胡瑩

摘要:自理能力是指幼兒對一些日常生活行為能夠努力完成的能力，簡單的說就是自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。新《綱要》明確指出："幼兒的身體健康以具備基本的生活自理能力為主要的特征。"幼兒只有具備了基本的簡單的生活自理能力，身體才能健康的成長。

關(guān)鍵詞:自理能力;現(xiàn)狀;培養(yǎng);途徑;策略中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0288-011.對幼兒生活自理能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析

在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)每年新入園的孩子越來越聰明可愛，可生活自理能力卻越來越低，自己的事情不會(huì)做或不愿做，樣樣都靠老師幫助才行，究其原因就是：幼兒多為獨(dú)生子女，是全家的小寶貝，要什么有什么，什么事都不用自己做，衣來伸手飯來張口，平時(shí)一些力能所及的事，都被家長們好心地包辦了，造成幼兒自理能力差、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、能力弱等弊病，為了改變這一現(xiàn)象，我們就要從小培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，放手讓孩子做一些力所能及的事情，為幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)和今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

著名教育家陳鶴琴先生也提出"一切活動(dòng)，凡是兒童自己能做的，都要讓他自己做"的教育原則。有關(guān)專家指出：能力與習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)在入小學(xué)以前進(jìn)行，小班幼兒雖然年齡小，但可塑性強(qiáng)，是自理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。我想結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

2.幼兒自理能力培養(yǎng)的途徑和策略

2.1建立自我服務(wù)意識(shí)。對孩子來說，所有的事情都是由不會(huì)到會(huì)的，自己吃飯自己睡覺，自己脫衣系鞋帶，這些看來微不足道的小事，對獨(dú)立意識(shí)和能力的發(fā)展有著非常重要的意義，它影響著孩子走向獨(dú)立的信心和進(jìn)程。我們要順應(yīng)孩子的發(fā)展變化，滿足孩子的獨(dú)立要求，對幼兒進(jìn)行正面教育，培養(yǎng)他們"自己的事情自己做"的意識(shí)，鼓勵(lì)其積極探索，從而獲得活動(dòng)的樂趣和成功的體驗(yàn)。如：新生入園，情緒穩(wěn)定之后，我們開展了："我是能干的乖寶寶"的談話活動(dòng)。我問孩子們："孩子們，你們的小手能干嗎？"一張張小嘴異口同聲的說："能干！"我又接著問"那誰來說說你的小手會(huì)干哪些事情呢？"給了孩子們"吹牛"的機(jī)會(huì)，孩子們一個(gè)個(gè)都不甘示弱，這個(gè)說我會(huì)吃飯，那個(gè)說我會(huì)穿衣，我就把孩子們說的用簡筆畫畫出來粘貼在一起，創(chuàng)設(shè)了"我的小手真能干"的主題墻，孩子們情緒高漲，我趁熱打鐵，給他們戴上"高帽子"："你們的小手真棒，會(huì)做那么多的事情，真能干！以后我們自己能做的事情就要自己做"，在熱烈的氛圍中，孩子們覺得自己真的很棒！激發(fā)了孩子們自己做事的愿望。我還在活動(dòng)室各個(gè)區(qū)角投放了貼近我們生活的一些材料讓幼兒動(dòng)手體驗(yàn)，用照相機(jī)將孩子們在園參加自我服務(wù)和勞動(dòng)時(shí)的情境拍下來也粘貼在主題墻上，使孩子在內(nèi)心深處為自己能做這些事而自豪。隨著時(shí)間的推移，一學(xué)期下來，很多孩子漸漸養(yǎng)成了自己的事情自己做的習(xí)慣，有時(shí)老師想幫助他們都不要，會(huì)說："我自己來"！

