葉帥

摘 要：詞塊的運(yùn)用直接影響第二語言習(xí)得者的語言產(chǎn)出，中國學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的真實(shí)語言環(huán)境，英語口語運(yùn)用機(jī)會少；盡管掌握大量詞匯，但實(shí)際口語運(yùn)用能力欠佳。鑒于此，選取人類最基本的情感詞塊作為研究對象，借助中國大學(xué)生口筆語語料庫中的口語詞庫和美國當(dāng)代英語語料庫，對比研究中國大學(xué)生與美國英語本族語者在口語表達(dá)上情感詞塊的差異，討論中國大學(xué)生在使用口語情感詞匯是是否存在過渡使用，過少使用和誤用的情況，旨在提高學(xué)生在自然語境中的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：詞匯；語料庫；二語習(xí)得

中圖分類號：H319.37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836(2014)06-0161-02

近年來大學(xué)英語教學(xué)的改革一直朝著提高大學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力方向邁進(jìn)，教材的設(shè)計(jì)也加入了諸多語言表達(dá)的材料供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但由于課堂時間安排有限，多數(shù)高校采取大班教學(xué)的教學(xué)模式，90分鐘的課堂只有不到1/3的時間對學(xué)生進(jìn)行口語操練，絕大多數(shù)的學(xué)生的目標(biāo)只是放在通過四六級上，從而忽視了英語聽說能力的訓(xùn)練和提高。

Newell［1］(1990)提到：“語言習(xí)得者可以通過提取在記憶中的小的詞塊來組成大的語塊，從而進(jìn)行語言的組織?！痹~塊的習(xí)得無疑會給學(xué)習(xí)者帶來便利，減去語言習(xí)得者學(xué)習(xí)語言的記憶負(fù)擔(dān)。

Pierson［2］(1980)曾對400名香港的中學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，對比英語國家人士和中國學(xué)生性格上的差異，研究表明中國學(xué)生和英國國家人士相比更加保守，忠誠和謙遜，這些無疑會對中國學(xué)生在使用情感詞塊時造成負(fù)面的影響。

衛(wèi)乃興［3］(2003)近年來大多數(shù)的研究者都將研究的重點(diǎn)放在詞塊如何減輕二語習(xí)得者的記憶負(fù)擔(dān)，提高二語習(xí)得者的產(chǎn)出率和流利度，而研究中國學(xué)生口語詞塊研究的較少。本文選取人類最基本的情感詞塊作為研究對象，借助中國大學(xué)生口筆語語料庫中的口語詞庫和美國當(dāng)代英語語料庫，對比研究中國大學(xué)生與美國英語本族語者在口語表達(dá)上情感詞塊的差異。

一、研究設(shè)計(jì)

1語料庫簡介

本研究中采用南京大學(xué)和外研社聯(lián)合開發(fā)的中國學(xué)習(xí)者口筆語語料庫Spoken and Written English Corpus of Chinese Learners)和美國當(dāng)代語料庫(Corpus of Contemporary American English)進(jìn)行對比研究，其中中國學(xué)習(xí)者口語子庫的總次數(shù)為779 731；美國當(dāng)代語料庫口語子庫的詞數(shù)為90 065 764。

2統(tǒng)計(jì)工具

本研究采用語料庫統(tǒng)計(jì)軟件Antconc 3.2和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件Microsoft Excel 2.0對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。

3研究步驟

(1)取詞：首先在中國學(xué)習(xí)者口筆語口語子庫中選取出現(xiàn)頻率較高的5組情感詞匯：happy, delight, anger, upset, sad, depress; like, love; afraid, scare。

(2)頻率統(tǒng)計(jì)：分別在中國學(xué)習(xí)者口筆語口語子庫和美國當(dāng)代語料庫口語子庫統(tǒng)計(jì)這五組情感詞匯的詞頻。

(3)對比分析：從整體上分析對比這五組情感詞匯的使用頻率，發(fā)現(xiàn)中國學(xué)習(xí)者和英語本族語者在其使用上的差異。分別進(jìn)行對比分析，提取相關(guān)的文本信息對比分析詞與詞之間的使用情況，分析是否存在過度使用和誤用。

二、數(shù)據(jù)對比與分析

1.分別統(tǒng)計(jì)這5組情感詞匯在中國學(xué)習(xí)者口筆語口語子庫（SWECCL）和美國當(dāng)代語料庫口語子庫（COCA）中的詞頻

