張燕琴

摘要：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的建設(shè)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)人才為目標(biāo)，課程體系改革和師資隊(duì)伍建設(shè)是其中重要的內(nèi)容，結(jié)合職業(yè)技能競(jìng)賽，對(duì)課程進(jìn)行重組，實(shí)施"自主擇課的小班額授課"課程體系，通過競(jìng)賽輔導(dǎo)提高教師專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：寓教于樂；創(chuàng)建品牌；引領(lǐng)示范；專兼結(jié)合；自主擇課中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0193-011.實(shí)施背景

"普教有高考,職教有競(jìng)賽",這是教育部對(duì)職業(yè)教育提出的最新要求,我校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)作為省級(jí)骨干專業(yè)及國(guó)家級(jí)示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，近年來也參加了各級(jí)別的技能競(jìng)賽，但成績(jī)不盡如人意。經(jīng)過反思、總結(jié)，問題突顯在以下幾個(gè)方面：(1)競(jìng)賽項(xiàng)目多，覆蓋面廣，有一定的深度，針對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能操作的熟練度要求高，對(duì)教師和學(xué)生的都是嚴(yán)峻的考驗(yàn)；(2)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)能力普遍較差，培養(yǎng)起來困難很大；(3)教師掌握的專業(yè)技能大多泛而不精，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生阻力較大；(4)課程體系設(shè)置不夠合理，年年課改，卻又屢屢被競(jìng)賽牽著鼻子走，計(jì)劃趕不上變化。

2.主要目標(biāo)

為了取得成績(jī)、打破被動(dòng)教學(xué)的局面，變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生專業(yè)技能的全面提高，達(dá)到教師"寓教于樂"、學(xué)生"寓學(xué)于樂"，培養(yǎng)出一支"專兼結(jié)合的雙師型"教師隊(duì)伍和具有較強(qiáng)專業(yè)技能的中、初級(jí)學(xué)生隊(duì)伍的目標(biāo)，我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)借國(guó)家級(jí)示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的契機(jī)，大力進(jìn)行課程體系改革，以達(dá)到"引領(lǐng)、骨干、示范"的預(yù)期效果。

3.實(shí)施過程

第一步——調(diào)研。由于近年來我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的招生規(guī)模逐年下滑，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率也不容樂觀，是畢業(yè)生"無業(yè)可就"還是"有業(yè)不就"，或是達(dá)不到企業(yè)要求"無能力就業(yè)"？帶著這些疑問，我們首先對(duì)企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行了全方位的調(diào)研和論證。通過調(diào)研，得到以下結(jié)論：

(1)總體教學(xué)方案的思路基本正確，但和企業(yè)的人才需求仍存在差異，需建立更為科學(xué)的課程體系，不僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，更要注重實(shí)用性和需求性。

(2)同類學(xué)校師資配備、教學(xué)資源、學(xué)生情況各有不同，但有兩個(gè)方面值得我校借鑒：第一，學(xué)校教師專業(yè)方向分工明確，職責(zé)分明，有專職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果頗佳；第二，學(xué)生按專業(yè)方向授課，課程集中，學(xué)習(xí)起來也相對(duì)輕松，成績(jī)顯著。

第二步——改革。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏，結(jié)合我校計(jì)算機(jī)專業(yè)師生結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，達(dá)到"創(chuàng)建品牌，引領(lǐng)示范"的作用，決定在原有課程體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建更為科學(xué)合理的課程體系。在借鑒地、市兄弟學(xué)校及省內(nèi)、外同行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們制定了"賽教融合，以賽促教，自主擇課的小班額授課"的課程體系。具體表現(xiàn)為：

(1)建立科學(xué)合理的課程體系。根據(jù)企業(yè)需求及學(xué)生需要，結(jié)合國(guó)家技能競(jìng)賽，把課程分為基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程，專業(yè)技能課程按照"4－3－3"模式完成，即：含四個(gè)模塊"工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、多媒體制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)搭建"，按照"基礎(chǔ)教學(xué)——技能提高——綜合實(shí)訓(xùn)"三個(gè)步驟，分三個(gè)學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)需要，自主選擇其中一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)"自主擇課的小班額授課"模式。

(2)建立一支"術(shù)業(yè)有專攻的雙師型"教師隊(duì)伍。根據(jù)課程設(shè)置需要，把教師分為幾個(gè)專業(yè)方向，有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)，努力提高教師的專業(yè)技能，培養(yǎng)一批"專而精"教師，以適應(yīng)新時(shí)期專業(yè)教學(xué)需要。

