馬興珍 許愛華

摘要：中等職業(yè)教育的根本任務(wù)決定了職業(yè)教育應(yīng)重視職業(yè)道德教育，但由于外界環(huán)境重視不足，個(gè)體無意識(shí)地放松了對(duì)自身職業(yè)道德的要求，造成中職學(xué)生存在職業(yè)道德教育半真空，本文就中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)道德教育的必業(yè)道德的要求，造成中職學(xué)生存在職業(yè)道德教育半真空，本文就中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)道德教育的必要性談了一些看法。

關(guān)鍵詞：中職生;職業(yè)道德;教育中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0056-02職業(yè)道德教育是職業(yè)教育的核心。育人為本、德育為先、立德樹人是職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)，也是職業(yè)教育的根本任務(wù)。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及該職業(yè)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操和道德品質(zhì)的總和。職業(yè)道德與社會(huì)公德、家庭美德一起成為社會(huì)主義道德建設(shè)的著力點(diǎn)，中職生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們只經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，中職教育可能就是他們走向社會(huì)的最后訓(xùn)練基地，他們面臨著由學(xué)生向職業(yè)工作者的轉(zhuǎn)變，通過職業(yè)道德教育可使他們熱愛本職工作，盡職盡責(zé)地履行職業(yè)義務(wù)，有較強(qiáng)的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。成功的職業(yè)道德教育可以為他們以后從事本職工作打下良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)，為他們從業(yè)后具備良好職業(yè)道德修養(yǎng)提供理論、知識(shí)、情感前提。

1.中職生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀

中國傳統(tǒng)教育是知識(shí)本位的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)而優(yōu)則仕，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的死記硬背，改革開放之后開始重視能力的教育，從原來的"知識(shí)本位"發(fā)展到現(xiàn)在的"能力本位"，人們的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。盡管如此，目前中等職業(yè)學(xué)校對(duì)中職生的職業(yè)道德教育在學(xué)校德育中是一個(gè)相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)，其形勢(shì)不容樂觀。

現(xiàn)在的職業(yè)道德教育在缺失，大量的學(xué)校教育中關(guān)于人格道德的教育停留在一種空洞、老化的理念層面上，而社會(huì)上的各種培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容五花八門卻鮮有道德培訓(xùn)。在目前中等學(xué)校教育中，普遍存在重智育輕德育的現(xiàn)象。學(xué)校注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)卻沒有給予極大的關(guān)注；而相對(duì)于智育處于次要地位的德育，又存在著重思想政治素質(zhì)教育輕道德品質(zhì)教育的現(xiàn)象，學(xué)校德育注重大學(xué)生馬克思主義理論教育，注重他們馬克思主義世界觀和無產(chǎn)階級(jí)政治觀、社會(huì)主義信念的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)修養(yǎng)教育重視不夠。而在這已被忽視的道德品質(zhì)教育的過程中，又存在著重日常行為規(guī)范教育而忽視職業(yè)道德教育、傳統(tǒng)文化教育等其他思想道德教育的現(xiàn)象。企業(yè)非常需要職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的人，雖然說有些人在技能上可能并不適應(yīng)企業(yè)需求，但讓企業(yè)家感到最痛心的不是他們技能差、水平低，而是他們對(duì)企業(yè)缺乏忠誠，沒有敬業(yè)精神，無法與企業(yè)同生存、共興亡。有一個(gè)關(guān)于三資企業(yè)的報(bào)道說，中國三資企業(yè)里邊，忠誠于這個(gè)企業(yè)，為企業(yè)著想的人不超過15％，其中85％上的人實(shí)際上今天拿著你這個(gè)企業(yè)的錢，明天已經(jīng)在想著怎么離開，三資企業(yè)是這樣，中國內(nèi)資企業(yè)也同樣令人擔(dān)憂。由于學(xué)校德育對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育缺乏應(yīng)有的重視，加之一些學(xué)生對(duì)加強(qiáng)自我職業(yè)道德教育不以為然(據(jù)調(diào)查，26％左右的認(rèn)為職業(yè)道德在工作以后再培養(yǎng)也不遲)，目前中職生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀也令人堪憂。在學(xué)生的擇業(yè)觀上，他們往往對(duì)所提供的工作崗位的工資待遇、工作地點(diǎn)極為關(guān)注，這導(dǎo)致在就業(yè)市場中一些崗位趨之若鶩，一些崗位卻無人問津。在敬業(yè)精神方面，當(dāng)代學(xué)生奉獻(xiàn)意識(shí)已弱化，十分強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)與索取成正比，并將二者置于同等位置，帶有明顯的功利主義傾向。在敬業(yè)精神方面，當(dāng)代學(xué)生奉獻(xiàn)意識(shí)已弱化，十分強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)與索取成正比，并將二者置于同等位置，帶有明顯的功利主義傾向。

