韓麗

【摘要】簡筆畫不但可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)、欣賞文章之美，而且能讓學(xué)生輕松地領(lǐng)會(huì)文章的中心，簡筆畫的確是讓語文課堂活躍起來的有效方法。

【關(guān)鍵詞】簡筆畫；語文課；生動(dòng)

語文課本選取的文章多是美文佳作，目的就是讓學(xué)生在字里行間發(fā)現(xiàn)美、感受美。然而，由于中學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容大量增多、時(shí)間緊，教師要忙于完成教學(xué)任務(wù)，因而，教師留給學(xué)生感悟美的時(shí)間越來越少，于是，語文課堂經(jīng)常是教師一個(gè)人上演的“獨(dú)角戲”，教師滔滔不絕用或抽象或具體的語言來闡述其對課文內(nèi)容的理解，而學(xué)生則昏昏欲睡、痛苦難言，文章中的美也在這沉悶的課堂氣氛中被抹殺了。然而簡筆畫如同黑夜中的一道閃電，照亮了傳統(tǒng)語文課堂死氣沉沉的天空，讓語文課變得生機(jī)勃勃，富有活力。

簡筆畫，以簡潔、直觀的線條訴諸于學(xué)生的視覺，將抽象的內(nèi)容直觀化，在具體、生動(dòng)的形象中感受審美愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思考，從而給學(xué)生留下深刻的記憶。在中學(xué)語文課堂巧妙地運(yùn)用簡筆畫，既可以借助于形象思維來緩解學(xué)生因看太多的文字而造成的視覺疲勞，吸引學(xué)生的注意力，又能幫助學(xué)生理解課文、記憶古詩詞，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

一、簡筆畫欣賞文章之美

如《春》一文中，作者連續(xù)使用五幅畫面來描繪春天的美麗。春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅畫分別抓住了景物各自的特征，在講解課文的過程中可將這五幅畫結(jié)合起來，用簡筆畫組成一朵五色花，學(xué)生利用視覺和聽覺共同感受文章的美。

二、簡筆畫梳理文章脈絡(luò)

有很多課文可以借助于簡筆畫來理清文章的脈絡(luò)，準(zhǔn)確地把握課文的結(jié)構(gòu)。如《最后一課》就是由三個(gè)場景組成：上學(xué)路上、上課中、下課時(shí)。學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合簡筆畫就可以輕松理清課文結(jié)構(gòu)。

三、簡筆畫揭示文章中心

文章的中心多是表達(dá)某種抽象的情感，學(xué)生理解起來難免存在一定的難度，如果結(jié)合簡筆畫就會(huì)化抽象為具體，將無形變有形。在《惠子相梁》我將板書設(shè)計(jì)如下，學(xué)生立刻就能概括出惠子的利欲熏心和莊子的淡泊名利。在《我的叔叔于勒》中，我將板書設(shè)計(jì)為古代的銅錢，圍繞著金錢，文中菲利普夫婦的態(tài)度變化才有了依據(jù)，學(xué)生也更深刻地理解了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

四、簡筆畫快速背誦古詩詞

宋代蘇軾曾評(píng)價(jià)王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！逼鋵?shí)，很多古詩詞都可以配上簡筆畫，通過畫面再展開聯(lián)想，背誦古詩詞也就不那么枯燥無味了。如《天凈沙·秋思》和曹操的《觀滄?！穾坠P就能勾勒出一個(gè)完整的畫面。

五、簡筆畫讓寫作更有趣

有些作文題目比較抽象，學(xué)生不知如何下筆，而簡筆畫可以將抽象難懂的題目轉(zhuǎn)化為具體、生動(dòng)的形象。如《又逢佳節(jié)》，我以一個(gè)燈籠為中心，畫出它的興衰史，從而揭示當(dāng)前傳統(tǒng)的節(jié)日文化氣息越來越淡薄的現(xiàn)實(shí)。在我啟發(fā)下，學(xué)生們興趣高漲，他們大膽想象，紛紛畫出自己對《又逢佳節(jié)》的獨(dú)特理解：有的同學(xué)想用孔明燈的暢銷來襯托傳統(tǒng)元宵節(jié)人們親自做花燈的熱情的減退；還有的學(xué)生借助鮮花店生意的火爆來表現(xiàn)人們對國外節(jié)日的接納；還有學(xué)生借助于留守兒童表達(dá)對當(dāng)下父母去外地打工的殘酷現(xiàn)實(shí)的不滿與無奈……簡筆畫在無形中將學(xué)生的思路打開，開闊了他們的想象力和創(chuàng)造力，很多學(xué)生能在繪畫中創(chuàng)新出奇，寫出不俗的文章。

簡筆畫，就地取材，一支粉筆、一塊黑板足矣，畫面簡潔、直觀，但簡單的線條卻能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生能更用心地感受文章中的美，準(zhǔn)確地把握文章脈絡(luò)，深刻地領(lǐng)會(huì)課文中心，扎實(shí)地背誦古詩詞，將陌生的作文題目輕松地轉(zhuǎn)變?yōu)樽约菏煜さ奈捏w。而且，簡筆畫還容易吸引學(xué)生的注意力，讓他們的思維活躍起來，讓他們的心情變得愉悅，在動(dòng)手動(dòng)腦中感受靈感帶來的快樂，往日語文課堂的沉悶、壓抑也得以緩解。

畫簡筆畫，讓語文課堂動(dòng)起來，簡潔的線條能化腐朽為神奇，寥寥數(shù)筆就描繪出萬里河山，演繹出真善美丑，學(xué)生在畫中思考、感受、學(xué)習(xí)，教師在畫中啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑，在師生的真誠互動(dòng)中打造高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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