【摘要】英語(yǔ)口語(yǔ)能力不僅是英語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，還關(guān)系到是否能順利與國(guó)際社會(huì)交流、也與個(gè)人的交際能力有不可分的關(guān)系。在小學(xué)這個(gè)可塑性極強(qiáng)的階段，老師要充分利用他們的天性，通過(guò)多種教學(xué)手段，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，克服怯懦的心理，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；英語(yǔ)；口語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)都以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”為教學(xué)目標(biāo)，但是鑒于應(yīng)試教育的特點(diǎn)，說(shuō)和讀并不具有某種明確的可衡量的標(biāo)準(zhǔn)，所以在考試之中，總是以聽(tīng)、寫為主要內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式，雖然能讓學(xué)生在考試中游刃有余，加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，對(duì)語(yǔ)法也能有一定的了解，卻造就了一批“啞巴英語(yǔ)”，當(dāng)學(xué)生真正面對(duì)外國(guó)人，或處于國(guó)際環(huán)境中時(shí)，學(xué)了多年的英語(yǔ)要么派不上用場(chǎng)，要么變成了“Chinglish”。本來(lái)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，是為了更加融入國(guó)際社會(huì)，能夠與外國(guó)人便利地交流，可是這樣的實(shí)踐結(jié)果卻表明，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的忽視，似乎有舍本逐末之嫌，使當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)偏離了既定的目標(biāo)。

筆者認(rèn)為，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)。小學(xué)生天性充滿好奇，對(duì)新鮮事物接受程度強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)期，是培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣以及口語(yǔ)熱情的好機(jī)會(huì)。身為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，筆者對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有以下幾點(diǎn)建議。

一、調(diào)動(dòng)氣氛，激發(fā)熱情

傳統(tǒng)的那套教學(xué)方式，老師主動(dòng)發(fā)問(wèn)、學(xué)生被動(dòng)回答對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教育并不十分合適?？谡Z(yǔ)教學(xué)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生克服膽怯與害羞，大膽地開(kāi)口說(shuō)話。就好像我們學(xué)漢語(yǔ)那樣，不正是說(shuō)著說(shuō)著就會(huì)了嗎？雖然我們周圍并不全是英語(yǔ)環(huán)境，但是在英語(yǔ)課堂上，老師就要營(yíng)造出這樣的氛圍。首先老師要全程用英文與同學(xué)們對(duì)話、教學(xué)。也許開(kāi)始時(shí)有一定的困難，但是老師可以通過(guò)肢體、表情來(lái)讓同學(xué)們明白自己的意圖。小學(xué)生都有著充足的熱情，老師只要多加啟發(fā)，一定會(huì)得到不錯(cuò)的效果。其次作為小學(xué)老師，親和力、耐心都是必不可少的。只有耐心地跟學(xué)生多加溝通，從他們的角度看問(wèn)題、看世界，才能適時(shí)地在課堂上啟發(fā)他們的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。再次，要轉(zhuǎn)變思路，放棄高高在上的權(quán)威身份，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并且從孩子的角度看待問(wèn)題。有的老師喜歡把名言警句翻譯成英文，讓同學(xué)們背下來(lái)，卻沒(méi)有想到，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)肅的名言警句只會(huì)讓課堂顯得沉甸甸，并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。換位思考一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在開(kāi)始上課之前，可以組織同學(xué)們唱一支短小的英文兒歌，或者出幾道簡(jiǎn)單的英文俚語(yǔ)讓同學(xué)們猜會(huì)取得更好的效果。

二、多種手段，釋放天性

前面說(shuō)到活躍課堂氣氛的問(wèn)題，要激發(fā)學(xué)生們的熱情，老師可以采用多種手段，寓教于樂(lè)地促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)課文大多以對(duì)話為主，老師可以讓同學(xué)們分小組進(jìn)行表演，同時(shí)要鼓勵(lì)同學(xué)們的大膽創(chuàng)新，多給自己“加戲”。如果學(xué)校有條件，老師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，找一些比較短的英文動(dòng)畫給學(xué)生放映，還可以組織游戲，等等?？傊?，就是要想辦法鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，大膽張口說(shuō)話。我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，就是不能僅僅局限于課本和老師單方面的講述，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師要保護(hù)他們的創(chuàng)造力、想象力，同時(shí)，也要利用，而不是壓抑他們活潑好動(dòng)的天性。在一系列活動(dòng)中，不僅可以提高他們英語(yǔ)口語(yǔ)的水平，還可以幫助他們樹(shù)立自信、合作的精神。

三、鼓勵(lì)為主，合理考核

本文開(kāi)始時(shí)分析了長(zhǎng)期以來(lái)口語(yǔ)教育不受重視的原因，就是應(yīng)試教育模式下，考核的標(biāo)準(zhǔn)必須明確。筆者認(rèn)為，這點(diǎn)可以得到改進(jìn)。老師要在每一堂課中，根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言情況、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力作出評(píng)價(jià)、記分，對(duì)于表現(xiàn)積極踴躍并且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法正確的同學(xué)，應(yīng)該多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，在期末考評(píng)中，也可以根據(jù)課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)判學(xué)生的得分。同時(shí)，還可以引入多方評(píng)判，讓同學(xué)們互相評(píng)價(jià)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)與不足，自我評(píng)價(jià)，等等。這樣就能在一定程度上避免口語(yǔ)考核在應(yīng)試教育中的尷尬境地。

四、結(jié)束語(yǔ)

知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。老師最重要的任務(wù)，還是培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。老師與同學(xué)們的相處時(shí)間是有限的，只有激起他們自己的學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)讓學(xué)習(xí)成為一件他們生命中持續(xù)的事。對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，特別是外語(yǔ)來(lái)說(shuō)，僅靠短短的幾年小學(xué)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們只能教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，但是如果能讓他們對(duì)英語(yǔ)保持興趣，英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不再是枯燥的背單詞、乏味的語(yǔ)法題，而是有趣的課堂時(shí)，那么英語(yǔ)，對(duì)未來(lái)的他們來(lái)說(shuō)，至少就是一門不會(huì)被抵觸的學(xué)科。當(dāng)昔日的小學(xué)生成長(zhǎng)為高材生，走出國(guó)門邁向國(guó)際社會(huì)時(shí)，也不會(huì)再因不敢開(kāi)口，或“Chinglish”被嘲笑。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，是一個(gè)需要持續(xù)、持久的過(guò)程，任重而道遠(yuǎn)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們所能做的，也就只有這么多了。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉嫻敏.大膽地說(shuō)，開(kāi)心地學(xué)，創(chuàng)造地演.科技信息[J],2008(28).

作者簡(jiǎn)介：

盧麗萍（1978.12～）女，漢，云南曲靖人，曲靖市第二小學(xué)，教師，本科學(xué)歷，小學(xué)英語(yǔ)。