表1

情感詞匯 學(xué)習(xí)者語料庫中出現(xiàn)頻率 美國當(dāng)代語料庫出現(xiàn)頻率

HAPPY 1 334.56 173.60

DELIGHT 10.41 3.45

ANGRY 611.35 68.88

UPSET 80.65 50.57

SAD 543.71 70.6

DEPRESS 10.41 0.61

LIKE 3 538.02 408.81

LOVE 4 750.31 2 647.07

AFRAID 1 139.45 87.87

SCARE 36.42 13.60

注：表格第一欄是五組情感詞匯，第二、三欄是學(xué)習(xí)者語料庫和美國當(dāng)代語料庫的詞頻。

表1顯示中國大學(xué)生使用這五組情感詞匯存在過度使用的傾向。這表明中國學(xué)生傾向于使用結(jié)構(gòu)較為簡單的詞語，原因在于這些詞匯均是初級詞匯，學(xué)生較為熟悉，而對delight，upset，depress，scare在大學(xué)階段才接觸到的詞匯感到陌生。其次，中國學(xué)生對熟悉的情感詞匯抱有十足的信心，認(rèn)為因熟悉而不會用錯。第三中國學(xué)生對其他的同義詞掌握情況較差，同義詞替換使用的能力欠缺。

2分別對比

表2

情感詞匯 誤用 詞例 誤用率

HAPPY

混淆使用

比較級與最高級

句型

happy and happiness 1.3%

Happy and happily 0.84%

Happier and happiest 2.1%

So happy that.... 1.8%

Have a happy life

注：第一欄表示所選詞匯，第二欄表示誤用類型，第三欄文本信息，第四欄誤用頻率。

表2中國學(xué)生happy誤用情況表。名詞形容詞，形容詞和副詞的誤用率最高占2.14%，比較級和最高級的誤用第二，占2.1%，句法錯誤第三，占1.8%。提取學(xué)生口語文本信息：(1)“Jane found a truth about life, that is happy.”(2)“When I happy, I told them.”(3)“because for me, the most happy.”發(fā)現(xiàn)由于受漢語負(fù)遷移影響，中國學(xué)生對于happy和happiness混淆不清；在使用時經(jīng)常缺少系動詞；并習(xí)慣性的在表達(dá)最高級時誤用most而不是采用正確形式happiest。

表3

情感詞匯 搭配排序 左搭配詞頻 左搭配詞

ANGERY

1 167 very

2 150 was

20 9 got

52 8 felt

64 6 became

207 1 seems

注：第一欄所選詞匯，第二欄使用頻率的排序，第三欄左搭配詞頻，第四欄左搭配詞。

表3中angry左搭配詞的使用情況，中國學(xué)生受漢語的影響，過度使用very，而對比英語本族語者使用very的幾率極小，英語本族語者通常將“quite, absolutely, definitely”與其進(jìn)行搭配使用，與之形成強(qiáng)烈對比的是seem，使用頻率僅為1，說明中國學(xué)生對于seems存在過少使用的傾向，由于漢語負(fù)遷移的作用，中國學(xué)生套用中文常用表達(dá)方式，過度使用feel或felt與angry搭配。

三、總結(jié)

通過以上的數(shù)據(jù)分析，我們得出以下結(jié)論：(1)中國大學(xué)生和英語本族語者在口語表達(dá)方面都使用情感詞塊，具有趨同性。(2)雖具有趨同性，但中國大學(xué)生更愿意選擇意義和結(jié)構(gòu)更加簡單的詞匯。(3)中國大學(xué)生傾向使用用法單一和結(jié)構(gòu)簡單的詞匯，回避使用一詞多義或用法較多的詞匯，原因在于中國大學(xué)生對于這些詞匯的用法了解不全，同義詞匯的習(xí)得不足，且存在誤用。

在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該在課堂上更多的使用同義詞替換的方式對學(xué)生進(jìn)行口語的操練，采用從易到難的階梯式的訓(xùn)練方式，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時不能局限于詞匯的基本含義，要對其不同的含義進(jìn)行講解和操練，有利于加深對詞匯的深度的理解，讓學(xué)生在自然的語境中如何正確地使用詞匯，提高英語口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］Newell A. Unified Theories of Cognition．Cambridge［M］.MA: Harvard University Press，1990.

［2］Pierson H.D. ,Fu,G, S. & Lee, S. An analysis of the relationship between language attitude and English attainment of secondary students in Hong Kong［J］.Language learning,1980，(30)：289-316.

