李向輝

【摘要】初中物理學(xué)主要介紹了一些基本物理現(xiàn)象，物理常識(shí)，簡(jiǎn)單的物理規(guī)律及其應(yīng)用，大多是定性化物理知識(shí)，需要牢固記憶。所以，學(xué)好物理必須建立在對(duì)物理知識(shí)深刻理解的基礎(chǔ)之上，這就要求我們教師對(duì)學(xué)生注重系統(tǒng)的識(shí)記教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中物理；識(shí)記方法

初中物理學(xué)主要介紹了一些基本物理現(xiàn)象，物理常識(shí)，簡(jiǎn)單的物理規(guī)律及其應(yīng)用，大多是定性化物理知識(shí)，需要牢固記憶。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于對(duì)所學(xué)知識(shí)很難進(jìn)行識(shí)記，直接影響了學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的水平。而許多老師在具體識(shí)記教學(xué)中容易犯框框條條的毛病，沒(méi)有教給學(xué)生有效的識(shí)記方法，學(xué)生就容易走向死記硬背的迷途。

沒(méi)有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的記憶，沒(méi)有納入知識(shí)系統(tǒng)的記憶，沒(méi)有理解的記憶，表面膚淺地、機(jī)械教條的記憶，都是不長(zhǎng)久的，這樣知識(shí)也不會(huì)有用武之地，對(duì)智力因素的發(fā)展來(lái)說(shuō)更是非常有害的。例如滑動(dòng)變阻器的連接與使用方法，有的老師概括成表，十分具體詳盡，似乎減輕了學(xué)生裝的負(fù)擔(dān)，其實(shí)這樣做的危害是非常大的，這樣做是剝奪他們推理、研究與概括的權(quán)利，從而禁固了學(xué)生的積極思維，學(xué)生就只想著通過(guò)強(qiáng)化記誦方法來(lái)掌握，使得識(shí)記學(xué)習(xí)成為枯燥而繁重的腦力奴役。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有理解其設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造，沒(méi)有理解滑動(dòng)變阻器中各部件的依存關(guān)系，沒(méi)有把它和已經(jīng)學(xué)過(guò)電阻定律聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)和大量的應(yīng)用實(shí)例相聯(lián)系。自然那種框框條條的記憶是膚淺的，是孤立的，是空洞的。所以，學(xué)好物理必須建立在對(duì)物理知識(shí)深刻理解的基礎(chǔ)之上，這就要求我們教師對(duì)學(xué)生注重系統(tǒng)的識(shí)記教學(xué)。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、補(bǔ)充感性材料

為了達(dá)到牢固記憶某一知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)圍繞知識(shí)的學(xué)習(xí)，在之前或之后，準(zhǔn)備豐富的補(bǔ)充資料，如歷史事件或有情節(jié)的故事，物理學(xué)新科技，現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)資料，物理趣味話，科技圖片，錄像等，也可以有針對(duì)性的實(shí)踐，實(shí)地考察，以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)、科技小制作等，讓學(xué)生形成豐富的感性認(rèn)識(shí)，借此來(lái)理解新知識(shí)，識(shí)記新知識(shí)，并且通過(guò)大量事實(shí)的概括與提煉過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其間的依存關(guān)系，在廣泛的認(rèn)識(shí)與積極的思維過(guò)程中，以達(dá)到不隨意識(shí)記的目的。所以當(dāng)補(bǔ)充材料與知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，后者也容易被記住了。如在學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，我們常講馬德堡半球的故事。這樣，一段時(shí)間后。學(xué)生只要想起這個(gè)故事，就能聯(lián)想起與大氣壓相關(guān)的許多知識(shí)。

