卓文柔

摘 要：在新課程改革的快速發(fā)展的背景下，高效的美術(shù)課堂也在不斷發(fā)展，這個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)方法的改革也在不斷向前創(chuàng)新和變化著，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，將“三段式”的教學(xué)模式應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，“三段式”是從理論到實(shí)訓(xùn)，再?gòu)膶?shí)訓(xùn)到實(shí)踐的模式，本文將“三段式”模式的各個(gè)模塊闡述清楚，并對(duì)美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行進(jìn)一步的探討研究。

關(guān)鍵詞：新課程改革；美術(shù)教學(xué)；三段式

20世紀(jì)末期，我們國(guó)家教育領(lǐng)域提出了要在教育方面深化改革，要推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，要求建立以素質(zhì)教育為基本要求的現(xiàn)代教育體系。2001年開始，新課程改革步入了實(shí)踐期，十年過去了，新課程改革有了深刻的變化。

1 “三段式”教育模式的背景

美術(shù)教學(xué)方法主要研究的對(duì)象是教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。美術(shù)教學(xué)法是以美術(shù)的專業(yè)知識(shí)為教學(xué)的基礎(chǔ)，以美術(shù)的專業(yè)技能為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以美術(shù)的教學(xué)理論和方法來(lái)探索規(guī)律，最后用以指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的素質(zhì)，現(xiàn)實(shí)中，美術(shù)作為一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，其原因在于，教學(xué)中的課程設(shè)計(jì)和方法存在問題。相對(duì)應(yīng)的改革思路是對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法按照“三段式”模式改革，是從理論到實(shí)訓(xùn)，再?gòu)膶?shí)訓(xùn)到實(shí)踐的模式，這種模式具有更好的針對(duì)性，能夠有效地通過學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在適應(yīng)了當(dāng)前新課程改革的目標(biāo)中的綜合性的要求下，又能進(jìn)一步的提高實(shí)踐的效率。

2 “三段式”模式的意義

在當(dāng)下新課程改革的背景下，“三段式”模式有以下幾個(gè)意義：第一，它填補(bǔ)了介于教材書籍和信息網(wǎng)絡(luò)的空白區(qū)域，這種背景下的“三段式”模式在改革和教學(xué)中都具有前沿性，獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)踐性。第二，隨著改革的深入，“三段式”模式的發(fā)展是當(dāng)前的潮流和方向，每個(gè)國(guó)家根據(jù)本國(guó)的實(shí)踐情況和教育基礎(chǔ)情況都在進(jìn)行改革，更加推進(jìn)這種模式的發(fā)展和深化。第三，“三段式”模式是在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下發(fā)展的主流趨勢(shì)，有其歷史必然性，自新課程改革實(shí)施后，已經(jīng)作為教育的基本理念被深入貫徹和實(shí)施。

3 “三段式”教學(xué)模式在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)改革中，有三個(gè)模塊分別是基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐。每個(gè)單獨(dú)模塊之間的關(guān)系是既是獨(dú)立的關(guān)系又互相有聯(lián)系。而在這三個(gè)具體的模塊上，又按照時(shí)間、內(nèi)容、安排順序等進(jìn)行分段的教學(xué)。

3.1 三段式教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的研究

三個(gè)模塊分別為：基礎(chǔ)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)。每個(gè)模塊的目的均不一樣，在第一模塊，目的是注重學(xué)生教學(xué)理論的提高，進(jìn)一步完善教學(xué)課程的系統(tǒng)，在面對(duì)這個(gè)問題上，需要改變一直以來(lái)課程設(shè)置方面的單一化與封閉化的問題。注重專題性課程的教育，圍繞美術(shù)專業(yè)為核心來(lái)開展多方面的包括教育心理、自然科學(xué)、技能等方面的系列課程，讓美術(shù)專業(yè)的學(xué)生具有更好的專業(yè)性和綜合性，在基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固的前提下更加豐富綜合知識(shí)。第二模塊主要目的是注重學(xué)生教育技能的培訓(xùn)，注重學(xué)生的多樣性，挖掘?qū)W生的可能性和潛力，尊重學(xué)生的差異性。第三模塊，在實(shí)踐方面，要注重教育實(shí)習(xí)的成果與效果。美術(shù)學(xué)科在教育實(shí)習(xí)方面有綜合、實(shí)踐的特征，應(yīng)該不斷地以教學(xué)技能的比賽為先導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)整合的平臺(tái)，能夠發(fā)揮創(chuàng)意，這樣才能進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)的效果。例如，在三段式教育的第一階段，應(yīng)該以案例為工具，并以實(shí)際的美術(shù)操作為手段，快速地完成對(duì)課程需要的美術(shù)知識(shí)的講解。在教學(xué)中，教師以具體的美術(shù)手法為基礎(chǔ)，在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生結(jié)合講解的知識(shí)很快就能明白所學(xué)內(nèi)容，為自己實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。此階段結(jié)束后，可運(yùn)用答卷的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，此部分成績(jī)占比例為30％，通常學(xué)生們對(duì)此部分的基礎(chǔ)知識(shí)可以很好地掌握。第二階段以實(shí)際的美術(shù)專業(yè)內(nèi)容為學(xué)習(xí)對(duì)象，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。此階段的教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，此階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取分析問題解答和基本實(shí)踐操作，占學(xué)科成績(jī)比例20％。到第三階段重點(diǎn)是以美術(shù)課程設(shè)計(jì)為主要載體，強(qiáng)調(diào)課程素質(zhì)的培養(yǎng)開展創(chuàng)造性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師可將學(xué)生以2至5人分為小組，每組題目進(jìn)行抽簽，規(guī)定時(shí)間內(nèi)要協(xié)調(diào)合作，完成美術(shù)課程設(shè)計(jì)。在此過程中要突出學(xué)生的獨(dú)立能力和創(chuàng)造能力，此階段的成績(jī)比例為50％，最后可以通過組織設(shè)計(jì)答辯等形式進(jìn)一步地評(píng)價(jià)學(xué)生，主要培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)造力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 “三段式”模式中的評(píng)價(jià)方法

在“三段式”模式中，應(yīng)該建立以綜合能力為基本要求的考核體系，注重開放性和全程性，評(píng)價(jià)方法要求包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，要求能夠客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握了包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)新等多方面的綜合能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革的快速發(fā)展的背景下，高效的美術(shù)課堂也在不斷發(fā)展，這個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)方法的改革也在創(chuàng)新和變化著，“三段式”模式教學(xué)法的這項(xiàng)改革已經(jīng)有了一定的發(fā)展，在未來(lái)還會(huì)有積極變化：基于美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)和美術(shù)教育的專業(yè)特點(diǎn)，美術(shù)教育學(xué)講具有更強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)，將更加注重體驗(yàn)式教學(xué)，更加有針對(duì)性和目的性，讓學(xué)生提高積極性和學(xué)習(xí)熱情，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能力?？偟膩?lái)說(shuō)，“三段式的模式是對(duì)現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)方法的再定位，對(duì)美術(shù)課程實(shí)施的方法進(jìn)行進(jìn)一步的探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 郭國(guó)梅.關(guān)于美術(shù)專業(yè)教學(xué)的一些思考—以天山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.美術(shù)教育研究，2013(10).

［2］ 程友生.打造美術(shù)活力課堂提高美術(shù)教學(xué)效率［J］.美術(shù)教育研究，2014(2).

［3］ 劉青山.讓我們的課堂變成實(shí)效的、高效的課堂——實(shí)施“三段式開放性教學(xué)法”有感［J］.教育教學(xué)論壇，2011(11).