黃麗

【摘要】有效教學(xué)是指教師在遵循客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。高中化學(xué)教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；有效教學(xué)

有效教學(xué)是指教師在遵循客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益。高中化學(xué)教學(xué)的“有效”，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。我認(rèn)為高中階段的化學(xué)有效教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面開展。

一、用課程觀解決機(jī)械“教教材”的問題

過去教師一般是“教教材”，目標(biāo)意識(shí)不清，照本宣科，缺少師生互動(dòng)，學(xué)生參與的過程。而新課標(biāo)是要求我們“用教材教”。教材是為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一個(gè)例子，一個(gè)手段，是提供給我們教學(xué)的素材，而不是讓我們完整地傳授教材本身。要明確課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，各個(gè)模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)都有其內(nèi)在意圖，不同階段對(duì)學(xué)生有著不同的要求，了然于心才能做出有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，必修1中探究鐵及其化合物的氧化性和還原性，工具欄提供了試劑稀硝酸，只是要求學(xué)生知道稀硝酸能夠氧化二價(jià)鐵即可，而不要求學(xué)生書寫化學(xué)方程式。

二、用課堂互動(dòng)解決教學(xué)方式單一問題

從某種意義上說，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過教師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息和各種情感的交流，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)?！盎?dòng)”是教學(xué)過程中師生的“交流”互動(dòng)?！敖涣鳌辈皇切问缴系慕涣?，而是師生間相互理解與交流的打造，是師與生，師生與教材間的雙向理解、問題解決的活動(dòng)，是形成共識(shí)的共創(chuàng)共生活動(dòng)。教學(xué)中的有效交流要體現(xiàn)“三個(gè)有效”，即尊重客觀事物的真理性，社會(huì)規(guī)律的正當(dāng)性和“捧一顆心來”的真誠性，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)時(shí)空共有，內(nèi)容共創(chuàng)，意義共生，成功共享。教學(xué)過程中的互動(dòng)是多元的，是多情況、多內(nèi)容、多難度、多形成的互動(dòng)體。在情境上既有直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，還有融洽和諧的人文環(huán)境，發(fā)人深省的問題背景；內(nèi)容上不僅是課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，生命意義的領(lǐng)悟。

三、設(shè)計(jì)有效作業(yè)，用“三導(dǎo)”進(jìn)行有效訓(xùn)練

與以往學(xué)生“接受”式學(xué)習(xí)相比，素質(zhì)教育倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式。我們不能像以前一樣對(duì)作業(yè)進(jìn)行逐一講授，所以如何設(shè)計(jì)作業(yè)、如何引導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)成為關(guān)鍵。學(xué)校提倡的三導(dǎo)（導(dǎo)作業(yè)、導(dǎo)預(yù)習(xí)、導(dǎo)復(fù)習(xí)）正好迎合了這一做法。

首先，導(dǎo)預(yù)習(xí)：在授課之前，編寫預(yù)習(xí)題綱，通過題綱，學(xué)生讀書預(yù)習(xí)，知道本節(jié)要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，需要重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)都有了一個(gè)概括的了解。并且標(biāo)明哪些需要自己解決，哪些需要教師引導(dǎo)，并跟上相應(yīng)的例題解析及簡(jiǎn)單練習(xí)（學(xué)生能做對(duì)的），讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中增強(qiáng)能力也得到了滿足。

其次，導(dǎo)作業(yè)：作業(yè)要基于課標(biāo)，切忌一步到位。根據(jù)不同層次的學(xué)生編寫不同的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能完成，都有成就感，不能千篇一律，否則會(huì)引起嚴(yán)重照抄現(xiàn)象。作業(yè)批改之后，根據(jù)情況列出解題思路及答案打印給學(xué)生，給學(xué)生自主解決的機(jī)會(huì)。對(duì)于問題比較嚴(yán)重的問題，進(jìn)行課堂上重點(diǎn)講授。至于個(gè)別同學(xué)還無法解決的問題，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。

最后，導(dǎo)復(fù)習(xí)：利用每周的雙休日，將本周的學(xué)習(xí)內(nèi)容以復(fù)習(xí)題綱的形式發(fā)給學(xué)生。題綱內(nèi)容主要有本周知識(shí)回顧、重點(diǎn)類型題的解析、反饋練習(xí)、能力提升。讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)題綱，對(duì)這一周的學(xué)習(xí)得到鞏固提高。

四、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)有效合作交流

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)全過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。為此，在課堂教學(xué)中，教師要多提供學(xué)生從事化學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要留給他們充足的探索時(shí)間和空間，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、智力與能力等多方面都存在差異，在自主學(xué)習(xí)過程中必然表現(xiàn)出不同的水平，教師也應(yīng)尊重這些差異，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，盡可能讓更多的同學(xué)多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的愉悅，盡可能讓更多的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過程中真正理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)、基本技能和基本化學(xué)思想方法，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于教學(xué)中具有一定探索意義的問題或開放性的問題，要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開展合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生開展討論和辯論，使他們合作中相互幫助，在交流中共同提高，逐步形成合作互助的意識(shí)和技能，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程教學(xué)的有效性，教師必須認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好必修課程的教學(xué)要求，根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中樂學(xué)、肯學(xué)，真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來。