二、關(guān)于數(shù)字的記憶

在物理知識(shí)的應(yīng)用中，有些常見(jiàn)的數(shù)字應(yīng)用較廣，記憶好這些數(shù)字，能幫我們進(jìn)行快速解題。例如:在速度單位“米/秒”與“千米/時(shí)”的換算中，按課本的方法換算較繁，我們可記憶：1米/秒﹦3.6千米/時(shí)，換算時(shí)將“米/秒”前面的數(shù)字乘以3.6就可達(dá)到快速換算的目的。又如：在照明電路計(jì)算中，經(jīng)常用到U2=(220V)2,因此，我們可直接記憶 (220)2=48400。再如聲音的速度340米/秒﹦1224千米/時(shí)等等。

三、關(guān)于圖形的記憶

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，圖形的記憶也很重要。記住某些圖形則為應(yīng)用鋪好了一條成功之路。如對(duì)最簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路的記憶，不但可以了解電路的基本組成，還有助于我們分析串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。又如：晶體和非晶體的熔化和凝固圖象特點(diǎn)的記憶，可幫助我們快速判斷圖象所對(duì)應(yīng)的物質(zhì)。又如內(nèi)燃機(jī)的沖程圖解的記憶等等。

四、關(guān)于規(guī)律的記憶

初中物理知識(shí)的記憶中，規(guī)律的記憶也非常重要。記憶好有關(guān)的規(guī)律，往往能把一些復(fù)雜的問(wèn)題化解為簡(jiǎn)單的解題過(guò)程。在此舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子：如在浮力的學(xué)習(xí)中，物體在液體中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)往往是解題的關(guān)鍵，如上浮、下沉、漂浮、懸浮等。那么，物體放入液體中時(shí)，會(huì)呈現(xiàn)怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？我們必須記住液體中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與所受浮力之間的規(guī)律：即當(dāng)物重小于所受浮力時(shí)，物體則上浮，直至漂??；等于所受浮力時(shí)，則物體懸??；物重大于浮力時(shí)則下沉。此外還要清楚，上浮或下沉?xí)r，物體處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，而懸浮或漂浮時(shí)，物體則處于靜止?fàn)顟B(tài)；對(duì)于漂浮在液面的物體有以下的規(guī)律：漂浮在液面上的物體，浸沒(méi)在液體中的體積是總體積的幾分之幾，那么物體的密度就是這種液體密度的幾分之幾。這個(gè)規(guī)律非常有用，在解某些題時(shí)，可以大大簡(jiǎn)化解題過(guò)程。

五、關(guān)于公式的記憶

初中物理公式的掌握對(duì)于計(jì)算是關(guān)鍵。因此有關(guān)公式的記憶就成為解題的前提。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的公式不多時(shí)，情況還好些，而當(dāng)某一知識(shí)點(diǎn)計(jì)算所能應(yīng)用的公式較多時(shí)，學(xué)生往往不知應(yīng)用哪個(gè)公式解題。遇到這種情況時(shí)，可先通過(guò)分析已知量，再選用公式。如在有關(guān)速度的計(jì)算中，我們應(yīng)記憶好基本公式：v=s/t及變式s=vt或t=s/v。應(yīng)用時(shí)就應(yīng)根據(jù)所給的已知量來(lái)選擇相應(yīng)的公式。又如，在電功及電功率的計(jì)算中，公式較多，如P=W/t=UI=I2R=U2/R和W=Pt=UIt=U2/Rt=I2Rt等，以上公式必須熟記，若只記住其中一兩個(gè)公式，則應(yīng)用時(shí)，由于所給量的改變，可能無(wú)法下手。如：某一標(biāo)有“PZ-220V40W”的燈泡，接到200V的電路中，1小時(shí)的耗電量是多少？若我們只知道P=UI及W=Pt，則無(wú)法完成這道題。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)公式的記憶。

綜上所述，物理知識(shí)的記憶不僅能使我們更快地掌握好初中物理的基礎(chǔ)知識(shí)，還能提高我們綜合解題的應(yīng)用能力，從而達(dá)到“磨刀不誤砍柴工”的目的，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和能力。