黃錦妃

摘要：良好班集體的組織培養(yǎng)，雖然會因?qū)W校、教師、學生等條件不同而方法各異，但是，班集體的形成和發(fā)展仍有一定規(guī)律可循。良好的班集體有什么標志？如何建設良好的班集體呢？

關鍵詞：班集體;班干部;班風 中圖分類號：G635文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0267-021.良好的班集體第一標志：有團結(jié)、堅強的班干部集體領導核心

班主任接手班級后，第一項工作就是挑選班干部，組建班委會。挑選班干部可在發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)積極分子基礎上進行。班主任可通過查閱有關書面材料、與家長聯(lián)系、找學生面談、在活動中觀察、指定任務叫學生完成等方式發(fā)現(xiàn)積極分子（這些人將來就是班集體建設的中堅力量）。積極分子可以是多方面表現(xiàn)好，也可以只是在某一方面表現(xiàn)突出，能成為開展某活動的帶頭人。把那些品學兼優(yōu)，作風正派，關心集體，熱心為同學服務，又有工作能力的積極分子選擇為班干部，然后進行分工，組成班委會（新組建的班級，可能有個別班委選得不準，可在試用期內(nèi)繼續(xù)考察，實在不行，由其他積極分子替換）。班委選定之后，就要認真培養(yǎng)干部，以求盡快形成團結(jié)、堅強的班集體領導核心。

培養(yǎng)班干部的舉措有三：

1.1大膽使用。班集體剛組建時，班級成員彼此間缺乏了解，凝聚力不強，有些成員自我約束力差，這時班主任介入班級具體事務。一旦干部班子搭建完成，班主任就要逐漸淡出對班級具體事務的管理，即放權(quán)于干部，大膽讓干部各負責管理班級具體事務（班主任只負責"大政方針"的把握）。這有利于調(diào)動干部參與管理的積極性，培養(yǎng)主人翁意識，也有利于學生干部身心成熟，鍛煉才干，當然也減輕了班主任的工作負荷。

1.2培養(yǎng)責任感。責任感是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所承擔的義務采取自覺的負責態(tài)度?，F(xiàn)在不少青少年喪失了對社會、對集體、對家庭甚至對自己的責任感。每個班干部如果沒有責任感，那他（她）所擔任的職務就等于虛設，為同學服務就是一句空話，建設班集體的力量就遭到削弱，因而培養(yǎng)班干部的責任感至關重要。責任感的培養(yǎng)與其他德育過程一樣，都必須從認知、情感、行為上多管齊下。 如給他們說道理、引導讀好書、尋找身邊責任感強的好人好事，都可提高學生干部的責任認識水平。

心理學家馬斯洛認為自我感受是形成情感的主渠道。所以班主任要讓學生干部利用各種機會去豐富自己的感受。如讓干部去主持本班級有關的會議、籌劃班級的工作，讓班長去當一當本班同學外出活動的家，讓他們?nèi)ンw驗其中的酸甜苦辣，就會強化他們的責任意識。 責任感教育最終目標是促使學生干部形成責任行為，所以班主任還得仔細觀察干部的行為是不是有責任感，是主動負責，還是被動負責，及時予以鼓勵或引導。

1.3建立管理機制

1.3.1除了明確崗位責任制外，班干部要有道德規(guī)范：團結(jié)協(xié)作、誠實守信、工作熱情、辦事公道。必要時還要組織班干部宣誓，切實做到言行一致，表里如一，恪守道德規(guī)范。

1.3.2班干部要制定工作計劃，每周有班干部例會，每月班級工作要小結(jié)一次，每學期干部要述職一次。

1.3.3建立班干部輪崗或輪換制度。建設班集體是為了更好地培養(yǎng)人才，更多地培養(yǎng)人才。"輪崗"、"輪換"給老干部，新干部都提供了展示才干，鍛煉人才的機會。我們提倡班干部相對穩(wěn)定，但也不宜搞"三年"或"六年"一貫制。

2.良好的班集體第二個標志：有明確的切實可行的奮斗目標

每個班級都應從班情出發(fā)，圍繞德、智、體、美諸方面提出切實可行的奮斗目標。目標猶如"前景"，用"前景"吸引、鼓舞集體不斷前進，是建設健全班集體強有力的手段。目標可分近期、中期、晚期，分階段實現(xiàn)，同時每階段目標檔次既不應高不可攀，又不應是毫不費力就能達到，這樣就更能激發(fā)學生的責任感、榮譽感去克服困難實現(xiàn)一個個既定的目標。目標經(jīng)全班同學認真討論確定后，要制定出實現(xiàn)目標的計劃，每個成員都要承擔起實現(xiàn)目標的任務。