［3］衛(wèi)乃興.中國學(xué)習(xí)者英語口語語料庫初始研究［J］.現(xiàn)代外語,2003,(2):140-149. 2014年6月第33卷第6期

endprint

摘 要：詞塊的運(yùn)用直接影響第二語言習(xí)得者的語言產(chǎn)出，中國學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的真實(shí)語言環(huán)境，英語口語運(yùn)用機(jī)會少；盡管掌握大量詞匯，但實(shí)際口語運(yùn)用能力欠佳。鑒于此，選取人類最基本的情感詞塊作為研究對象，借助中國大學(xué)生口筆語語料庫中的口語詞庫和美國當(dāng)代英語語料庫，對比研究中國大學(xué)生與美國英語本族語者在口語表達(dá)上情感詞塊的差異，討論中國大學(xué)生在使用口語情感詞匯是是否存在過渡使用，過少使用和誤用的情況，旨在提高學(xué)生在自然語境中的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：詞匯；語料庫；二語習(xí)得

中圖分類號：H319.37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836(2014)06-0161-02

近年來大學(xué)英語教學(xué)的改革一直朝著提高大學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力方向邁進(jìn)，教材的設(shè)計(jì)也加入了諸多語言表達(dá)的材料供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但由于課堂時間安排有限，多數(shù)高校采取大班教學(xué)的教學(xué)模式，90分鐘的課堂只有不到1/3的時間對學(xué)生進(jìn)行口語操練，絕大多數(shù)的學(xué)生的目標(biāo)只是放在通過四六級上，從而忽視了英語聽說能力的訓(xùn)練和提高。

Newell［1］(1990)提到：“語言習(xí)得者可以通過提取在記憶中的小的詞塊來組成大的語塊，從而進(jìn)行語言的組織?！痹~塊的習(xí)得無疑會給學(xué)習(xí)者帶來便利，減去語言習(xí)得者學(xué)習(xí)語言的記憶負(fù)擔(dān)。

Pierson［2］(1980)曾對400名香港的中學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，對比英語國家人士和中國學(xué)生性格上的差異，研究表明中國學(xué)生和英國國家人士相比更加保守，忠誠和謙遜，這些無疑會對中國學(xué)生在使用情感詞塊時造成負(fù)面的影響。

衛(wèi)乃興［3］(2003)近年來大多數(shù)的研究者都將研究的重點(diǎn)放在詞塊如何減輕二語習(xí)得者的記憶負(fù)擔(dān)，提高二語習(xí)得者的產(chǎn)出率和流利度，而研究中國學(xué)生口語詞塊研究的較少。本文選取人類最基本的情感詞塊作為研究對象，借助中國大學(xué)生口筆語語料庫中的口語詞庫和美國當(dāng)代英語語料庫，對比研究中國大學(xué)生與美國英語本族語者在口語表達(dá)上情感詞塊的差異。

一、研究設(shè)計(jì)

1語料庫簡介

本研究中采用南京大學(xué)和外研社聯(lián)合開發(fā)的中國學(xué)習(xí)者口筆語語料庫Spoken and Written English Corpus of Chinese Learners)和美國當(dāng)代語料庫(Corpus of Contemporary American English)進(jìn)行對比研究，其中中國學(xué)習(xí)者口語子庫的總次數(shù)為779 731；美國當(dāng)代語料庫口語子庫的詞數(shù)為90 065 764。

2統(tǒng)計(jì)工具

本研究采用語料庫統(tǒng)計(jì)軟件Antconc 3.2和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件Microsoft Excel 2.0對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。

3研究步驟

(1)取詞：首先在中國學(xué)習(xí)者口筆語口語子庫中選取出現(xiàn)頻率較高的5組情感詞匯：happy, delight, anger, upset, sad, depress; like, love; afraid, scare。

(2)頻率統(tǒng)計(jì)：分別在中國學(xué)習(xí)者口筆語口語子庫和美國當(dāng)代語料庫口語子庫統(tǒng)計(jì)這五組情感詞匯的詞頻。

(3)對比分析：從整體上分析對比這五組情感詞匯的使用頻率，發(fā)現(xiàn)中國學(xué)習(xí)者和英語本族語者在其使用上的差異。分別進(jìn)行對比分析，提取相關(guān)的文本信息對比分析詞與詞之間的使用情況，分析是否存在過度使用和誤用。

二、數(shù)據(jù)對比與分析

1.分別統(tǒng)計(jì)這5組情感詞匯在中國學(xué)習(xí)者口筆語口語子庫（SWECCL）和美國當(dāng)代語料庫口語子庫（COCA）中的詞頻

