王艷華

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，使學(xué)生能夠在閱讀材料中提高獲取信息和處理信息的能力。英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力具有重大意義，那么怎樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力呢？

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?，教學(xué)中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并且使他們有發(fā)自?xún)?nèi)心的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渴望。我的做法是幫助學(xué)生樹(shù)立符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激勵(lì)和引導(dǎo)他們朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)，這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)比外在的壓力更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)該親近學(xué)生、理解并關(guān)心學(xué)生，既要做學(xué)生知識(shí)上的引路人又要成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的朋友，贏得學(xué)生的好感和信賴(lài)同樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，在激勵(lì)學(xué)生情感的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的辛苦和努力給予認(rèn)可，對(duì)學(xué)生取得的成功給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到老師期待著他們學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在閱讀教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，并對(duì)他們的成功及時(shí)予以鼓勵(lì)，使他們從學(xué)習(xí)中獲得成功和滿(mǎn)足，享受獲得成功的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

二、閱讀材料的選擇

材料的選擇要難易適當(dāng)，有層次性。選擇材料時(shí)一定要做到從易到難，循序漸進(jìn)地提高材料的難易程度和閱讀要求。起初，盡量選擇學(xué)生感興趣的閱讀話(huà)題，而且問(wèn)題的設(shè)置要難易適當(dāng)，相對(duì)容易的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生感到無(wú)聊乏味而失去興趣，難度過(guò)大又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理同樣會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。沒(méi)有興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難持續(xù)快速進(jìn)行。所以，材料的選擇和問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)符合循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生閱讀能力的逐漸提高，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行。材料的選擇和問(wèn)題的設(shè)置要有針對(duì)性。高考英語(yǔ)閱讀題的題型通常為事實(shí)細(xì)節(jié)題、主旨大意題、推理判斷題和猜測(cè)詞義題，文章的體裁通常為記敘文、議論文和說(shuō)明文，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的文體設(shè)置相應(yīng)的題型，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和相應(yīng)的配套練習(xí)。這樣便于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握正確的閱讀技巧和方法，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、掌握正確的閱讀方法和技巧

閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)測(cè)試的重要手段，歷年高考英語(yǔ)中，英語(yǔ)成績(jī)是否獲得高分，主要取決于閱讀題分值的高低。可見(jiàn)，掌握正確的閱讀方法和技巧，提高閱讀的速度和做題的準(zhǔn)確性是多么重要。提高閱讀效率的方法有很多種，教學(xué)中通常有四種主要的閱讀方法：

1.通讀全文，了解文章大意，然后做題。這樣做的好處在于可以使學(xué)生了解文章的整體內(nèi)容，解決閱讀問(wèn)題時(shí)不致于斷章取義，犯只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的錯(cuò)誤。這種方法的缺點(diǎn)是在閱讀篇幅過(guò)長(zhǎng)的短文時(shí)，容易耗時(shí)過(guò)多，降低閱讀速度，而且因?yàn)闆](méi)有明確的閱讀目的，往往無(wú)法記住文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，讀完全文做題時(shí)仍感到一片茫然，答題時(shí)還要再到短文中去尋找相關(guān)的信息，結(jié)果反倒降低了閱讀速度，影響了答題效率。所以，此種閱讀方法適合于篇幅短小、寓意深刻、概括文章主題類(lèi)型的題型。

2.先讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題閱讀文章。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是目的明確，在閱讀時(shí)有選擇性和針對(duì)性，能節(jié)省時(shí)間。缺點(diǎn)在于對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)沒(méi)有整體的了解，不能準(zhǔn)確確定文章主題，找到問(wèn)題的信息可能不夠嚴(yán)密或者脫離主題，但這種方法比較適合于類(lèi)似廣告說(shuō)明類(lèi)型的閱讀理解題。

3.先快速閱讀全文，對(duì)文章形成總體印象，掌握主旨大意，然后快速閱讀問(wèn)題，再有針對(duì)性地將全文認(rèn)真讀一遍，最后局部定位，兼顧全文，確定問(wèn)題的答案。這種做法準(zhǔn)確性很高，但是耗時(shí)較長(zhǎng)，不適合考場(chǎng)上對(duì)閱讀問(wèn)題的處理，一般是在高一、高二階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練，有助于學(xué)生詞匯的積累，增強(qiáng)語(yǔ)感。

4.先讀題干，再速讀全文，最后詳讀細(xì)節(jié)做出合理判斷，確定答案。根據(jù)題干快速判斷是主旨概括題，還是細(xì)節(jié)分析題；是推理判斷題型還是猜測(cè)詞義題型。根據(jù)不同的題型選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略，然后充分利用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀全文，掌握文章大意和篇章結(jié)構(gòu)，初步確定所要查找的信息。最后，詳細(xì)閱讀所找信息，根據(jù)文章脈絡(luò)和主題做出合理判斷，排除干擾確定答案。此種方法非常適合考場(chǎng)上處理閱讀理解問(wèn)題，但需要答題者不僅具備一定的閱讀技巧和方法，還要掌握大量的詞匯和較好的語(yǔ)感，這些需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷積累和持續(xù)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

四、堅(jiān)持對(duì)閱讀理解題的訓(xùn)練

閱讀理解能力的提高并非一日之功，這是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程。老師傳授的是技能和方法，能力的掌握需要學(xué)生刻苦的訓(xùn)練，只有量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。通過(guò)大量的閱讀，我們才能發(fā)現(xiàn)在閱讀中哪些是自己擅長(zhǎng)的，哪些是自己不擅長(zhǎng)的，自己的解題思路有什么偏差，自己經(jīng)常會(huì)犯哪方面的錯(cuò)誤，主動(dòng)去分析原因總結(jié)規(guī)律，從一次次的錯(cuò)誤中改正，閱讀的速度和準(zhǔn)確性一定會(huì)提高。

總之，閱讀能力的提高，興趣是關(guān)鍵，但學(xué)生要擁有較強(qiáng)的閱讀能力必須掌握大量的詞匯、足夠的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)感，再加上大量泛讀和精讀的訓(xùn)練。靈活運(yùn)用各種閱讀方法和技巧，持之以恒地進(jìn)行練習(xí)，這樣提高閱讀能力指日可待。

（責(zé)任編輯 史玉英）