3.良好的班集體第三個標志：有積極向上的良好班風

班風是指班集體中長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向，也可以說是個班級中大多數(shù)人的思想覺悟、道德品質(zhì)、意志情感、精神狀態(tài)的一種共同表現(xiàn)。所謂"良好班風"，說具體些，就是班集體中大多數(shù)成員能做到"對已自省、對人真誠、對事負責、多做貢獻、樂觀向上"。

要培育這種班風，有四項工作特別要抓好：

3.1要制定嚴格的班規(guī)。沒有規(guī)矩，無以成方圓。就是人性化管理也要以制度管理為基礎。

3.2悉心培養(yǎng)良好學習習慣。學風是班風的重要組成部分，而學風好壞與班級成員學習習慣關系密切，況且好習慣是提高學習質(zhì)量的必要條件，因而必須悉心培養(yǎng)學生的良好學習習慣。還要注意的是，不少學生其學習習慣已經(jīng)不良，要加以改造，但改造比培養(yǎng)要困難得多，在定制班規(guī)時給不良學習行為的人以必要的約束。

3.3重視集體輿論，把握輿論導向。集體輿論是指在班集體中占優(yōu)勢、為多數(shù)人所贊同的言論和看法，它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行。能把握好集體輿論導向，是班集體發(fā)展成熟的重要標志之一。它以一種無形的力量幫助班主任教育好學生，也是學生自我教育有效手段。

正確的集體輿論要靠培育，最根本的就是樹立學生的是非觀。班主任要善于把輿論引向正確的方向，讓正氣上升，邪氣受到譴責。如我們有些同學是非、善惡、美丑界限混淆，甚至以丑為美，以惡為善，以恥為榮，致使班級的正氣不能上升，這時班主任就應組織力量大造胡錦濤同志提出的"八恥八榮"（堅持以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，以服務人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學為榮、以愚昧無知為恥，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，以團結(jié)互助為榮、以損人利己為恥，以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥）的輿論，以正壓邪。正確的集體輿論持久地發(fā)生作用，就會形成良好的班風。

3.4要大力轉(zhuǎn)化后進生。后進生，特別是"雙差生"，人數(shù)不多，但負面影響不小，他們的一些言行舉止，會敗壞班級的風氣，要下大力轉(zhuǎn)化。

轉(zhuǎn)化要把握好以下幾條：(1)確立"沒有一直落后的差生，只有不當?shù)慕逃绞?的理念，千方百計地去轉(zhuǎn)化后進生。(2)特別要處理好與后進生的師生關系：是朋友不是哥們，是老師不是師傅。也就是說，和后進生做朋友，但不放棄原則"教書育人而不只傳授知識技能；指導后進生，言傳身教而不是強迫命令，更不是居高臨下，令人生畏。(3)在充分了解差生個體差異和知識最近發(fā)展區(qū)的基礎上，對差生進行因材施教。

(4)挖掘差生的優(yōu)點。人在精神上最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識，我們要用賞識的方法去挖掘差生的優(yōu)點，讓他們找回自信，在"我也是 好孩子"的心態(tài)中不斷進取，逐步消除自己的弱點。(5)學校、家庭對差生發(fā)展共同負責，教師應是家庭和學校的橋梁。

4.良好的班集體第四個標志：有為實現(xiàn)目標有計劃、有成效地開展集體活動

活動是德、智、體、美諸育的載體?；顒涌膳囵B(yǎng)參與意識，活動可增強情感體驗，活動可讓人獲得真知、增長才干。集體活動還是培養(yǎng)學生集體主義精神的有效途徑。

總之，班級管理需要有清晰的思想，高度的責任心和高超的工作藝術，從這個意義上說，班主任是班集體的靈魂，是班級組織的設計師，一個德能兼?zhèn)涞陌嘀魅问墙ㄔO一個優(yōu)秀班集體的必要條件。參考文獻:

[1]《教育心理學》人民教育出版社

[2]《如何建設健全的班集體》林桐藩，班主任工作專輯，2006年