表1

情感詞匯 學(xué)習(xí)者語料庫中出現(xiàn)頻率 美國當(dāng)代語料庫出現(xiàn)頻率

HAPPY 1 334.56 173.60

DELIGHT 10.41 3.45

ANGRY 611.35 68.88

UPSET 80.65 50.57

SAD 543.71 70.6

DEPRESS 10.41 0.61

LIKE 3 538.02 408.81

LOVE 4 750.31 2 647.07

AFRAID 1 139.45 87.87

SCARE 36.42 13.60

注：表格第一欄是五組情感詞匯，第二、三欄是學(xué)習(xí)者語料庫和美國當(dāng)代語料庫的詞頻。

表1顯示中國大學(xué)生使用這五組情感詞匯存在過度使用的傾向。這表明中國學(xué)生傾向于使用結(jié)構(gòu)較為簡單的詞語，原因在于這些詞匯均是初級詞匯，學(xué)生較為熟悉，而對delight，upset，depress，scare在大學(xué)階段才接觸到的詞匯感到陌生。其次，中國學(xué)生對熟悉的情感詞匯抱有十足的信心，認(rèn)為因熟悉而不會用錯。第三中國學(xué)生對其他的同義詞掌握情況較差，同義詞替換使用的能力欠缺。

2分別對比

表2

情感詞匯 誤用 詞例 誤用率

HAPPY

混淆使用

比較級與最高級

句型

happy and happiness 1.3%

Happy and happily 0.84%

Happier and happiest 2.1%

So happy that.... 1.8%

Have a happy life

注：第一欄表示所選詞匯，第二欄表示誤用類型，第三欄文本信息，第四欄誤用頻率。

表2中國學(xué)生happy誤用情況表。名詞形容詞，形容詞和副詞的誤用率最高占2.14%，比較級和最高級的誤用第二，占2.1%，句法錯誤第三，占1.8%。提取學(xué)生口語文本信息：(1)“Jane found a truth about life, that is happy.”(2)“When I happy, I told them.”(3)“because for me, the most happy.”發(fā)現(xiàn)由于受漢語負(fù)遷移影響，中國學(xué)生對于happy和happiness混淆不清；在使用時經(jīng)常缺少系動詞；并習(xí)慣性的在表達(dá)最高級時誤用most而不是采用正確形式happiest。

表3

情感詞匯 搭配排序 左搭配詞頻 左搭配詞

ANGERY

1 167 very

2 150 was

20 9 got

52 8 felt

64 6 became

207 1 seems

注：第一欄所選詞匯，第二欄使用頻率的排序，第三欄左搭配詞頻，第四欄左搭配詞。

表3中angry左搭配詞的使用情況，中國學(xué)生受漢語的影響，過度使用very，而對比英語本族語者使用very的幾率極小，英語本族語者通常將“quite, absolutely, definitely”與其進(jìn)行搭配使用，與之形成強(qiáng)烈對比的是seem，使用頻率僅為1，說明中國學(xué)生對于seems存在過少使用的傾向，由于漢語負(fù)遷移的作用，中國學(xué)生套用中文常用表達(dá)方式，過度使用feel或felt與angry搭配。

三、總結(jié)

通過以上的數(shù)據(jù)分析，我們得出以下結(jié)論：(1)中國大學(xué)生和英語本族語者在口語表達(dá)方面都使用情感詞塊，具有趨同性。(2)雖具有趨同性，但中國大學(xué)生更愿意選擇意義和結(jié)構(gòu)更加簡單的詞匯。(3)中國大學(xué)生傾向使用用法單一和結(jié)構(gòu)簡單的詞匯，回避使用一詞多義或用法較多的詞匯，原因在于中國大學(xué)生對于這些詞匯的用法了解不全，同義詞匯的習(xí)得不足，且存在誤用。

在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該在課堂上更多的使用同義詞替換的方式對學(xué)生進(jìn)行口語的操練，采用從易到難的階梯式的訓(xùn)練方式，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時不能局限于詞匯的基本含義，要對其不同的含義進(jìn)行講解和操練，有利于加深對詞匯的深度的理解，讓學(xué)生在自然的語境中如何正確地使用詞匯，提高英語口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］Newell A. Unified Theories of Cognition．Cambridge［M］.MA: Harvard University Press，1990.

