劉曉莉++高蒙

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.12.018

摘要 基于對(duì)PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查，分析PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀以及應(yīng)用中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議，以便在教學(xué)中更好地運(yùn)用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 PGP電子雙板；課堂教學(xué)平臺(tái)；教育技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X(2014)12-0018-02

1 前言

PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)是由國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心于2010年設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，是教育技術(shù)的一種新的工具。目前PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用還沒(méi)有大范圍普及，只是在華中師范大學(xué)、華師一附中等地使用。那么PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀如何？應(yīng)用中存在哪些問(wèn)題？對(duì)上述問(wèn)題的研究能夠促進(jìn)PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中得到更有效的運(yùn)用，為PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)的普及做出一點(diǎn)兒貢獻(xiàn)。

筆者在華中師范大學(xué)抽取部分學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用情況的調(diào)查，了解了PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)用中存在的問(wèn)題，最后提出進(jìn)一步增強(qiáng)PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用效果的建議，希望為相關(guān)領(lǐng)域的研究提出幾點(diǎn)建議。

2 研究方法

研究對(duì)象采用隨機(jī)取樣的方法，抽取華中師范大學(xué)的140名學(xué)生（包括本科生和研究生）作為研究對(duì)象，其中男生所占比例為30%，女生所占比例為70%。

調(diào)查材料根據(jù)相關(guān)資料自行編制問(wèn)卷,包括結(jié)構(gòu)型和非結(jié)構(gòu)型問(wèn)題，問(wèn)卷內(nèi)容包括：被調(diào)查學(xué)生的基本信息；PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，包括學(xué)生應(yīng)用的情況、教師應(yīng)用的情況、功能使用的情況等；應(yīng)用中存在的問(wèn)題。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

為了解PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用狀況，分別從學(xué)生對(duì)PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)上課的喜好態(tài)度與原因、學(xué)生對(duì)電子雙板的操作情況、教師使用電子雙板的情況以及電子雙板課堂對(duì)學(xué)生的影響等四個(gè)方面對(duì)電子雙板的應(yīng)用進(jìn)行分析。

PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)已逐步得到學(xué)生的喜歡在所調(diào)研的學(xué)生中，55.71%的學(xué)生對(duì)教師使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)上課的喜愛(ài)程度一般，非常喜歡和喜歡的學(xué)生占近30%，僅有15%的學(xué)生不喜歡。44.3%的學(xué)生喜歡教師在課堂上使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)，主要原因是其可以“觀看豐富的教學(xué)資源”；有25.4%的學(xué)生喜歡的原因是其能夠“活躍課堂氣氛”；認(rèn)為可以“拓寬知識(shí)面和拉近老師的距離”的人數(shù)比例相同，均為10.3%。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生喜歡PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)所帶來(lái)的“觀看豐富的教學(xué)資源和活躍課堂氣氛”的功能。

大部分學(xué)生愿意在課堂上操作PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)，但其實(shí)際操作機(jī)會(huì)較少由調(diào)查結(jié)果可知，75%的學(xué)生愿意在課堂上操作PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)，但僅有7.86%的學(xué)生經(jīng)常操作，17.86%的學(xué)生偶爾操作，60%左右的學(xué)生幾乎沒(méi)有或者沒(méi)有操作過(guò)，其中77.45%的學(xué)生不熟練或者完全不會(huì)用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)。

教師課堂上使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)主要進(jìn)行講解和與學(xué)生互動(dòng)，功能使用頻率參差不齊調(diào)查顯示，教師在課堂上通過(guò)電子雙板與學(xué)生互動(dòng)的比率為41.4%，40.3%學(xué)生認(rèn)為教師使用電子雙板教學(xué)的方式是全部教師講解，僅有16.7%的教師利用雙板進(jìn)行課堂測(cè)試。PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)具有一些特殊的功能，不同功能使用頻率如表1所示。

由表1可知，在這些功能中，36.4%的教師經(jīng)常使用畫(huà)筆對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)，23.0%的教師經(jīng)常使用電子雙板的N-1功能，15%的教師經(jīng)常從電子雙板資源庫(kù)中調(diào)用教學(xué)資源，僅有1%的教師經(jīng)常使用clicker應(yīng)答器對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試；僅有8.57%的教師幾乎不使用或不使用畫(huà)筆，而52.9%的教師幾乎不使用或不使用clicker應(yīng)答器。

PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)教學(xué)能夠提高學(xué)生的注意力，但設(shè)備靈敏度不高、操作復(fù)雜、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素由調(diào)查結(jié)果可知，39.6%的學(xué)生認(rèn)為使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)上課能夠使其注意力保持，25.3%的學(xué)生認(rèn)為可以使其更加愿意參與課堂活動(dòng)，20.3%的學(xué)生認(rèn)為能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，14.8%的學(xué)生認(rèn)為可以引導(dǎo)其主動(dòng)思考問(wèn)題。22.1%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)備不靈敏是影響其學(xué)習(xí)的主要因素，17.80%的學(xué)生認(rèn)為電子雙板操作復(fù)雜并且浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間也會(huì)影響其學(xué)習(xí)，16.5%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)用雙板教學(xué)的能力不足會(huì)影響其學(xué)習(xí)。具體的影響情況如圖1所示。

4 對(duì)PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的建議

提高設(shè)備本身的性能PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)不易使用是存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，其不易操作主要與設(shè)備本身的性能有關(guān)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映的一個(gè)問(wèn)題是PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)設(shè)備的靈敏度不高，在使用畫(huà)筆書(shū)寫(xiě)時(shí)操作不靈敏，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，因此建議進(jìn)一步提高設(shè)備本身的靈敏度，提高硬件系統(tǒng)的配置。再者有關(guān)人員應(yīng)該及時(shí)檢查更新，保持系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可操作性等。

提供針對(duì)不同學(xué)科的豐富教學(xué)資源，提高在線瀏覽資源的便捷性隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也越來(lái)越豐富，這些教學(xué)資源蘊(yùn)含了大量的教育信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)提供幫助。PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)中包含了部分教學(xué)資源，但是僅有15%的教師經(jīng)常使用，28%的教師偶爾使用，大部分教師使用資源的頻率很低，因此建議提高在線瀏覽資源的方便性，針對(duì)不同學(xué)科，提供針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的資源，并及時(shí)更新其中的資源。一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，就表現(xiàn)形式而言，教師目前最需要的是動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源，其次是視頻和圖片，對(duì)音頻和文本的需求比較低[5]，因此建議開(kāi)發(fā)動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片類教學(xué)資源。

加強(qiáng)對(duì)師生操作技能的培訓(xùn)PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)的使用情況不僅與這項(xiàng)技術(shù)本身有關(guān)，還與使用者有關(guān)，師生操作不熟練就是影響其使用的一個(gè)關(guān)鍵因素，因此建議加強(qiáng)教師對(duì)于電子雙板操作的技能培訓(xùn)，并采取措施鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)，如培訓(xùn)完成后頒發(fā)培訓(xùn)證書(shū)等。如果有可能，也在學(xué)生群體中開(kāi)展操作技能培訓(xùn)，教師應(yīng)多利用電子雙板與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生多參與電子雙板交互。

5 總結(jié)與展望

通過(guò)調(diào)查分析可以看出，在課堂教學(xué)中，PGP電子雙板給師生帶來(lái)好處，但是作為一種新興教學(xué)工具，其在實(shí)際課堂教學(xué)中的應(yīng)用并沒(méi)有得到完全認(rèn)可，有部分學(xué)生并不喜歡教師采用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)教學(xué)，電子雙板在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有得到很好的發(fā)揮和體現(xiàn)。希望通過(guò)對(duì)PGP教學(xué)平臺(tái)在實(shí)際使用中的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析之后，可以為相關(guān)領(lǐng)域人員提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1]李景魚(yú).巧用電子雙板構(gòu)建高效課堂[J].軟件導(dǎo)刊,

2012(11).

[2]杜芳,陸優(yōu)君.淺議PGP電子雙板在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)電化教育,2012(8):120-124.

[3]陳長(zhǎng)勝,劉三女牙,汪虹,等.基于雙重編碼理論的雙軌教學(xué)模式[J].中國(guó)教育信息化,2011(3):52-55.

[4]譚獻(xiàn)龍,鄭世玨.電子雙板在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2012(16):17-18.

