盧賀生

【摘要】上世紀(jì)九十年代以來(lái)，隨著信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣，并在全球的范圍內(nèi)掀起了一場(chǎng)新的社會(huì)變革。教育教學(xué)的信息化使得我國(guó)的高等教育取得了新的發(fā)展。文章從信息化背景下我國(guó)高等教育在教學(xué)思想、教學(xué)方式、教師角色、人才培養(yǎng)模式、運(yùn)行體制和辦學(xué)模式等多方面的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了系統(tǒng)全面的闡述。

【關(guān)鍵詞】信息化；高等教育；發(fā)展趨勢(shì)

上世紀(jì)九十年代以來(lái)，隨著信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的不斷改革與發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，并在全球的范圍內(nèi)掀起了一場(chǎng)新的社會(huì)變革。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，信息資源也成為了一種生產(chǎn)要素和社會(huì)財(cái)富。利用先進(jìn)的信息技術(shù)和豐富的信息資源，進(jìn)行信息交流，實(shí)現(xiàn)信息的共享，不僅促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷向前發(fā)展，也使我國(guó)的教育教學(xué)得到了前所未有的變化。

1我國(guó)高等教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)

教育教學(xué)信息化并不僅僅是將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)簡(jiǎn)單的應(yīng)用于高等教育中，而是通過(guò)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用來(lái)促進(jìn)我國(guó)高等教育的深層變革。這種來(lái)自教學(xué)思想、教學(xué)方式、教師角色、人才培養(yǎng)模式、運(yùn)行體制和辦學(xué)模式等多方面的變革，將會(huì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的現(xiàn)代化，從而通過(guò)大量的人才和先進(jìn)的技術(shù)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

1.1我國(guó)高等教育在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變

教學(xué)思想也成教學(xué)觀念，主要指的是人們?cè)诮逃谋举|(zhì)，教育的功能，教育的質(zhì)量，教育的發(fā)展等發(fā)面的觀點(diǎn)與看法，以及教育的價(jià)值觀、人才觀等。新的時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為了第一生產(chǎn)力，高等教育對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)人文的傳遞有了新的變化，它從工業(yè)時(shí)代的復(fù)制模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诔浞肿鹬厝俗鳛橹黧w的價(jià)值，并使之與社會(huì)價(jià)值相協(xié)調(diào)。而教學(xué)質(zhì)量也從原來(lái)只通過(guò)所學(xué)知識(shí)的多少以及掌握知識(shí)的深淺程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，變?yōu)榱诵聲r(shí)期的掌握知識(shí)并能夠運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富的能力的綜合素質(zhì)來(lái)考核。也就是將我國(guó)的高等教育中的科學(xué)教育和人文精神的教育相結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)高素質(zhì)，能力強(qiáng)的人才。此外，信息時(shí)代的到來(lái)，也給我國(guó)的高等教育飛速發(fā)展提供了不可多得的機(jī)遇，有利于我國(guó)的高等教育提高自身實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，因此，高校開(kāi)始對(duì)多媒體為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面應(yīng)用充分重視起來(lái)，增強(qiáng)自身的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從而為我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展提供可靠的人才和科學(xué)技術(shù)的保證。

1.2我國(guó)高等教育在教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用已經(jīng)使以教師為主的教學(xué)方式發(fā)展為以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)授課過(guò)程多媒體化，教育信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)習(xí)評(píng)估智能化，教學(xué)環(huán)境虛擬化等方式來(lái)促進(jìn)老師與學(xué)生之間相互合作，互相探討，以探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新。我國(guó)高等教育在教學(xué)方式上的這種轉(zhuǎn)變，最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)資源更加隨意，并且更具時(shí)效性和可操作性，且更加便于學(xué)生獲得。有利于學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，也有利于全球信息的共享以及知識(shí)的再生、傳播和普及。同時(shí)可以對(duì)全球的教學(xué)資源進(jìn)行全面共享，此外這種數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式中學(xué)生通過(guò)對(duì)信息化資源的處理，可以培養(yǎng)自己獨(dú)立觀察和獨(dú)立思考的能力，掌握科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成積極進(jìn)取的精神。通過(guò)在虛擬的教學(xué)環(huán)境中的談?wù)搮f(xié)商，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，實(shí)踐精神和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，我國(guó)高等教育在教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變不僅使的我國(guó)的高等教育更加活潑高效，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。即通過(guò)以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，以結(jié)果為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃^(guò)程為主，以知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹?，將學(xué)生獲取信息和創(chuàng)造知識(shí)的能力作為高等教育的衡量尺度，以促進(jìn)培養(yǎng)全面性人才。