2.2通過示范練習(xí)，向幼兒傳授自理能力的方法。小班幼兒的自理能力較差，但模仿能力強(qiáng)，在放手讓孩子自己做事時(shí)，我們一定要教會(huì)孩子做這件事的技巧，幼兒從自我服務(wù)到為他人服務(wù)，我們要一件一件地做給他們看，邊示范邊講，讓孩子反復(fù)練習(xí)。天氣慢慢變涼，孩子們穿的越來越厚，我發(fā)現(xiàn)有好多孩子在如廁后不會(huì)提褲子，有的小肚皮還露在外面，針對這些問題，我和孩子們一起進(jìn)行了討論，將提褲子的方法分解成相互聯(lián)系的幾個(gè)步驟：先把外衣撩起來，褲頭秋褲要拉起，球衣抻平塞進(jìn)去，拇指插進(jìn)秋褲里，雙手拽住向上提，前前后后都提好，看我不露小肚皮。我讓孩子們一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作跟著我學(xué)，還并將這些動(dòng)作繪制成圖片粘貼在洗手間，讓孩子邊念兒歌邊對照圖片進(jìn)行練習(xí)。通過一個(gè)階段的反復(fù)練習(xí)，孩子們都能正確地提褲子了。

2.3在日常生活中，進(jìn)行生活技能的操作練習(xí)。為了使幼兒熟練掌握生活技能，我們抓住日常生活中每一個(gè)可以利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供學(xué)習(xí)途徑。以前午點(diǎn)吃雞蛋的時(shí)候，我怕孩子們把蛋殼剝得亂七八糟，我總是一個(gè)人包攬剝蛋殼的工作，又費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，現(xiàn)在我把煮熟的蛋分給孩子們，讓孩子們看、摸、聞，然后，和孩子們一起剝?nèi)サ皻?、品嘗蛋。這樣，幼兒既認(rèn)識(shí)、了解了蛋的外形特征，又在剝蛋的過程中掌握了勞動(dòng)技能?？吹接變喊训皻兺旰蟮母吲d勁，使我感到讓幼兒自己來勞動(dòng)的重要性。午睡時(shí)的穿脫衣服對小班孩子來說是相當(dāng)困難的，我利用《娃娃家》的游戲教幼兒學(xué)習(xí)有序地穿脫衣服，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，幼兒很快掌握了訣竅。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一些幼兒在扣紐扣時(shí)有困難，我就在生活區(qū)用廢布自制了許多的果樹，用扣子當(dāng)果子，玩長果子摘果子的游戲，讓幼兒練習(xí)解扣子和扣扣子的本領(lǐng)。通過日常生活中持之以恒的練習(xí)，到學(xué)期結(jié)束，大部分幼兒掌握了這些生活技能。

2.4培養(yǎng)幼兒的生活自理能力貴在堅(jiān)持，重在鼓勵(lì)。自理技能不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能獲得，我們千萬不能操之過急，平時(shí)對孩子應(yīng)耐心細(xì)致，還要持之以恒，堅(jiān)持不懈。孩子特別好模仿，有時(shí)在清洗學(xué)具時(shí)，你可以讓孩子試一下，別擔(dān)心孩子干不好，或添麻煩、幫倒忙。再一方面孩子由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在操作過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，如洗衣粉倒了一大袋，弄濕了衣服等，這時(shí)，我們應(yīng)多鼓勵(lì)，少指責(zé)埋怨，以保護(hù)孩子做事的積極性。我們還要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們做力所能及的事情，從而享受到成功的樂趣。

2.5做好家長工作，形成家園教育合力。小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園還不夠，需要家園一致。為此，我們召開了家長會(huì)，向家長詳細(xì)地介紹了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義及需要家長配合的事項(xiàng)，希望家長盡量讓孩子來做一些力所能及的事。在家園聯(lián)系欄我們定期向家長宣傳生活技能指導(dǎo)要點(diǎn)。由于家長明確了活動(dòng)意義，在家里不僅督促幼兒，還教會(huì)幼兒一些掌握技能的竅門。有了家長的支持和配合，我們的工作取得了事半功倍的效果。

總而言之，幼兒階段是生長發(fā)育的關(guān)鍵期，又是能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，良好的生活自理能力必須從小抓起。只要放開我們關(guān)愛的雙手，給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，相信孩子，經(jīng)過磨練他們一定會(huì)像一只只雄鷹展翅翱翔，搏擊長空。 參考文獻(xiàn):

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