【摘要】隨著社會的進(jìn)步，國家綜合國力的提高，英語已經(jīng)成為一種國際化語言?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)際的運(yùn)用能力?！北疚耐ㄟ^促進(jìn)“信息溝”的形成，設(shè)計(jì)有效任務(wù)，英語故事教學(xué)活動的開展，為學(xué)生提供一種真實(shí)的交流途徑，有利于學(xué)生的語言習(xí)得，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)他們主動、有效地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】信息溝；創(chuàng)設(shè)情景；任務(wù)設(shè)計(jì)；英語故事；教學(xué)活動

能聽會說是人們語言交際能力的重要手段。但現(xiàn)在的英語教學(xué)卻普遍存在“聾啞癥”，許多孩子學(xué)了英語以后卻無法與別人用英語交流，甚至不知如何開口說英語。我有個朋友，她是某名牌大學(xué)英語系的高材生，一次她在和我聊天時談到她女兒，她深深地嘆了一口氣說：“看著女兒學(xué)英語兩年多了，想和她用學(xué)過的英語進(jìn)行交流，可女兒說可以背書給我聽，但請我不要用英語和她聊天?！迸笥训膰@息道出了當(dāng)前相當(dāng)一部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的一個比較突出的問題，那就是：學(xué)生雖然會背誦教科書上的內(nèi)容，卻不善于運(yùn)用英語表達(dá)思想。作為一名英語教師，我覺得慚愧。這位朋友的嘆息一直縈繞在我的腦海，如何將學(xué)過的語言知識真正地運(yùn)用于實(shí)際生活中呢？

由此可見，目前英語的課堂教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)口語交際的格式化和流利性，而不注重交際中的思考過程與語言運(yùn)用的真實(shí)性，其重要原因就是日常會話交流過程中缺少真正的語言溝通。課堂教學(xué)中常見的這些封閉式交流活動，沒有多少積極的思考，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際生活的交際中缺乏真實(shí)的交際內(nèi)容，應(yīng)變能力較弱。為了改變目前英語教學(xué)的這種落后狀態(tài)，就必須注意在選擇和設(shè)計(jì)課堂交際活動時，提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，為師生之間的交流提供平臺。

針對這些情況，筆者采用了相應(yīng)的措施，作了初步的嘗試。

一、促進(jìn)“信息溝”的形成

語言是交際的工具，人們傳遞、交流信息主要是通過言語進(jìn)行的。英語教學(xué)的目的就是通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際的能力。交際能力只有在交際中才能得到最有效的培養(yǎng)；作為交際工具的語言，也只有在真實(shí)的言語交際過程中才能為學(xué)生最有效的掌握，而真實(shí)的言語交際是建立在“信息溝”基礎(chǔ)之上的。沒有“信息溝”就不可能有真實(shí)的言語交際。

如，在教學(xué)仁愛版教材七年級（上）Unit 2What does he look like ？這個知識點(diǎn)時，我設(shè)計(jì)了這樣一個情境：讓他們用已學(xué)的知識向班里其他同學(xué)介紹自己的最好朋友，讓他們猜出這個朋友是誰。如：He is my good friend,he is tall, he is thin . He has short black hair,he likes reading .Who is he？ 同學(xué)們得到這個信息后，非常感興趣。在他們的腦子里形成不同的信息，他們爭先恐后地猜測Is he ……？課堂氣氛尤其激烈。之后，我趁熱打鐵讓他們描述彼此最喜愛的明星，由于其中的信息是未知的，能極大激發(fā)學(xué)生溝通欲望，又培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而把整堂課推向最高潮，達(dá)到語言教學(xué)的目的，提高學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)有效任務(wù)