1.3我國(guó)高等教育在教師角色上的轉(zhuǎn)變

高等教育的信息化瓦解了教師在教育體系和知識(shí)傳播過(guò)程中的主體地位，豐富的信息資源讓我國(guó)的高等教育更加多樣化，而教師則正在受到能否在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，改變自己的教學(xué)方式，以適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式上多媒體互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的信息技術(shù)和教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的教育信息資源，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性和自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及合作能力。將自己的教學(xué)內(nèi)容延伸到課本之外，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加注重對(duì)學(xué)生能力的考核，將課程設(shè)計(jì)多元化，讓教學(xué)管理技術(shù)化，將教學(xué)交流網(wǎng)絡(luò)化，從而從多發(fā)面提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。于此同時(shí)，也可以為自己減輕負(fù)擔(dān)，有更多的精力投入于研究中，不斷的充實(shí)和提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，努力把自己培養(yǎng)成研究型教育人才和學(xué)習(xí)型教師，讓自己能夠全面適應(yīng)我國(guó)高等教育信息化的進(jìn)程。

1.4我國(guó)高等教育在人才培養(yǎng)模式上的轉(zhuǎn)變

信息資源全球化以及高等教育的信息化，使得我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)也發(fā)生了改變。在新的人才培養(yǎng)模式中，我們首先要建立新的學(xué)科框架和專(zhuān)業(yè)體系，將對(duì)學(xué)生的科學(xué)文化教育與人文歷史的教育相結(jié)合，在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成理論的思維形式，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)和理想教育，從而使學(xué)生不僅可以掌握到應(yīng)有的知識(shí)與技術(shù)，同時(shí)還有良好的心理素質(zhì)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感以及健全的人格。其次，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息資源的處理和加工能力，使之能夠獨(dú)立識(shí)別和獲取信息，并對(duì)其進(jìn)行加工處理以及創(chuàng)造和傳遞，并最終養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和批判的治學(xué)精神，并獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力和處理綜合信息的能力。此外我們還要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育教學(xué)觀念，創(chuàng)造新的教育目標(biāo)，例如素質(zhì)教育，終身教育，情商教育創(chuàng)造教育等，引進(jìn)新的教學(xué)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的多元化、全民化、個(gè)性化，培養(yǎng)獨(dú)立自主的創(chuàng)造性人才。

1.5我國(guó)高等教育在運(yùn)行體制和辦學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變

在我國(guó)，國(guó)家以及政府不僅為高等教育的投資者，也是高等教育的管理者，這種以國(guó)家為主體的集中制的辦學(xué)模式雖然在一定程度上使得我國(guó)的高等教育獲得了發(fā)展，但同時(shí)也讓國(guó)家和政府負(fù)擔(dān)更加沉重。由于國(guó)家的財(cái)力有限，僅依靠國(guó)家和政府的正規(guī)高等教育系統(tǒng)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展需求，這種需求也為網(wǎng)絡(luò)大學(xué)提供了發(fā)展的機(jī)遇。所謂的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)就是以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，通過(guò)收取較低的學(xué)費(fèi)來(lái)為人們提供專(zhuān)業(yè)有效的教育資源，從而實(shí)現(xiàn)教育的全民化，也可以為國(guó)家以及政府減輕負(fù)擔(dān)。

1.6我國(guó)高等教育的其他轉(zhuǎn)變

我國(guó)的高等教育出了上述幾種方面的發(fā)展外，還有教育資源類(lèi)型的轉(zhuǎn)變，即信息化的程度正在不斷提高，這包含了多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)教程，VOD視頻點(diǎn)播等多種信息化的教學(xué)素材?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展更讓全球化的教育資源實(shí)現(xiàn)共享，讓我們有機(jī)會(huì)接觸并學(xué)習(xí)世界上最先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)名校名師的國(guó)際化。

此外我國(guó)的高等教育在教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，尤其是人才觀和考試觀的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化和終身化。

2結(jié)語(yǔ)

全球范圍的信息化讓我國(guó)的高等教育正在從多方面發(fā)生著前所未有的變化，這對(duì)于我國(guó)的高等教育來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。我們只有充分利用好這次歷史性的變革，改變傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)觀念，探索新型辦學(xué)模式，建立平等協(xié)商的師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程以及高等教育的現(xiàn)代化，增強(qiáng)我國(guó)高等教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，并為我國(guó)培養(yǎng)出有文化，有理想，有社會(huì)責(zé)任感的合格的高素質(zhì)人才。

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