)體得到全面發(fā)展。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的最明顯的標(biāo)志是其對(duì)人的終極關(guān)懷。而高校的素質(zhì)教育延續(xù)了對(duì)大學(xué)精神的深度詮釋?zhuān)菍?duì)高等教育本質(zhì)的回歸。隨著素質(zhì)教育的推行，各高校開(kāi)始重視“以學(xué)生為中心”的教育思想。因此，大學(xué)生的主動(dòng)性和積極性被充分調(diào)動(dòng)，滿足了其個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而成為德智體全面發(fā)展的人。

（2）高校素質(zhì)教育著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育就是把教育的目的指向“人”， 使他們能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和工作，目前各高校通過(guò)調(diào)整課程模式及利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，啟發(fā)和鼓勵(lì)大學(xué)生運(yùn)用多種思維方式來(lái)思考和解決問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。使其形成個(gè)人創(chuàng)新體系的構(gòu)建，更好地為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

（3）高校素質(zhì)教育培養(yǎng)大學(xué)生成為現(xiàn)代化事業(yè)所需的高素質(zhì)人才。現(xiàn)代社會(huì)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代。人類(lèi)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的單一的學(xué)校教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。從世界的教育改革趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)生掌握知識(shí)量的多少不再是最終的追求目標(biāo)，而是注重大學(xué)生不斷從外界獲取新的動(dòng)力、以及綜合能力的養(yǎng)成。全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總而言之，高校素質(zhì)教育著眼于學(xué)生發(fā)展的全面性，現(xiàn)代大學(xué)生通過(guò)素質(zhì)教育，強(qiáng)壯體魄健全心靈，豐厚自身文化底蘊(yùn) ，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)高度的責(zé)任心和使命感。不斷完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷追求個(gè)體全面發(fā)展，以人為本，放飛青春夢(mèng)想，成為社會(huì)的合格勞動(dòng)者和真正意義上的人！

參考文獻(xiàn)

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