陳緯

【摘要】小學語文要求的識字量大，低年級的學生年紀又小，怎樣正確處理好兩者之間的矛盾，讓學生更好的掌握學到的漢字呢？蘇教版小學語文利用趣味識字教學的方法，打破了以往學習語文的枯燥無味，讓學生在輕松愉快的氛圍內識記常用漢字，取得了良好的學習效果。

【關鍵詞】小學語文；趣味識字；教學

萬丈高樓平地起，小學語文識字關系著日后閱讀和寫作的學習。蘇教版小學語文避免了傳統(tǒng)教學方法的弊病，不但給識字學習帶來了更多的樂趣，同樣在教學上取得了良好的成效。

一、教材遵循漢字學習的原則

1.標準發(fā)音，理解字義

在漢字讀音的學習中，最困難的應該是許多音同意不同的多音字和音同形不同的漢字的辨識，會讀是識記的基礎，學生在學習生字讀音的時候一定要注意發(fā)音的準確、規(guī)范。在理解字義的方面，比較困難的部分是多音字和形近字，漢字是形意字，是歷史不斷發(fā)展演化而來的，因此有許多相反字很好辨識，因為它們的意思相反，而讀音相近、含義相似的多音字與形近字卻很難區(qū)別，對于理解力有限的小學生來說，這一部分比較困難，于是蘇教版小學語文降低了小學生應會的識字數(shù)量，可謂是非常明智的舉措。

2.加強寫字練習，鞏固基礎

會寫漢字才能很好的運用漢字，寫漢字不僅能夠加深對漢字的記憶和理解，而且為日后的閱讀與寫作穩(wěn)固了基礎。漢字的學習要求是學生能夠良好的掌握從一開始的會讀、會寫，到以后的組詞、造句，再到后來的閱讀和寫作。對于書寫來說，首先還是要加強多音字與形音字的辨識練習，其次要注意寫字的規(guī)范化、標準化。蘇教版小學語文掌握了良好的識字教學規(guī)律，適當加強了學生的寫字練習，使學生理解和運用漢字的能力迅速提高。

二、營造愉快氛圍，調動學習興趣

低年級的學生自主學習能力較差，對于枯燥的語文尤其不愛學習，相比之下，他們更喜歡有趣新穎的東西，這就要求老師在語文的學習中營造輕松愉快的氛圍，增加漢字識記的樂趣，如在漢字的學習中采用猜謎、順口溜的形式，激發(fā)他們比賽的熱情。在這個過程中，教師要適當?shù)淖龊靡龑Ш驮u價的工作，當學生的學習遇到困難，要恰到好處的加以引導，如果學生學習的很好，要適當?shù)募右怨膭罨蛘呓o予獎勵。

要想更好的做好這識字教學的第一步，需要教師做好兩方面工作：第一，不斷改進自己的教學方法，提高教學技能，盡力維持好學生的學習興趣。第二，以學生的實際需求為本，改革創(chuàng)新教學理念，為學生營造一個生動有趣、快樂輕松的學習環(huán)境。

三、多樣化識字教學方法

1.看圖識字

相對于死板的文字，低年級學生對于圖片的記憶更加容易，因此教材上往往配有很多的圖片。蘇教版小學語文教材中提到文字的起源，通過對象性文字的會意，讓學生了解到漢字與生活息息相關。因此我們要充分利用這大量的圖片，將漢字與學生熟知的事物聯(lián)系起來，加強他們對漢字的理解和記憶

2.故事識字

小故事是低年級學生所喜愛的，如果教師能將漢字通過字形特點變成小故事，那將對漢字的學習起到事半功倍的效果。如“呆”，可以說“一個人張著嘴,就像木頭一樣在發(fā)呆”，兩三句話就能勾勒出漢字的字形特點，讓學生在不知不覺中加深了對漢字的印象。

3.猜謎識字

和故事一樣，猜謎具有獨特的趣味性，是年紀小的學生非常喜愛的，采用猜謎的方式進行漢字的教學，不僅能讓學生積極地接受生字，還能夠加強對已知漢字的認識和記憶，如“兩個人在土上——坐”、“人靠在木頭上——休”。謎語很簡單，卻能夠很好地激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性。

4.兒歌識字

兒歌生動、上口，是小朋友們所鐘愛的。以此可以通過對形近字的分析，編造生動有趣的兒歌或者是順口溜，如“澆、燒、曉”，可以編成“水來澆，火來燒，太陽升起就是曉”，通過這些兒歌，學生在讀讀唱唱中加強了對漢字結構的認知。

四、學以致用，加強實踐

只要留心，生活中處處是學問，教師的黑板報、學校的宣傳欄都是學生學習漢字的來源，學校中的各處標識、走廊上的名言警句，學生需要遵守的校規(guī)校訓、紀律準則都為學生學習漢字提供了基礎。在這樣自然的環(huán)境中，學生不知不覺中增加了識字量，而且加深了字義的理解。

同樣在生活中，超市的名稱、廣告的臺詞、多種多樣的產品都是學習的來源，若教師或者家長有心留意，將生活作為教學的課本，活學活用，由于貼近生活，學生們會更加有興趣學習，學習效果將更好。

五、結語

“人生聰明識字始”，小學語文識字教學肩負著為學生未來語文的學習打好基礎的重任，總的來講，蘇教版的小學語文教材比較符合小學學生學習的需求，堅持了以人為本的原則。但“教育成敗，系于教師”，教師需要發(fā)揮主導性的作用，從學生的實際需求出發(fā)，不斷探究識字教學的方法，讓學生真正體會到識字的快樂。希望光大的教育工作者再接再厲，為國家培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

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