[5]徐恩芹,劉美鳳.我國(guó)中小學(xué)教師對(duì)教學(xué)資源需求的調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)電化教育,2005(3):74-77.

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10.3969/j.issn.1671-489X.2014.12.018

摘要 基于對(duì)PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查，分析PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀以及應(yīng)用中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議，以便在教學(xué)中更好地運(yùn)用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 PGP電子雙板；課堂教學(xué)平臺(tái)；教育技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X(2014)12-0018-02

1 前言

PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)是由國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心于2010年設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，是教育技術(shù)的一種新的工具。目前PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用還沒(méi)有大范圍普及，只是在華中師范大學(xué)、華師一附中等地使用。那么PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀如何？應(yīng)用中存在哪些問(wèn)題？對(duì)上述問(wèn)題的研究能夠促進(jìn)PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中得到更有效的運(yùn)用，為PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)的普及做出一點(diǎn)兒貢獻(xiàn)。

筆者在華中師范大學(xué)抽取部分學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用情況的調(diào)查，了解了PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)用中存在的問(wèn)題，最后提出進(jìn)一步增強(qiáng)PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用效果的建議，希望為相關(guān)領(lǐng)域的研究提出幾點(diǎn)建議。

2 研究方法

研究對(duì)象采用隨機(jī)取樣的方法，抽取華中師范大學(xué)的140名學(xué)生（包括本科生和研究生）作為研究對(duì)象，其中男生所占比例為30%，女生所占比例為70%。

調(diào)查材料根據(jù)相關(guān)資料自行編制問(wèn)卷,包括結(jié)構(gòu)型和非結(jié)構(gòu)型問(wèn)題，問(wèn)卷內(nèi)容包括：被調(diào)查學(xué)生的基本信息；PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，包括學(xué)生應(yīng)用的情況、教師應(yīng)用的情況、功能使用的情況等；應(yīng)用中存在的問(wèn)題。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

為了解PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用狀況，分別從學(xué)生對(duì)PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)上課的喜好態(tài)度與原因、學(xué)生對(duì)電子雙板的操作情況、教師使用電子雙板的情況以及電子雙板課堂對(duì)學(xué)生的影響等四個(gè)方面對(duì)電子雙板的應(yīng)用進(jìn)行分析。

PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)已逐步得到學(xué)生的喜歡在所調(diào)研的學(xué)生中，55.71%的學(xué)生對(duì)教師使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)上課的喜愛(ài)程度一般，非常喜歡和喜歡的學(xué)生占近30%，僅有15%的學(xué)生不喜歡。44.3%的學(xué)生喜歡教師在課堂上使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)，主要原因是其可以“觀看豐富的教學(xué)資源”；有25.4%的學(xué)生喜歡的原因是其能夠“活躍課堂氣氛”；認(rèn)為可以“拓寬知識(shí)面和拉近老師的距離”的人數(shù)比例相同，均為10.3%。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生喜歡PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)所帶來(lái)的“觀看豐富的教學(xué)資源和活躍課堂氣氛”的功能。

大部分學(xué)生愿意在課堂上操作PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)，但其實(shí)際操作機(jī)會(huì)較少由調(diào)查結(jié)果可知，75%的學(xué)生愿意在課堂上操作PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)，但僅有7.86%的學(xué)生經(jīng)常操作，17.86%的學(xué)生偶爾操作，60%左右的學(xué)生幾乎沒(méi)有或者沒(méi)有操作過(guò)，其中77.45%的學(xué)生不熟練或者完全不會(huì)用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)。

教師課堂上使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)主要進(jìn)行講解和與學(xué)生互動(dòng)，功能使用頻率參差不齊調(diào)查顯示，教師在課堂上通過(guò)電子雙板與學(xué)生互動(dòng)的比率為41.4%，40.3%學(xué)生認(rèn)為教師使用電子雙板教學(xué)的方式是全部教師講解，僅有16.7%的教師利用雙板進(jìn)行課堂測(cè)試。PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)具有一些特殊的功能，不同功能使用頻率如表1所示。