［2］Pierson H.D. ,Fu,G, S. & Lee, S. An analysis of the relationship between language attitude and English attainment of secondary students in Hong Kong［J］.Language learning,1980，(30)：289-316.

［3］衛(wèi)乃興.中國學(xué)習(xí)者英語口語語料庫初始研究［J］.現(xiàn)代外語,2003,(2):140-149. 2014年6月第33卷第6期

endprint

摘 要：詞塊的運(yùn)用直接影響第二語言習(xí)得者的語言產(chǎn)出，中國學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的真實(shí)語言環(huán)境，英語口語運(yùn)用機(jī)會少；盡管掌握大量詞匯，但實(shí)際口語運(yùn)用能力欠佳。鑒于此，選取人類最基本的情感詞塊作為研究對象，借助中國大學(xué)生口筆語語料庫中的口語詞庫和美國當(dāng)代英語語料庫，對比研究中國大學(xué)生與美國英語本族語者在口語表達(dá)上情感詞塊的差異，討論中國大學(xué)生在使用口語情感詞匯是是否存在過渡使用，過少使用和誤用的情況，旨在提高學(xué)生在自然語境中的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：詞匯；語料庫；二語習(xí)得

中圖分類號：H319.37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836(2014)06-0161-02

近年來大學(xué)英語教學(xué)的改革一直朝著提高大學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力方向邁進(jìn)，教材的設(shè)計(jì)也加入了諸多語言表達(dá)的材料供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但由于課堂時間安排有限，多數(shù)高校采取大班教學(xué)的教學(xué)模式，90分鐘的課堂只有不到1/3的時間對學(xué)生進(jìn)行口語操練，絕大多數(shù)的學(xué)生的目標(biāo)只是放在通過四六級上，從而忽視了英語聽說能力的訓(xùn)練和提高。

Newell［1］(1990)提到：“語言習(xí)得者可以通過提取在記憶中的小的詞塊來組成大的語塊，從而進(jìn)行語言的組織?！痹~塊的習(xí)得無疑會給學(xué)習(xí)者帶來便利，減去語言習(xí)得者學(xué)習(xí)語言的記憶負(fù)擔(dān)。

Pierson［2］(1980)曾對400名香港的中學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查，對比英語國家人士和中國學(xué)生性格上的差異，研究表明中國學(xué)生和英國國家人士相比更加保守，忠誠和謙遜，這些無疑會對中國學(xué)生在使用情感詞塊時造成負(fù)面的影響。

衛(wèi)乃興［3］(2003)近年來大多數(shù)的研究者都將研究的重點(diǎn)放在詞塊如何減輕二語習(xí)得者的記憶負(fù)擔(dān)，提高二語習(xí)得者的產(chǎn)出率和流利度，而研究中國學(xué)生口語詞塊研究的較少。本文選取人類最基本的情感詞塊作為研究對象，借助中國大學(xué)生口筆語語料庫中的口語詞庫和美國當(dāng)代英語語料庫，對比研究中國大學(xué)生與美國英語本族語者在口語表達(dá)上情感詞塊的差異。

一、研究設(shè)計(jì)

1語料庫簡介

本研究中采用南京大學(xué)和外研社聯(lián)合開發(fā)的中國學(xué)習(xí)者口筆語語料庫Spoken and Written English Corpus of Chinese Learners)和美國當(dāng)代語料庫(Corpus of Contemporary American English)進(jìn)行對比研究，其中中國學(xué)習(xí)者口語子庫的總次數(shù)為779 731；美國當(dāng)代語料庫口語子庫的詞數(shù)為90 065 764。

2統(tǒng)計(jì)工具

本研究采用語料庫統(tǒng)計(jì)軟件Antconc 3.2和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件Microsoft Excel 2.0對研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。

3研究步驟

(1)取詞：首先在中國學(xué)習(xí)者口筆語口語子庫中選取出現(xiàn)頻率較高的5組情感詞匯：happy, delight, anger, upset, sad, depress; like, love; afraid, scare。

(2)頻率統(tǒng)計(jì)：分別在中國學(xué)習(xí)者口筆語口語子庫和美國當(dāng)代語料庫口語子庫統(tǒng)計(jì)這五組情感詞匯的詞頻。

(3)對比分析：從整體上分析對比這五組情感詞匯的使用頻率，發(fā)現(xiàn)中國學(xué)習(xí)者和英語本族語者在其使用上的差異。分別進(jìn)行對比分析，提取相關(guān)的文本信息對比分析詞與詞之間的使用情況，分析是否存在過度使用和誤用。

