劉麗

高效的初中語(yǔ)文課堂是什么樣的？高效課堂，也就是改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，讓學(xué)生成為真正意義上的課堂主體，提高學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最大程度地發(fā)揮學(xué)生自主動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得最大化的知識(shí)，最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。

1.課前演講激情趣

初中語(yǔ)文教師在講課之前，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)整堂課的積極性，讓學(xué)生成為這堂課的主講者。所以在具體的教學(xué)過(guò)程之前，可以要求學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)三分鐘的課前演講，讓學(xué)生們?cè)谡n下就準(zhǔn)備相應(yīng)的資料和信息，并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理和總結(jié)，從而在課前演講的時(shí)候發(fā)揮比較好的狀態(tài)，讓自己的演講可以感染其他的同學(xué)，同時(shí)調(diào)動(dòng)整堂課的積極性。這樣長(zhǎng)時(shí)間實(shí)施這種課前演講活動(dòng)，便可以讓學(xué)生們變得更加的勇敢和自信，提高學(xué)生在課堂的參與度，讓學(xué)生們真正成為課堂的主體，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的質(zhì)量。

2.課前有效預(yù)習(xí)

通常人們都認(rèn)為初中語(yǔ)文教師在講課之前，都會(huì)對(duì)整堂課所需要講解的課文內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究，熟讀整篇課文并掌握文章的具體內(nèi)涵，形成自己對(duì)于這篇文章的理解和觀點(diǎn)，這是教師必須做的時(shí)候，其實(shí)這一點(diǎn)要求也同樣適用于學(xué)生。在初中語(yǔ)文教師講解一篇課文之前，初中生應(yīng)當(dāng)對(duì)這篇課文進(jìn)行反復(fù)地誦讀，初步理解文章的含義。同時(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢課堂的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于很難理解的課文要求學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)地誦讀，反復(fù)琢磨文章的內(nèi)容，進(jìn)而一遍遍地加深腦海里對(duì)于文章的印象，俗話(huà)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”便是這個(gè)道理。

課前預(yù)習(xí)是整堂課教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)前提條件，只有充分有效的課前預(yù)習(xí)才能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定，同時(shí)可以進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，但是如果初中生們沒(méi)有在課前對(duì)于課文進(jìn)行充分地誦讀，沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的工作，那么很容易導(dǎo)致初中語(yǔ)文教師在課堂中教學(xué)質(zhì)量的低下，甚至有可能影響教學(xué)進(jìn)度，給教師的教學(xué)產(chǎn)生巨大的阻礙影響。

3.情感投入課堂，激活課堂

初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以一個(gè)相對(duì)飽滿(mǎn)的熱情來(lái)講授整堂課，這樣一來(lái)可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于課堂的參與積極性。通過(guò)某項(xiàng)調(diào)查研究表明，教師對(duì)于課堂的投入程度可以影響學(xué)生們對(duì)于課堂的興趣，因此在初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以一種樂(lè)觀、熱情的狀態(tài)開(kāi)始一堂課的教學(xué)活動(dòng)。

在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視和學(xué)生們的情感交流。在課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生們的觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生發(fā)言，讓他們不要害怕觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)?？梢圆捎醚凵竦墓膭?lì)或者是微笑的鼓勵(lì)，讓學(xué)生們感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和鼓勵(lì)，進(jìn)而提高學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中的發(fā)言積極性，更好地參加到課堂活動(dòng)中，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)高效的語(yǔ)文課堂。

在課堂當(dāng)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)學(xué)習(xí)的幫助者和推動(dòng)者，通過(guò)自己表情、動(dòng)作等方面的行為，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的理解能力。例如在某些需要學(xué)生對(duì)相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行深入理解的文章教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生上臺(tái)對(duì)該動(dòng)作進(jìn)行表演，之后自己根據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)該動(dòng)作進(jìn)行準(zhǔn)確地表演，讓學(xué)生分析教師和學(xué)生動(dòng)作的不同，從而在學(xué)生們的腦海里加深對(duì)于這一動(dòng)作的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于該課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生參與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的程度，并提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。

在初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定量的自由，形成一種自主合同的課堂形式。通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生們組成不同的討論小組，自行針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，最終得出一個(gè)小組成員都認(rèn)可的結(jié)果，由一名小組代表進(jìn)行發(fā)言。這樣一來(lái)可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓他們擁有團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)這樣的課堂形式更加顯示出學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體地位，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松而舒適的環(huán)境，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.在課堂中應(yīng)用多媒體課件

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，由于缺少一定的趣味性，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂中的積極性不足，甚至很多初中生都不愿意上語(yǔ)文課。現(xiàn)階段可以通過(guò)多媒體課件的應(yīng)用，增加初中語(yǔ)文課堂的趣味，教師在課前針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的多媒體課件，添加與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字、視頻等等，在課上向?qū)W生進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生自主產(chǎn)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時(shí)也可以讓學(xué)生在初中語(yǔ)文課堂當(dāng)中獲得更多的知識(shí)，拓展他們的視野，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，只有真正有利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂才可以被稱(chēng)作是高效的課堂，提高語(yǔ)文課堂的效率和質(zhì)量也需要從多個(gè)角度開(kāi)展實(shí)際的工作，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量。伴隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入實(shí)際，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的具體需求，對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行深入地反思和分析，不斷地開(kāi)拓全新的教學(xué)模式和方法，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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