羅雯

摘要：在中職計算機教學中采取項目教學法，學生運用已經(jīng)具備的知識與技能，通過自主完成教師精心設計的工作項目，提高技能的綜合應用能力，從而提高解決實際問題的能力，體現(xiàn)出“以能力為本位”的教學理念?！耙怨ぷ黜椖繛閷颉苯虒W法的應用，強調(diào)學生是教學活動的主體，注重形成學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放型的學習氛圍。

關鍵詞：職業(yè)教育；項目為導向；計算機教學

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2014）13014101

1項目教學法特點

近幾年，為了適應社會的發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)的轉(zhuǎn)型，國家大力推行職業(yè)教育。學生通過職業(yè)教育掌握勞動技能，不僅有利于提高其在社會中的經(jīng)濟競爭能力，同時也有利于其自身發(fā)展，使之能夠更好地融入社會。

在我校改革實踐中，計算機教學在原有的任務驅(qū)動教學法的應用基礎上，將操作技能模塊化，把多個小型課堂任務進行有機整合，結(jié)合工作實踐，整合出多個真實的“工作任務”。教學過程中，更多地采取小組討論、合作學習的方式，學生運用已經(jīng)具備的知識與技能，通過自主完成教師精心設計的工作項目，提高技能的綜合應用能力，從而提高解決實際問題的能力?！耙怨ぷ黜椖繛閷颉苯虒W法的應用，強調(diào)學生是教學活動的主體，注重形成學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放型的學習氛圍。

學生通過完成工作項目，更重要的是體驗完整的工作過程，在此過程中學生通過合作和探索學習，不僅僅提高了技能的綜合應用能力，更明確了實際工作中完成工作任務的流程與思路，體現(xiàn)了中職學?！皩W中做，做中學”的教學理念，更容易促成由學生向職業(yè)人過渡的角色轉(zhuǎn)變。

在工作項目的實施過程中，師生以團隊的形式共同實施一個完整“項目”的工作。教師是學生學習的陪伴者和促進者，而學生是學習的主體。學生以工作項目為導向，以團隊為單位，在討論工作計劃、工作重點、工作流程、任務分工的過程中，對關鍵工作的掌控能力得以提升，同時自主工作能力、創(chuàng)新能力也得到鍛煉。

1.1注重培養(yǎng)學生的參與度與團隊協(xié)作能力

在工作項目實施的過程中，要求學生以團隊為單位，從信息的收集、計劃的制定、方案的選擇、目標的實施、信息的反饋到成果的評價，學生都是加入到了實際問題解決的整個過程。這就要求在本組學生的自我監(jiān)督與小組合作中，形成全員參與，各有分工，互相合作的學習氛圍，使實際問題最終獲得解決。這樣學生既清楚明白了總體工作要求，又了解和掌握了實施過程中具體環(huán)節(jié)的工作細節(jié)，從而有效地提高了學生綜合素質(zhì)。

因此，完成工作項目的的過程中，既是學生自主學習的過程，也是學生獲得工作經(jīng)驗的過程。同時在合作的過程中，提高了團隊協(xié)作的能力。

1.2注重強調(diào)學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力

學生自主完成工作任務，把學習的主動權交給學生后，學生很容易產(chǎn)生“我的學習我做主”的學習欲望。學生根據(jù)自己的特點進行分工，并通過相互配合取得一定成果后，很容易體驗到成功的喜悅。同時，教師的鼓勵，積極的評價，更有助于激發(fā)學生探索的欲望。

1.3注重培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力

因為項目教學中，項目的選擇與行業(yè)的聯(lián)系更為緊密，學生會非常感興趣與實際工作聯(lián)系的項目。而且項目的設計往往比任務的設計要復雜，層次更多，難度更大，一個項目可以由很多個任務環(huán)節(jié)來組成。要求學生對知識的掌握更扎實，因為每個環(huán)節(jié)前后聯(lián)系非常緊密。

2其他教學法特點

在計算機教學中，除了項目教學法，行動導向體系中別的教學方式也能帶來很好的教學效果，例如大腦風暴法對理論知識點的講授就非常容易讓學生掌握。行動導向教學法如果能完美的融入到我們的教學中，還會有以下一些特點：

2.1有益于幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)造能力

因為使用行為導向教學的中的案例分析教學法，有利于開闊學生的眼界，不再讓學生死記硬背，取而代之的是讓學生開展自由討論。這樣自由討論的方式給學生提供了發(fā)揮潛能的空間。因為是討論，所以往往答案不會是一個，而是多樣的；而且不會有標準答案；鼓勵學生答案沒有最好，只有更好。例如在進行學習網(wǎng)頁設計時，關于網(wǎng)頁設計風格，有的同學喜歡韓版色彩多樣，有的同學愛好歐美的穩(wěn)重，有的同學喜歡中國元素等等。各抒自見，精彩紛呈。

2.2有益讓學生在工作中有獨立工作能力

由于采用了行為導向教學的項目教學法，大大地增強了學生獨立工作的能力，按照項目教學法的要求，所有六個環(huán)節(jié)都是由學生節(jié)都是由學生自行完成的。學生獨立地獲取信息，獨立地制訂方案，獨立地作出決案，獨立地實施方案，獨立地反饋信息，獨立地評價成果，通過這樣的一而再，再而三的訓練，學生在以后遇到新的任務時，就不會只是茫然的不知如何入手，束手無策。

2.3有益學生協(xié)調(diào)能力的形成

采用行動導向教學中的模擬教學法，有利于鍛煉學生在工作中的協(xié)調(diào)能力。學生在模擬辦公室中或者在模擬公司里工作，可以在采購部門、銷售部門、倉儲部門、外聯(lián)部門、管理部門之間輪崗，不同的工作崗位都要和不同的對象進行合作，因為合作的方式不同，協(xié)調(diào)能力也得到了鍛煉和提高。中職教育的改革已經(jīng)轟轟烈烈的開展起來了。任何一次變革都能給人帶來全新的體驗。而我們在日常教學中的改革就是為了讓我們的學生能更好的融入社會，融入工作。這就是我們職業(yè)教育的目的。所以各個專業(yè)，包括一些文化課程，利用合理的資源，積極的進行市場調(diào)研，了解企業(yè)的需要，改變我們的課程，改善我們的教學方法，讓學生學到知識，學到有用的知識。

參考文獻

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