由表1可知，在這些功能中，36.4%的教師經(jīng)常使用畫(huà)筆對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)，23.0%的教師經(jīng)常使用電子雙板的N-1功能，15%的教師經(jīng)常從電子雙板資源庫(kù)中調(diào)用教學(xué)資源，僅有1%的教師經(jīng)常使用clicker應(yīng)答器對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試；僅有8.57%的教師幾乎不使用或不使用畫(huà)筆，而52.9%的教師幾乎不使用或不使用clicker應(yīng)答器。

PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)教學(xué)能夠提高學(xué)生的注意力，但設(shè)備靈敏度不高、操作復(fù)雜、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素由調(diào)查結(jié)果可知，39.6%的學(xué)生認(rèn)為使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)上課能夠使其注意力保持，25.3%的學(xué)生認(rèn)為可以使其更加愿意參與課堂活動(dòng)，20.3%的學(xué)生認(rèn)為能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，14.8%的學(xué)生認(rèn)為可以引導(dǎo)其主動(dòng)思考問(wèn)題。22.1%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)備不靈敏是影響其學(xué)習(xí)的主要因素，17.80%的學(xué)生認(rèn)為電子雙板操作復(fù)雜并且浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間也會(huì)影響其學(xué)習(xí)，16.5%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)用雙板教學(xué)的能力不足會(huì)影響其學(xué)習(xí)。具體的影響情況如圖1所示。

4 對(duì)PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的建議

提高設(shè)備本身的性能PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)不易使用是存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，其不易操作主要與設(shè)備本身的性能有關(guān)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映的一個(gè)問(wèn)題是PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)設(shè)備的靈敏度不高，在使用畫(huà)筆書(shū)寫(xiě)時(shí)操作不靈敏，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，因此建議進(jìn)一步提高設(shè)備本身的靈敏度，提高硬件系統(tǒng)的配置。再者有關(guān)人員應(yīng)該及時(shí)檢查更新，保持系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可操作性等。

提供針對(duì)不同學(xué)科的豐富教學(xué)資源，提高在線瀏覽資源的便捷性隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也越來(lái)越豐富，這些教學(xué)資源蘊(yùn)含了大量的教育信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)提供幫助。PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)中包含了部分教學(xué)資源，但是僅有15%的教師經(jīng)常使用，28%的教師偶爾使用，大部分教師使用資源的頻率很低，因此建議提高在線瀏覽資源的方便性，針對(duì)不同學(xué)科，提供針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的資源，并及時(shí)更新其中的資源。一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，就表現(xiàn)形式而言，教師目前最需要的是動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源，其次是視頻和圖片，對(duì)音頻和文本的需求比較低[5]，因此建議開(kāi)發(fā)動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片類教學(xué)資源。

加強(qiáng)對(duì)師生操作技能的培訓(xùn)PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)的使用情況不僅與這項(xiàng)技術(shù)本身有關(guān)，還與使用者有關(guān)，師生操作不熟練就是影響其使用的一個(gè)關(guān)鍵因素，因此建議加強(qiáng)教師對(duì)于電子雙板操作的技能培訓(xùn)，并采取措施鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)，如培訓(xùn)完成后頒發(fā)培訓(xùn)證書(shū)等。如果有可能，也在學(xué)生群體中開(kāi)展操作技能培訓(xùn)，教師應(yīng)多利用電子雙板與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生多參與電子雙板交互。

5 總結(jié)與展望

通過(guò)調(diào)查分析可以看出，在課堂教學(xué)中，PGP電子雙板給師生帶來(lái)好處，但是作為一種新興教學(xué)工具，其在實(shí)際課堂教學(xué)中的應(yīng)用并沒(méi)有得到完全認(rèn)可，有部分學(xué)生并不喜歡教師采用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)教學(xué)，電子雙板在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有得到很好的發(fā)揮和體現(xiàn)。希望通過(guò)對(duì)PGP教學(xué)平臺(tái)在實(shí)際使用中的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析之后，可以為相關(guān)領(lǐng)域人員提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1]李景魚(yú).巧用電子雙板構(gòu)建高效課堂[J].軟件導(dǎo)刊,

2012(11).

[2]杜芳,陸優(yōu)君.淺議PGP電子雙板在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)電化教育,2012(8):120-124.

[3]陳長(zhǎng)勝,劉三女牙,汪虹,等.基于雙重編碼理論的雙軌教學(xué)模式[J].中國(guó)教育信息化,2011(3):52-55.