2.加強(qiáng)中職生職業(yè)道德教育的必要性

2.1職業(yè)道德教育是中等職業(yè)教育根本任務(wù)決定的。"中等職業(yè)教育是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)技術(shù)性人才，" 中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，主要由中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施，招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制以三年制為主。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)技能。中等職業(yè)學(xué)校由于生源的特性，決定了其學(xué)生素質(zhì)，尤其是基本素質(zhì)。因此，在為國家培養(yǎng)素質(zhì)全方位的技能型人才這個(gè)大目標(biāo)下，教育者在做好職業(yè)技能教育的同時(shí)，也應(yīng)將加強(qiáng)學(xué)生的德育作為一項(xiàng)重要工作來抓，與小學(xué)、初中、高中基礎(chǔ)知識(shí)教育不同，中職教育旨在對(duì)中職生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教育，以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的中級(jí)專門人才。職業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)道德教育二者相互依存，缺一不可，有機(jī)統(tǒng)一于職業(yè)教育中。職業(yè)知識(shí)教育是職業(yè)道德教育的載體，職業(yè)道德教育是職業(yè)知識(shí)教育的靈魂和生命線。良好的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)有利于使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值，明確自己將來所要擔(dān)任的社會(huì)角色，深刻感受到自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和使命，能夠促使他們更好地投入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以自己所學(xué)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，報(bào)效祖國和人民，服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

2.2職業(yè)道德教育是適應(yīng)社會(huì)需要。社會(huì)對(duì)人才有這樣的評(píng)價(jià)，"有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，無德有才的是毒品"。企業(yè)是把"德"看做第一位的。因?yàn)槁殬I(yè)勞動(dòng)的有效性不僅勞動(dòng)者專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能素質(zhì)，還取決于勞動(dòng)者是否具備良好的職業(yè)道德水平，能否正確處理好從業(yè)者個(gè)人利益與行業(yè)集體利益以及與服務(wù)對(duì)象利益、公眾利益和國家利益之間的關(guān)系。隨著現(xiàn)代社會(huì)分工的不斷發(fā)展和專業(yè)化程度的不斷增強(qiáng)，市場競爭日趨激烈，整個(gè)社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的要求越來越高，只有每個(gè)從業(yè)人員都本著對(duì)社會(huì)對(duì)人民高度負(fù)責(zé)和對(duì)本職工作的忠誠奉獻(xiàn)精神，忠于職守，愛崗敬業(yè)，我們的社會(huì)才會(huì)秩序井然，各行業(yè)才會(huì)欣欣向榮，蓬勃發(fā)展。中職生是社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)的后備建設(shè)者和生力軍，只有加強(qiáng)中職生的職業(yè)道德教育，才能培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)合作精神和對(duì)本職工作的熱愛之情和敬業(yè)精神，才能引導(dǎo)他們把自己的學(xué)識(shí)和才智服務(wù)于社會(huì)，奉獻(xiàn)于人民，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我的社會(huì)價(jià)值，滿足社會(huì)發(fā)展需要。

2.3職業(yè)道德教育也是中職生自我發(fā)展需要。學(xué)校德育不僅要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，而且還必須適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展需要，社會(huì)發(fā)展需要和人的自我發(fā)展需要本來就是互相依賴、互相促進(jìn)，二者相輔相成當(dāng)代中職生成長于改革開放的新環(huán)境下，他們思維活躍，自我意識(shí)普遍增強(qiáng)，注重個(gè)人奮斗，有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自我發(fā)展的需要。他們有著對(duì)未來的美好憧憬和對(duì)將來所從事的職業(yè)的初步設(shè)計(jì)，他們希望憑借個(gè)人奮斗和努力。