課堂活動中設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程。要使學(xué)生對外語保持濃厚的興趣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，教師首先得考慮如何在課堂上設(shè)計(jì)有效的任務(wù)，要做到這點(diǎn)，教師必須了解學(xué)生的知識和語言水平，使教學(xué)有的放矢。如果教師注意到這個問題,學(xué)生每節(jié)課下來就會有新的體會，新的提高，有一種滿足感。教學(xué)往往會收到事半功倍的效果。我在教學(xué)實(shí)踐中通過以下幾個途徑進(jìn)行 有效任務(wù)的設(shè)計(jì)。

1.調(diào)查報告（Make a survey）

調(diào)查報告信息溝是英語教學(xué)中最常見的信息傳遞任務(wù)活動。例如，七年級的學(xué)生掌握了一些食物名稱后，教師可給學(xué)生布置一個任務(wù)，先讓學(xué)生分成小組，通過詢問 “What do you like to eat for breakfast？”來調(diào)查小組成員最想要的早餐食物。由于小組各成員喜愛的食物是不同的，必須通過不斷詢問才能獲得答案，從而形成生生之間的信息差，學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生樂于調(diào)查，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。

2.口頭拼板閱讀法(oral jigsaw reading)

我采取合作學(xué)習(xí)方式，以四人為一組進(jìn)行異質(zhì)分組，每個學(xué)生只讀文章（或故事）的一部分，在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述給小組其他成員聽。通過共同分享各人所獲得的信息，針對自己聽不懂的地方，提出相關(guān)問題要求解釋。由于每個學(xué)生所掌握的信息有限，他們渴望從同伴那得到更多信息，因而饒有興趣的聆聽。拼板閱讀法較之開火車式的復(fù)述全文效果要好。存在信息溝的活動，顯然更體現(xiàn)交際的特色，更趨向真實(shí)的交際，學(xué)生獲取信息，分析信息，交流信息的主動性大大提高。通過口頭拼板閱讀的合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生間的信息交流，提高了學(xué)生口語能力，促進(jìn)了同伴互助和學(xué)生的責(zé)任心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、英語故事教學(xué)活動的開展

故事的取材要結(jié)合生活實(shí)際，有人生就有故事，人生本身就是一部有無數(shù)個故事組成的故事集。若是我們能做有心人，及時將平時生活中有意義的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記下來，成為故事的素材，到需要的時候結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容編進(jìn)故事里，那我們就不用為故事的“原料”而發(fā)愁，而故事教學(xué)的過程也會同時成為再現(xiàn)學(xué)生生活的過程，能起到意想不到的效果。

故事教學(xué)活動的開展要注意以下幾點(diǎn)：

（1）時間上可以穿插在英語課堂教學(xué)活動中，也可以安排在其他英語活動內(nèi)。

（2）方式上要盡量由教師和學(xué)生共同參與。

（3）故事講述過程中要有停頓，可以通過板書向?qū)W生提供關(guān)鍵詞和句子結(jié)構(gòu)，還要給學(xué)生理解故事的時間。

（4）講故事時要以一定的體態(tài)輔助，幫助學(xué)生理解故事的內(nèi)容。

（5）要盡量給學(xué)生表演故事，創(chuàng)編故事的機(jī)會，并給予及時的幫助。

實(shí)踐證明，英語故事教學(xué)能有有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加英語課堂的活力，提高學(xué)生初步的英語閱讀能力和跨文化交際意識，是學(xué)生在聽故事，編故事，演故事的過程中得到包含英語語言能力本身在內(nèi)的多方面的發(fā)展。

總之，在有限的課堂時間中，老師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，能夠最大限度的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)語言的欲望。在富有挑戰(zhàn)、吸引力的活動中，通過語言的自然習(xí)得，學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力將會得到長足的發(fā)展，聽、說、讀、寫各方面的水平都會有很大的提高，并養(yǎng)成較強(qiáng)的交際意識，最終達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的——交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2001年7月

[2] Jeremy Harmer. How to teach English[M].Pearson Education Limited， 2000.P26

作者簡介：

李麗平（1979～），女，福建寧德人，本科，英語專業(yè)。