吳俊杰

【摘要】數學教學中的面批面改不同于那種只由老師一個人批改的方法，而是與學生面對面，互動合作研討，共同捕捉學生作業(yè)的閃光點、共同剖析學生作業(yè)問題的根源、共同謀求解決問題的對策，關注學生個性差異和特長發(fā)展，注重因材施教。充分調動了學生學習數學的積極性，培養(yǎng)濃厚的學習數學的氛圍，對學生的發(fā)展起著積極的作用。

【關鍵詞】數學；面批面改；探究；實踐

2001年出版的全日制義務教育《數學課程標準》中，強調了義務教育階段的數學應體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。對學生學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。如何又好又快落實《數學課程標準》中的這些精神，許多數學教師反復思考探究并實踐，在此過程中各位數學教師也遇到了許多問題，例如課堂時間有限，班級人數較多，如何能關注到每個學生等，但大家也有了一個共識：面批面改是最有效的方法之一。本人從進入莆田擢英工作起，也一直在探究如何面批面改并逐漸優(yōu)化，下面我結合自己的實踐簡單談談自己的一些心得與體會：

2004年8月，我很榮幸就成為了莆田擢英中學的一名數學教師。開學前我接到學校的通知，教務處安排我三個班的數學教學工作，在學期開學式上，校長對各位教師特別是新教師提出了要求和希望，作為剛畢業(yè)沒有教學經驗的我感到了巨大的壓力和責任感，同時也在心里暗暗下定決心：一定要認真工作，從而不辜負學校和家長的信任。開學后，我把大量時間花在研究教材，編寫教案，作業(yè)批改上。請教有經驗的老教師，認真激情上好每節(jié)課是必須的，本以為自己付出的比別人多，收獲肯定也會多，但第一次期中考試結果向我證明并不是如此。我所教三個班級的平均分均在中等偏下，看到結果，我非常難受，甚至對自己的能力產生了懷疑。痛苦之后，教學還得繼續(xù)，我靜下心來，把成績冊拿來認真分析，果然有了新的發(fā)現，我所教的班級的成績高分段與其他班級持平，但不及格的同學明顯偏多，并且有幾個同學分數非常低，正是這個原因導致平均分的差距。原因找到了，接下來要做的就是經常關注他們了，不僅是為了提高班級平均分，更重要的是為他們今后的學習打下堅實的基礎，畢竟他們現在才七年級。如何關注，我最開始是從上課抓起，經常請他們起來回答問題，并及時給予肯定與表揚，漸漸的我發(fā)現他們的作業(yè)做的越來越好，我很開心，但一到測驗，又考的一塌糊涂，甚至作業(yè)中訓練過的題目又做錯了，為什么會出現這種情況，我找到了科代表，他向我反映了這幾個同學平時作業(yè)基本都不是自己做的，基本是討論或借鑒別人的，聽到這些，我豁然開朗了：原來他們根本沒有真正的理解和掌握知識，只是在應付作業(yè)，而作業(yè)非常重要，能督促學生學習，復習、鞏固知識，所以僅僅提高他們的上課效率是不夠的，還須落實他們的作業(yè)情況，落實的最好方法當然是面批面改了。課外活動時，我找到這幾個同學，和他們商量，以后作業(yè)都來辦公室做，做完了我馬上改，大家都知道我的用心良苦，欣然同意了。就這樣，他們當著我的面做，做完了我立即批改，做對了，我馬上給予鼓勵，并建議他們拓寬思路，想想有沒有更好的方法，或對他們的解題格式進行規(guī)范；做錯了，我耐心講到學生真正理解，并再出道類似的題目讓學生練習，只到他們掌握為止。終于在第二次測驗中，他們的成績均有了不同層次進步，更讓我開心的是通過這段時間的交流，他們會主動把自己的不懂的問題提出來尋求我的幫助。學習數學的主動性與積極性都大大的提高了，看到這些，我覺得自己的付出是值得的，并堅定不管多苦多累，一定要將面批面改進行下去。在接下來的面批面改工作中，我又遇到了以下兩個案例：

甲同學在第二次測驗中成績不理想，我找到他并建議對他的作業(yè)面批面改，他臉上的表情告訴我他很不愿意，甚至嘴里還嘟嚕一句：干嗎要來你這邊做作業(yè)，多麻煩??？如何做他的思想工作呢？我一時有些不知所措，之后，我特地去圖書館借來有關心理學和教育學的書籍，通過學習，我第二天很有信心的找到他，并告訴他：你是一個人才，我要好好培養(yǎng)你，所以要專門培養(yǎng)你，聽到我的這番話，他眼前一亮，非常樂意，果然經過一段時間點撥，他進步神速，看來面批面改還的有技巧，僅僅講數學題目是不夠的，結合德育教育會起到事半功倍的效果。

乙同學提出能不能讓更多的同學受益于面批面改呢，經過思考，我嘗試了課堂內的面批面改，主要采用形式是巡回批改：首先，在課堂作業(yè)中，我面批的第一批對象是成績優(yōu)秀且思維靈活的同學，因為他們往往是最快完成作業(yè)的，且正確率比較高（基本不出錯）。對他們的作業(yè)面批面改，我關注的重點應該是他們解題的多樣性與獨特性。對于簡便方法或一題多解，大加贊賞，給出了高度的評價，并在講評作業(yè)時還讓他對此方法進行了解釋。接著，又有部分同學會陸續(xù)的完成課堂作業(yè)，我會隨機的抽出部分生面批，如出現的共性錯誤不多，他們的作業(yè)轉由第一批對象面批，并要求做好面批記錄。如果在隨機面批時發(fā)現某些題目出現共性錯誤，則可以要求學生停下筆進行全班講解，引導學生進行分析，突破難點。講解完畢后，再由自己或第一批對象面批。復批時對重點錯題應師生或生生共同分析錯誤原因，形成正確方法。最后完成作業(yè)的一般是部分待進的同學。對他們面批，可采取交叉循環(huán)進行的方式，在巡回面批的過程中，我會有意識地關注他們的作業(yè)情況，發(fā)現問題及時和學生一起找到錯誤原因，適當地講解一些方法或要注意的地方，并指導他最終完成作業(yè)。對于課堂內沒完成的面批面改工作，也可適當在課后完成。

通過以上的不斷探究和實踐，我所教三個班級的數學成績穩(wěn)步提高。寒假后，我又給自己定了一個新目標，那就是“消滅”不及格，經過半學期，我達到了.時間匆匆，轉眼中考，我所帶的班級在2007年中考中大獲全勝：全?？偡肿罡叻钟校瑪祵W滿分有，班級數學平均分達到了143分。中考后，由于學校的信任，我被安排在莆田擢英中學高中部教學，對于這些抱著理想卻沒能順利進入莆田一中的學生來說，他們更須參透德育的面批面改，三年的高中教學，我仍然進行著，2010年和2013年的高考，我們取得了莆田擢英中學高中部高考歷史性的突破。今年我又接手高三的教學工作，有幾個待進的同學還等著我的面批面改，我會堅持，我也相信他們會在2014年的高考中再創(chuàng)莆田擢英中學高中部高考的奇跡！

參考文獻：

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