張青余

【摘要】在初中物理課堂教學中，恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，對于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、探究能力和自主學習能力都是大有裨益的，是課堂教學取得更好效果的有效方法和重要基礎(chǔ)。本文要探究的正是如何合理創(chuàng)設(shè)教學情境，并通過教學情境的有效運用，讓學生全身心投入到課堂教學活動當中，使他們的思維和各方面能力得到有效提升，推動課堂教學取得預期效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學；教學情境；創(chuàng)設(shè)；運用

對于初中物理教學而言，由于剛接觸這方面知識，學生通常會具有較強烈的新鮮感。若在課堂教學中，授課教師采用的教學觀念和方法過于陳舊，就可能學生物理學習興趣不斷下降，教學效果自然也不會太好。創(chuàng)設(shè)情境以實施探究式教學無疑是培養(yǎng)學生綜合能力，激發(fā)學生學習興趣，提升課堂教學效率和效果的有效措施。下面對初中物理課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)與運用展開展入探討。

1 初中物理課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境的原則

在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)當遵循如下原則：

1.1 創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)當從學生原有生活經(jīng)驗著手

人們知識的積累通常是處于不斷變化狀態(tài)的，在不同情境中出發(fā)點和切入點必然存在一定差異。初中學生通過小學階段的學習和生活實踐，對一些淺顯的物理知識已有所掌握，它們會對學生的思想產(chǎn)生一定影響，學生們也會逐步形成對各類物理現(xiàn)象獨特的理解與看法?；谶@個原因，課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當結(jié)合學生現(xiàn)階段的學習、生活經(jīng)驗來進行，這能激發(fā)學生們對學習對象進行深層次思考，充分利用學生已有生活、學習經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上深入探究。

1.2 創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)與回歸學生的生活學習實際

知識的學習必然會與當前社會、生活情境產(chǎn)生聯(lián)系，初中物理課程更是如此，其學習內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系十分緊密。在進行學習情境的創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)多與學生生活實際相結(jié)合，引發(fā)學生對較為常見生活現(xiàn)象的再思考，探究其中所孕含的深層次物理知識，使學生在物理學習過程中能自覺地聯(lián)系實際，促使他們在今后生活中能夠有意識地思考物理知識。

2 初中物理課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境的方式

2.1 運用多媒體輔助教學來創(chuàng)設(shè)情境

在物理學習中，對于那些相對抽象的、較難理解的理論，初中生很容易產(chǎn)生畏懼感，這會嚴重阻礙其學習物理的興趣。適當運用多媒體輔助教學技術(shù)，可更加直觀、形象地對物理現(xiàn)象和規(guī)律進行解釋，可將物理過程形象而生動地展現(xiàn)在學生面前。這對于化解知識難點，提高綜合能力，推進素質(zhì)教育具有重要意義，是突破教學重點和難點的有效措施。

2.2 結(jié)合教學實驗創(chuàng)設(shè)情境

實驗是開展物理教學活動的重要方法和手段之一。傳統(tǒng)的初中實驗多以演示實驗和驗證性實驗為主，雖然學生實驗技能及思維能夠得到一定程度的提高，卻難以滿足現(xiàn)代中學生旺盛的求知欲的要求。因此，應(yīng)結(jié)合課堂實驗創(chuàng)設(shè)教學情境，以使學生主動地參與到教學全過程，并通過實驗探究親身體驗物理概念和規(guī)律發(fā)生的過程，使他們的物理思想得到發(fā)展。例如，在講授“滑輪”教學內(nèi)容時，可將把演示實驗轉(zhuǎn)化為學生實驗，在學生明確實驗?zāi)康幕A(chǔ)上，通過動手實驗、小組討論，讓他們用表格形式將實驗結(jié)果數(shù)據(jù)表示出來，以分析滑輪特點。這樣的教學情境以學生為主，使他們親身感受到學習的過程，從而能有效提高學習效率。

3 初中物理課堂教學中創(chuàng)設(shè)情境的運用

3.1 巧設(shè)情境導入課堂，抓住學生求知心理

課堂導入是物理課堂教學的突破口。優(yōu)秀物理教師必然會重視課堂導入的設(shè)計。情境教學創(chuàng)設(shè)的如何，直接決定了課堂教學的效率，巧設(shè)教學情境可收事半功倍之效。眾所周知，剛上課時教師通過巧妙創(chuàng)設(shè)的情境導入課堂，能夠使學生的心情平靜下來，思維盡快地回歸課堂。例如，在聲能教學時，為同學們播放動感音樂，讓喇叭對準蠟燭火焰，這樣學生都能觀察到燭焰隨著音樂節(jié)奏而翩翩起舞。這能有效激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生注意力盡快地被吸引到課堂教學活動中來，這樣才能提升教學效果。

3.2 運用物理實驗優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)連環(huán)問題情境

在初中物理課堂教學中，通過實驗演示來提出問題，比較直觀形象，容易激發(fā)學生的學習興趣。具體操作方法為：教師進行演示實驗，并針對實驗內(nèi)容設(shè)置一連串不同層次問題，通過層層追問，巧設(shè)懸念，就能引導學生積極思考、主動投入到課堂教學活動中來，從而實現(xiàn)學生能力素質(zhì)的提升。例如，在熱學中的液體沸點與壓強關(guān)系的講授時，老師在演示加熱燒瓶中的水，一但酒精燈被移來，水即停止沸騰。針對這一實驗情境，教師可設(shè)置如下問題：①水為什么會停止沸騰？②如果水沸騰以后并不取去酒清燈，能否使水停止沸騰？③取走酒精燈后水停止沸騰，能否不通過加熱，短時間內(nèi)使水重新沸騰？得到以上簡單問題的答案后，再提出問題：若瓶中的水剛剛沸騰，用塞子將瓶口塞好，倒過來而在瓶底上澆上冷水，水會不會再次沸騰呢？如此設(shè)置“問題追問”情境，隨著問題逐個解決，學生學習興趣與知識能力就得到了主動的、充分自由地提升。

參考文獻：

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