二、數(shù)據(jù)對比與分析

1.分別統(tǒng)計(jì)這5組情感詞匯在中國學(xué)習(xí)者口筆語口語子庫（SWECCL）和美國當(dāng)代語料庫口語子庫（COCA）中的詞頻

表1

情感詞匯 學(xué)習(xí)者語料庫中出現(xiàn)頻率 美國當(dāng)代語料庫出現(xiàn)頻率

HAPPY 1 334.56 173.60

DELIGHT 10.41 3.45

ANGRY 611.35 68.88

UPSET 80.65 50.57

SAD 543.71 70.6

DEPRESS 10.41 0.61

LIKE 3 538.02 408.81

LOVE 4 750.31 2 647.07

AFRAID 1 139.45 87.87

SCARE 36.42 13.60

注：表格第一欄是五組情感詞匯，第二、三欄是學(xué)習(xí)者語料庫和美國當(dāng)代語料庫的詞頻。

表1顯示中國大學(xué)生使用這五組情感詞匯存在過度使用的傾向。這表明中國學(xué)生傾向于使用結(jié)構(gòu)較為簡單的詞語，原因在于這些詞匯均是初級詞匯，學(xué)生較為熟悉，而對delight，upset，depress，scare在大學(xué)階段才接觸到的詞匯感到陌生。其次，中國學(xué)生對熟悉的情感詞匯抱有十足的信心，認(rèn)為因熟悉而不會用錯。第三中國學(xué)生對其他的同義詞掌握情況較差，同義詞替換使用的能力欠缺。

2分別對比

表2

情感詞匯 誤用 詞例 誤用率

HAPPY

混淆使用

比較級與最高級

句型

happy and happiness 1.3%

Happy and happily 0.84%

Happier and happiest 2.1%

So happy that.... 1.8%

Have a happy life

注：第一欄表示所選詞匯，第二欄表示誤用類型，第三欄文本信息，第四欄誤用頻率。

表2中國學(xué)生happy誤用情況表。名詞形容詞，形容詞和副詞的誤用率最高占2.14%，比較級和最高級的誤用第二，占2.1%，句法錯誤第三，占1.8%。提取學(xué)生口語文本信息：(1)“Jane found a truth about life, that is happy.”(2)“When I happy, I told them.”(3)“because for me, the most happy.”發(fā)現(xiàn)由于受漢語負(fù)遷移影響，中國學(xué)生對于happy和happiness混淆不清；在使用時經(jīng)常缺少系動詞；并習(xí)慣性的在表達(dá)最高級時誤用most而不是采用正確形式happiest。

表3

情感詞匯 搭配排序 左搭配詞頻 左搭配詞

ANGERY

1 167 very

2 150 was

20 9 got

52 8 felt

64 6 became

207 1 seems

注：第一欄所選詞匯，第二欄使用頻率的排序，第三欄左搭配詞頻，第四欄左搭配詞。

表3中angry左搭配詞的使用情況，中國學(xué)生受漢語的影響，過度使用very，而對比英語本族語者使用very的幾率極小，英語本族語者通常將“quite, absolutely, definitely”與其進(jìn)行搭配使用，與之形成強(qiáng)烈對比的是seem，使用頻率僅為1，說明中國學(xué)生對于seems存在過少使用的傾向，由于漢語負(fù)遷移的作用，中國學(xué)生套用中文常用表達(dá)方式，過度使用feel或felt與angry搭配。

三、總結(jié)

通過以上的數(shù)據(jù)分析，我們得出以下結(jié)論：(1)中國大學(xué)生和英語本族語者在口語表達(dá)方面都使用情感詞塊，具有趨同性。(2)雖具有趨同性，但中國大學(xué)生更愿意選擇意義和結(jié)構(gòu)更加簡單的詞匯。(3)中國大學(xué)生傾向使用用法單一和結(jié)構(gòu)簡單的詞匯，回避使用一詞多義或用法較多的詞匯，原因在于中國大學(xué)生對于這些詞匯的用法了解不全，同義詞匯的習(xí)得不足，且存在誤用。

在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該在課堂上更多的使用同義詞替換的方式對學(xué)生進(jìn)行口語的操練，采用從易到難的階梯式的訓(xùn)練方式，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時不能局限于詞匯的基本含義，要對其不同的含義進(jìn)行講解和操練，有利于加深對詞匯的深度的理解，讓學(xué)生在自然的語境中如何正確地使用詞匯，提高英語口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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