金曉華

【摘要】本文首先對(duì)優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的必要性進(jìn)行探討，說明初中英語課堂的特點(diǎn)并提出優(yōu)化點(diǎn)之所在，接著，文章著重從課堂控制、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成三方面闡述了優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的策略，最后，就初中英語課堂教學(xué)優(yōu)化中的問題進(jìn)行總結(jié)，提出優(yōu)化課堂教學(xué)策略必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為中心，并且應(yīng)重視優(yōu)化結(jié)果的反饋，希望本文能夠?yàn)槌踔杏⒄Z課堂教學(xué)的發(fā)展提供幫助和建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

引言：初中英語教學(xué)是中學(xué)生接觸外語的起始，教學(xué)的效果不僅對(duì)學(xué)生語言能力的發(fā)展有影響，同時(shí)還影響著學(xué)生對(duì)國外文化的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此，初中英語教學(xué)的責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般教學(xué)設(shè)定的“提高學(xué)生知識(shí)、能力”，如何使初中英語教學(xué)效果更好、使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中真正獲得身心的全面發(fā)展是每個(gè)英語教師都需要考慮的。

1優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的必要性探討

1.1 應(yīng)初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀要求有必要優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

初中英語課堂教學(xué)中還存在一些問題，如學(xué)生在上課過程中注意力不集中，在聽力和口語練習(xí)中不夠?qū)Ｐ?，?duì)待英語作業(yè)態(tài)度不積極等，這些問題出現(xiàn)的根本原因與教師對(duì)課堂的控制有關(guān)。不能將學(xué)生的注意力集中在課堂上的英語教師不是好教師，要想做個(gè)好教師，就先要從課堂控制方面對(duì)英語課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

1.2 應(yīng)新課改要求有必要優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

新課改要求初中英語教學(xué)應(yīng)重視給學(xué)生提供一個(gè)公平發(fā)展的平臺(tái)并且重視學(xué)生實(shí)際能力的掌握，因此，在英語教學(xué)中，教師再使用枯燥的、單一的教學(xué)方法，想要達(dá)到新課標(biāo)的要求是不實(shí)際的，初中英語課堂教學(xué)的優(yōu)化點(diǎn)也在于此，即英語教師應(yīng)該從教學(xué)方法使用方面進(jìn)行改善，力求使初中英語課堂成為層次豐富、能夠?yàn)槿w學(xué)生提供發(fā)展空間的課堂。

1.3 應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要有必要優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

英語作為一門外語，知識(shí)的新穎性和語言學(xué)習(xí)本身的文化性質(zhì)就能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，但是受教材和教學(xué)大綱限制，在正常的英語教學(xué)過程中，學(xué)生能夠接觸到的英語知識(shí)是有限的，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師需要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展性的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠通過自主學(xué)習(xí)獲得更多的英語知識(shí)，是英語課堂教學(xué)策略優(yōu)化的目標(biāo)之一。

2優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的策略

2.1 從師生互動(dòng)角度實(shí)現(xiàn)課堂控制的優(yōu)化

充滿尊重和信任感的課堂又能夠使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向的情感從而在課堂上投入更多精力、注意力也會(huì)更集中，對(duì)知識(shí)的反饋也更加積極，為了營造尊重和信任的課堂，教師需要與學(xué)生進(jìn)行正面的、良好的互動(dòng)。例如，在英語寫作課上，教師面帶微笑，不把作文題目寫上黑板而是讓同學(xué)對(duì)作文話題進(jìn)行猜測(cè)：“我們今天的寫作題目是一個(gè)世界性議題，你們想一下會(huì)是什么？”這樣的引入使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，紛紛討論，“是環(huán)保嗎？”“是經(jīng)濟(jì)問題嗎？”當(dāng)教師出示作文的題目“My family”的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)大失所望：這個(gè)似乎與“世界性議題”無關(guān)，面對(duì)學(xué)生們失望和質(zhì)疑的表情，教師認(rèn)真的看著學(xué)生們說：“不要小看這個(gè)題目哦，親子和家庭問題，是世界衛(wèi)生組織研究的重點(diǎn)項(xiàng)目呢，說不定同學(xué)們?cè)谧魑睦锏囊娊?，能為這個(gè)大課題的研究做出貢獻(xiàn)??！”而學(xué)生們?cè)诮處熯@樣的鼓勵(lì)下，帶著一種“為世界性議題出謀劃策”的責(zé)任感和使命感進(jìn)行作文，一堂普通的英語作文課，也因?yàn)閹熒g的互動(dòng)，顯得主題更加明確、更有活力。

