陳戰(zhàn)云

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0173-01閱讀能力是教學(xué)思維的基礎(chǔ)和前提,是教學(xué)能力的重要表現(xiàn)形式和核心。任何一門(mén)課程,都需要學(xué)生在閱讀過(guò)程中汲取知識(shí),在閱讀過(guò)程中提升自己。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),無(wú)疑也要先從閱讀書(shū)本開(kāi)始。事實(shí)上,農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力偏低,他們大多只是機(jī)械地讀文字,并沒(méi)有在閱讀中把握重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn),更忽視了對(duì)文字內(nèi)涵的理解。數(shù)學(xué)閱讀能力的低下,直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)諸多方面的落后。故而,把數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)真正落實(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)中,讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界顯得尤為重要。我現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際,就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力談?wù)勔恍┱J(rèn)識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有沒(méi)有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問(wèn)題去讀，可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意，問(wèn)題要精辟而具體，要有針對(duì)性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，富有啟發(fā)性。我們可以通過(guò)呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.注重方法指導(dǎo)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

2.1引導(dǎo)學(xué)生讀完整題目。語(yǔ)文閱讀通過(guò)快速瀏覽便知課文的情節(jié)內(nèi)容，讀后的感想被情節(jié)所左右，具有被動(dòng)性。而數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)教科書(shū)的嚴(yán)謹(jǐn)及數(shù)學(xué)"言必有據(jù)"的特點(diǎn)，對(duì)新出現(xiàn)的定義、定理必須通過(guò)反復(fù)咀嚼、反復(fù)思考才能明白。因此，在平時(shí)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生閱讀、理解一段數(shù)學(xué)材料或一個(gè)概念、定理時(shí)，教師必須要求學(xué)生完整地讀題，了解其中每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義，不能忽略任何一個(gè)不理解的詞匯。

2.2指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵詞。數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，由于其自身特點(diǎn)的要求往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種符號(hào)來(lái)表示不同的意義，找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)與關(guān)鍵。找準(zhǔn)語(yǔ)句中的重點(diǎn)字詞加以閱讀理解，學(xué)生就能夠真正理解掌握概念的核心意義。

2.3教導(dǎo)學(xué)生閱讀中質(zhì)疑。質(zhì)疑是探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始。質(zhì)疑的過(guò)程是學(xué)生逐步理解問(wèn)題的過(guò)程，也是思維能力發(fā)展的過(guò)程。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，帶著閱讀的體會(huì)與疑問(wèn)，主動(dòng)與老師同學(xué)交流，探討是非真?zhèn)巍＝處熞ㄟ^(guò)提問(wèn)、練習(xí)、互相討論等方式加強(qiáng)信息交流，檢查學(xué)生閱讀效果。久之，學(xué)生閱讀的興趣更加濃厚，質(zhì)疑能力得到增強(qiáng)，思維的深刻性也得到了培養(yǎng)。

2.4讀教材主題圖，為數(shù)學(xué)閱讀拋磚引玉。數(shù)學(xué)課本中的主題圖具有形象直觀、內(nèi)容簡(jiǎn)明、主題突出的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力有著文字不可取代的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本主題圖，領(lǐng)會(huì)圖意，把主題圖與文字結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的閱讀能力得到補(bǔ)充、矯正，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。如教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，先讓學(xué)生獨(dú)立看主題圖，充分感受體育館召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，再讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)數(shù)感。最后讓學(xué)生估一估大概有多少人，并且說(shuō)說(shuō)為什么這樣估。通過(guò)對(duì)主題圖的一系列閱讀、討論，讓學(xué)生揣摩到蘊(yùn)藏在圖畫(huà)后面的數(shù)學(xué)含義，體會(huì)到數(shù)學(xué)書(shū)中的插圖不是無(wú)謂的裝飾品，而是需要去認(rèn)真閱讀、發(fā)現(xiàn)的。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)和能力，為引出萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)做了準(zhǔn)備。

2.5讀教材例題，為數(shù)學(xué)閱讀搭建平臺(tái)?，F(xiàn)行教材對(duì)有關(guān)例題的處理是很好的，注重了引導(dǎo)學(xué)生明確解題過(guò)程。如：計(jì)算題用不同顏色的框標(biāo)出分步計(jì)算過(guò)程；應(yīng)用題也是先用醒目顏色的文字、圖表說(shuō)明分析過(guò)程及方法，再給出部分算式。在解題過(guò)程中提供一定的"布白"（讓學(xué)生完成空缺部分的解題過(guò)程）。這些解答、思考的過(guò)程，以及課本中框出的總結(jié)性文字和有關(guān)的提示性問(wèn)話等，都可讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，有助于真正幫助理解促進(jìn)思考，并能靈活地掌握題目的解答方法。

閱讀例題對(duì)于已經(jīng)具備一定自學(xué)能力的中高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，讀例題不能只讓學(xué)生讀讀、看看、念念，教師更要注重加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀。

例題的閱讀還要注意例題的示范作用，規(guī)范解題步驟格式，總結(jié)題型方法。在例題的閱讀中，不少學(xué)生只停留在"依葫蘆畫(huà)瓢"的外在形式上，走馬觀花，只滿(mǎn)足于看懂。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀例題不僅要讀，還要想，進(jìn)行自主分析，注意例題的解題思路、解題步驟，進(jìn)行自我解法與例題解法的比較、解題過(guò)程規(guī)范的比較。

3.及時(shí)反饋，促進(jìn)數(shù)學(xué)交流

教育家斯托利亞爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的載體，數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想最終要通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示出來(lái)并獲得理解、掌握、交流和應(yīng)用。因此數(shù)學(xué)語(yǔ)言又是進(jìn)行有效數(shù)學(xué)交流的必要條件。人們平時(shí)的日常交流大多是借助于自然語(yǔ)言而進(jìn)行的，但數(shù)學(xué)語(yǔ)言與自然語(yǔ)言有很大的區(qū)別，它是以符號(hào)來(lái)表示各種量的關(guān)系、量的變化，以及在量與量之間進(jìn)行的推導(dǎo)和演算的一種語(yǔ)言。它具有精確性、簡(jiǎn)約性、通用性和抽象性的特點(diǎn)。正因?yàn)檫@些特點(diǎn)，要進(jìn)行數(shù)學(xué)交流必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并逐漸學(xué)會(huì)怎樣由日常語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述自己的數(shù)學(xué)概念。

總之，把閱讀引進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多讀課本，多看課外資料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，是非常必要的。但讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，必須建立在教師深入閱讀教材的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法和技巧。教師應(yīng)針對(duì)不同的閱讀素材，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法和策略，循序漸進(jìn)，逐步形成閱讀技能，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)閱讀的重要性，同時(shí)激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)自悟自得的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，且對(duì)學(xué)生今后的工作生活具有十分重要的意義。