(3)改革教學(xué)方式方法。把競(jìng)賽項(xiàng)目與課程融合，改變過去為賽而教、教學(xué)面窄的現(xiàn)象及為參賽臨時(shí)組隊(duì)、手忙腳亂的局面，將技能競(jìng)賽的要求通過平時(shí)教學(xué)滲透，開展"項(xiàng)目教學(xué)"、"案例教學(xué)"、"場(chǎng)景教學(xué)"等新型教學(xué)模式，拉近師生與競(jìng)賽之間的距離，消除師生的"競(jìng)賽恐懼感"，同時(shí)，又因競(jìng)賽項(xiàng)目與企業(yè)需求緊密結(jié)合，通過訓(xùn)練，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，達(dá)到以賽促教目的。

第三步——實(shí)施。確定了新的課程體系后，根據(jù)新的課程體系要求，2012年、2013年、2014年，連續(xù)三年我們分別對(duì)11級(jí)、12級(jí)、13級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了"自主擇課的小班額授課"，各學(xué)科授課老師的專業(yè)方向也已明確，每門課程都安排主講教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在三年的實(shí)施過程中，課程體系并不是一層不變的，而是不斷地進(jìn)行"嘗試--總結(jié)--修訂"。在11級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期后，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生由于最初擇課的時(shí)候沒有深入了解所學(xué)課程，與自身的興趣、能力產(chǎn)生偏差，于是建議學(xué)生可以在一個(gè)學(xué)期后進(jìn)行二次擇課；"maya"這門課程雖然就業(yè)前景廣泛，但由于受設(shè)備和軟件等條件限制，后期的教學(xué)較為被動(dòng)，經(jīng)過師生的共同磋商，該課程調(diào)整為"3DMAX"。2014年，由于受到13級(jí)學(xué)生數(shù)的影響，加上國(guó)家技能競(jìng)賽項(xiàng)目的變化，又一次將課程進(jìn)行了整合，把原來"靜態(tài)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁"合并為"網(wǎng)頁設(shè)計(jì)"，"網(wǎng)絡(luò)搭建、服務(wù)器配置"合并為"網(wǎng)絡(luò)搭建"，把原來四組專業(yè)技能模塊調(diào)整為三組，變成"3－3－3"模式。經(jīng)過整合后的課程模塊更加簡(jiǎn)潔鮮明，老師分工更加明確。

4.實(shí)際成果

實(shí)踐證明，新的課程體系是有效可行的，經(jīng)過近三年的改革創(chuàng)新，結(jié)出累累碩果。

2013年，三明市技能競(jìng)賽中，動(dòng)畫片制作、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)搭建、園區(qū)網(wǎng)及互聯(lián)這四個(gè)項(xiàng)目成績(jī)顯著，代表三明市參加福建省的技能競(jìng)賽，其中"企業(yè)網(wǎng)搭建"榮獲三等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加省賽以來團(tuán)體項(xiàng)目上零的突破。

2014年，在福建省技能競(jìng)賽中，又榮獲了2個(gè)二等獎(jiǎng)，3個(gè)三等獎(jiǎng)，其中"電子商務(wù)"項(xiàng)目參加國(guó)賽。

專業(yè)教師通過授課與競(jìng)賽輔導(dǎo)，教育教學(xué)水平和專業(yè)技能也大幅度提高?，F(xiàn)在組織技能競(jìng)賽不再像過去那樣抵觸、害怕，而是積極參與。這幾年，三明市計(jì)算機(jī)專業(yè)的競(jìng)賽都在我校舉辦，從組織工作到競(jìng)賽完成，都能交上一張較滿意的答卷，成為地、市同類學(xué)校中的佼佼者，得到同行們的肯定和贊譽(yù)，成為他們學(xué)習(xí)交流的對(duì)象。

5.體會(huì)與思考

我校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系改革雖然取得了階段性的成果，收獲了改革的碩果，體會(huì)到成功的喜悅，但離"引領(lǐng)、示范"還有一定的差距。改革是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)，不是一朝一夕、一年兩年就能完成的，在今后的工作中，我們還將繼續(xù)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮廣大師生的特長(zhǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)技能大賽技術(shù)資源網(wǎng)——大賽人網(wǎng)站

[2]國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)計(jì)劃及任務(wù)書