2.2 教學(xué)方法結(jié)合使用實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化

在課程改革中涌現(xiàn)出多種先進(jìn)的教學(xué)方式都為英語課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建提供幫助，但是單純一種教學(xué)方法并不能起到很好的效果，為了使英語課堂對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長都公平，英語教師應(yīng)該將多種教學(xué)方法結(jié)合在一起進(jìn)行課堂教學(xué)安排。例如，在聽力課堂上將情境教學(xué)和小組合作教學(xué)結(jié)合起來，以一桌的兩名同學(xué)成為一組，要求二人配合聽寫聽力的內(nèi)容，然后在全班決出“英語聽力最佳”組合。競爭的刺激會(huì)使學(xué)生們對(duì)聽力的內(nèi)容格外注意，而小組學(xué)習(xí)的方式，也能夠使學(xué)生們按照各自的優(yōu)勢(shì)分配“聽”哪方面的內(nèi)容，例如，同桌的甲同學(xué)對(duì)單詞的掌握量比較高，而乙同學(xué)對(duì)句式掌握的比較牢固，二人配合，會(huì)很快弄清楚聽力材料的內(nèi)容，比單獨(dú)一個(gè)人進(jìn)行聽力訓(xùn)練的效果高的多。以此同時(shí)，情境導(dǎo)入將不僅僅是教學(xué)背景的簡單闡述，而是能夠?qū)⑶榫乘鶢I造的氣氛貫穿于整節(jié)課的始終，使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)候更容易進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，從而提高課堂效果。

2.3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)化

學(xué)生對(duì)某一科目的學(xué)習(xí)需要來源于他們的興趣，而教師要做的就是教會(huì)學(xué)生如何去滿足自己的這些興趣，對(duì)于英語這種需要長期的練習(xí)才能體會(huì)到成就感的學(xué)科，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生使用這種能力去滿足自己的求知欲。如將每周的周一、周三早讀時(shí)間選作口語專項(xiàng)練習(xí)時(shí)間，教師先幫助學(xué)生確定和協(xié)調(diào)口語練習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要擬定大概方向、由教師按照學(xué)生能力給出的材料，也可以是學(xué)生自主選擇的材料；教師應(yīng)幫助學(xué)生確定每份口語材料都有“領(lǐng)讀者”，這就需要某一個(gè)或者一組學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)材料，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行朗讀。這樣的英語口語自主學(xué)習(xí)不僅能夠豐富學(xué)生的英語知識(shí)，還能夠使全體同學(xué)擔(dān)負(fù)起“教學(xué)”的責(zé)任感；朗讀的材料由學(xué)生自行選擇，也更符合學(xué)生們的興趣和口味，使學(xué)習(xí)變成一種樂趣。主動(dòng)尋找英語學(xué)習(xí)材料、進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的討論將成為一個(gè)班級(jí)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣之一，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也因此有所提升。

3對(duì)初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化應(yīng)注意的問題

3.1 始終以學(xué)生作為優(yōu)化教學(xué)的主體

初中英語教學(xué)作為中學(xué)學(xué)校教育的主要科目，實(shí)際上是教師對(duì)學(xué)生成長提供的一種教育服務(wù)，這種教育服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，目的是使學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力，基于這個(gè)觀點(diǎn)，對(duì)初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化應(yīng)該始終以學(xué)生為主體，即無論在哪方面進(jìn)行優(yōu)化、使用什么方法進(jìn)行優(yōu)化，優(yōu)化的結(jié)果都應(yīng)該指向?qū)W生的成長。

3.2 重視對(duì)優(yōu)化教學(xué)策略的反饋

優(yōu)化教學(xué)策略的使用將直接影響英語課堂教學(xué)的效果，但英語課堂教學(xué)效果不應(yīng)只體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上，同時(shí)還應(yīng)有學(xué)生實(shí)際能力的增長和態(tài)度的改變，如，學(xué)生養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該泛化到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。因此，優(yōu)化教學(xué)策略是否是科學(xué)的，應(yīng)該由教學(xué)反饋來決定，即，學(xué)生在知識(shí)、能力和學(xué)習(xí)態(tài)度上的改變也應(yīng)該被納入到對(duì)優(yōu)化教學(xué)的評(píng)價(jià)中來，只有這樣，對(duì)初中英語課堂教學(xué)的優(yōu)化策略才是真正有意義的。

4結(jié)語

綜上所述，無論是從初中英語課堂教學(xué)本身來講，還是從新課標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需要角度來講，對(duì)初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化都是必要的，英語教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)優(yōu)化課堂控制，通過多種教學(xué)方法的結(jié)合使用優(yōu)化課堂教學(xué)平臺(tái)，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相信這些優(yōu)化教學(xué)策略能夠使初中英語課堂教學(xué)面貌煥然一新。

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