[4]譚獻(xiàn)龍,鄭世玨.電子雙板在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2012(16):17-18.

[5]徐恩芹,劉美鳳.我國(guó)中小學(xué)教師對(duì)教學(xué)資源需求的調(diào)查報(bào)告[J].中國(guó)電化教育,2005(3):74-77.

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10.3969/j.issn.1671-489X.2014.12.018

摘要 基于對(duì)PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查，分析PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀以及應(yīng)用中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議，以便在教學(xué)中更好地運(yùn)用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 PGP電子雙板；課堂教學(xué)平臺(tái)；教育技術(shù)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X(2014)12-0018-02

1 前言

PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)是由國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心于2010年設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，是教育技術(shù)的一種新的工具。目前PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用還沒(méi)有大范圍普及，只是在華中師范大學(xué)、華師一附中等地使用。那么PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀如何？應(yīng)用中存在哪些問(wèn)題？對(duì)上述問(wèn)題的研究能夠促進(jìn)PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中得到更有效的運(yùn)用，為PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)的普及做出一點(diǎn)兒貢獻(xiàn)。

筆者在華中師范大學(xué)抽取部分學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用情況的調(diào)查，了解了PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及應(yīng)用中存在的問(wèn)題，最后提出進(jìn)一步增強(qiáng)PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用效果的建議，希望為相關(guān)領(lǐng)域的研究提出幾點(diǎn)建議。

2 研究方法

研究對(duì)象采用隨機(jī)取樣的方法，抽取華中師范大學(xué)的140名學(xué)生（包括本科生和研究生）作為研究對(duì)象，其中男生所占比例為30%，女生所占比例為70%。

調(diào)查材料根據(jù)相關(guān)資料自行編制問(wèn)卷,包括結(jié)構(gòu)型和非結(jié)構(gòu)型問(wèn)題，問(wèn)卷內(nèi)容包括：被調(diào)查學(xué)生的基本信息；PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，包括學(xué)生應(yīng)用的情況、教師應(yīng)用的情況、功能使用的情況等；應(yīng)用中存在的問(wèn)題。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

為了解PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用狀況，分別從學(xué)生對(duì)PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)上課的喜好態(tài)度與原因、學(xué)生對(duì)電子雙板的操作情況、教師使用電子雙板的情況以及電子雙板課堂對(duì)學(xué)生的影響等四個(gè)方面對(duì)電子雙板的應(yīng)用進(jìn)行分析。

PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)已逐步得到學(xué)生的喜歡在所調(diào)研的學(xué)生中，55.71%的學(xué)生對(duì)教師使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)上課的喜愛(ài)程度一般，非常喜歡和喜歡的學(xué)生占近30%，僅有15%的學(xué)生不喜歡。44.3%的學(xué)生喜歡教師在課堂上使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)，主要原因是其可以“觀看豐富的教學(xué)資源”；有25.4%的學(xué)生喜歡的原因是其能夠“活躍課堂氣氛”；認(rèn)為可以“拓寬知識(shí)面和拉近老師的距離”的人數(shù)比例相同，均為10.3%。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生喜歡PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)所帶來(lái)的“觀看豐富的教學(xué)資源和活躍課堂氣氛”的功能。

大部分學(xué)生愿意在課堂上操作PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)，但其實(shí)際操作機(jī)會(huì)較少由調(diào)查結(jié)果可知，75%的學(xué)生愿意在課堂上操作PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)，但僅有7.86%的學(xué)生經(jīng)常操作，17.86%的學(xué)生偶爾操作，60%左右的學(xué)生幾乎沒(méi)有或者沒(méi)有操作過(guò)，其中77.45%的學(xué)生不熟練或者完全不會(huì)用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)。

教師課堂上使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)主要進(jìn)行講解和與學(xué)生互動(dòng)，功能使用頻率參差不齊調(diào)查顯示，教師在課堂上通過(guò)電子雙板與學(xué)生互動(dòng)的比率為41.4%，40.3%學(xué)生認(rèn)為教師使用電子雙板教學(xué)的方式是全部教師講解，僅有16.7%的教師利用雙板進(jìn)行課堂測(cè)試。PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)具有一些特殊的功能，不同功能使用頻率如表1所示。

由表1可知，在這些功能中，36.4%的教師經(jīng)常使用畫(huà)筆對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)，23.0%的教師經(jīng)常使用電子雙板的N-1功能，15%的教師經(jīng)常從電子雙板資源庫(kù)中調(diào)用教學(xué)資源，僅有1%的教師經(jīng)常使用clicker應(yīng)答器對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試；僅有8.57%的教師幾乎不使用或不使用畫(huà)筆，而52.9%的教師幾乎不使用或不使用clicker應(yīng)答器。

PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)教學(xué)能夠提高學(xué)生的注意力，但設(shè)備靈敏度不高、操作復(fù)雜、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素由調(diào)查結(jié)果可知，39.6%的學(xué)生認(rèn)為使用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)上課能夠使其注意力保持，25.3%的學(xué)生認(rèn)為可以使其更加愿意參與課堂活動(dòng)，20.3%的學(xué)生認(rèn)為能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，14.8%的學(xué)生認(rèn)為可以引導(dǎo)其主動(dòng)思考問(wèn)題。22.1%的學(xué)生認(rèn)為設(shè)備不靈敏是影響其學(xué)習(xí)的主要因素，17.80%的學(xué)生認(rèn)為電子雙板操作復(fù)雜并且浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間也會(huì)影響其學(xué)習(xí)，16.5%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)用雙板教學(xué)的能力不足會(huì)影響其學(xué)習(xí)。具體的影響情況如圖1所示。

4 對(duì)PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的建議

提高設(shè)備本身的性能PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)不易使用是存在的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，其不易操作主要與設(shè)備本身的性能有關(guān)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍反映的一個(gè)問(wèn)題是PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)設(shè)備的靈敏度不高，在使用畫(huà)筆書(shū)寫(xiě)時(shí)操作不靈敏，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，因此建議進(jìn)一步提高設(shè)備本身的靈敏度，提高硬件系統(tǒng)的配置。再者有關(guān)人員應(yīng)該及時(shí)檢查更新，保持系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可操作性等。

提供針對(duì)不同學(xué)科的豐富教學(xué)資源，提高在線瀏覽資源的便捷性隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也越來(lái)越豐富，這些教學(xué)資源蘊(yùn)含了大量的教育信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)提供幫助。PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)中包含了部分教學(xué)資源，但是僅有15%的教師經(jīng)常使用，28%的教師偶爾使用，大部分教師使用資源的頻率很低，因此建議提高在線瀏覽資源的方便性，針對(duì)不同學(xué)科，提供針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的資源，并及時(shí)更新其中的資源。一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，就表現(xiàn)形式而言，教師目前最需要的是動(dòng)畫(huà)教學(xué)資源，其次是視頻和圖片，對(duì)音頻和文本的需求比較低[5]，因此建議開(kāi)發(fā)動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片類教學(xué)資源。

加強(qiáng)對(duì)師生操作技能的培訓(xùn)PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)的使用情況不僅與這項(xiàng)技術(shù)本身有關(guān)，還與使用者有關(guān)，師生操作不熟練就是影響其使用的一個(gè)關(guān)鍵因素，因此建議加強(qiáng)教師對(duì)于電子雙板操作的技能培訓(xùn)，并采取措施鼓勵(lì)教師參與培訓(xùn)，如培訓(xùn)完成后頒發(fā)培訓(xùn)證書(shū)等。如果有可能，也在學(xué)生群體中開(kāi)展操作技能培訓(xùn)，教師應(yīng)多利用電子雙板與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生多參與電子雙板交互。

5 總結(jié)與展望

通過(guò)調(diào)查分析可以看出，在課堂教學(xué)中，PGP電子雙板給師生帶來(lái)好處，但是作為一種新興教學(xué)工具，其在實(shí)際課堂教學(xué)中的應(yīng)用并沒(méi)有得到完全認(rèn)可，有部分學(xué)生并不喜歡教師采用PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái)教學(xué)，電子雙板在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有得到很好的發(fā)揮和體現(xiàn)。希望通過(guò)對(duì)PGP教學(xué)平臺(tái)在實(shí)際使用中的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析之后，可以為相關(guān)領(lǐng)域人員提供一些參考。

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