蔡小玲

我所帶的班級已升至五年級，體驗(yàn)式養(yǎng)成教育進(jìn)行至今收效甚豐，學(xué)生已基本養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但我們希望我們的體驗(yàn)式養(yǎng)成教育能讓高年級的學(xué)生具有更多的優(yōu)秀品質(zhì)，比如，勤學(xué)廣識、助人為樂、意志堅(jiān)強(qiáng)等。可學(xué)生越來越大了，有自己的思想和主張，所以教師要將體驗(yàn)式養(yǎng)成教育向深度發(fā)展，再沿襲之前出手抄報(bào)、國旗下講話、繪畫等創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)的方式是無法使學(xué)生養(yǎng)成更多的優(yōu)秀品質(zhì)的。正當(dāng)我無計(jì)可施、迷惘徘徊時，學(xué)校開展的閱讀活動讓我和學(xué)生找到了另一條體驗(yàn)之路。

本學(xué)期，我們學(xué)校每天給學(xué)生增加了三十分鐘的閱讀時間。我們的初衷是想通過“廣泛而自由地閱讀，能為學(xué)生‘打開文化空間，引入文化之門，使兒童從‘自然人逐漸變成‘文化人，從‘自在的人逐漸變成‘自為的人”（錢理群），讓學(xué)生“生活在書籍的世界里”（蘇霍姆林斯基），為學(xué)生營造一個更好的精神家園。在和學(xué)生一起閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)閱讀為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個更寬廣、更無痕的體驗(yàn)式情境，讓養(yǎng)成教育如入沐無聲春雨一樣，悄然在其中成長。

三月雷鋒月，每年湖南省桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校都會安排學(xué)生到各個街區(qū)打掃衛(wèi)生。學(xué)生在活動中雖然受到了一定的教育，但印象并不深刻。有些在家養(yǎng)尊處優(yōu)的學(xué)生反而覺得出去活動就像郊游，是一件有趣的事兒，反而將活動本來的目的給忘了。我們班的學(xué)生在閱讀課上讀了兩天《雷鋒日記》，之后發(fā)生的事兒真的讓我感受到了閱讀的力量。在交流會上，我沒有進(jìn)行任何空洞的說教，只是讓學(xué)生各抒己見。一個平時寡言少語的學(xué)生說：“我們平時總是聽大人教育我們要學(xué)習(xí)雷鋒，其實(shí)我根本就不了解他，覺得他就像用胸膛堵敵人槍口的黃繼光一樣，那怎么學(xué)得了？讀了雷鋒的日記后，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)雷鋒很簡單，就是要做好自己該做的事。比如，上課要認(rèn)真聽講、認(rèn)真完成作業(yè)等，其實(shí)這些普通的小事也是學(xué)雷鋒。”真沒想到，小小的學(xué)生竟有這樣獨(dú)特的見解。另一個學(xué)生補(bǔ)充說：“我現(xiàn)在也知道了，學(xué)雷鋒做好事不一定要去尋找那些陌生人。以前，老師說要學(xué)雷鋒做好事，我就去十字路口等過馬路的盲人，結(jié)果沒等到，就認(rèn)為好事沒法做了。其實(shí)在教室里幫同學(xué)把掉在地上的東西撿起來，同學(xué)沒筆借支筆給他這些小事都是學(xué)雷鋒?！倍鄻闼氐牡览?！的確，雷鋒精神的真諦就是教我們做一個平凡的、盡本分并善待他人的人，這是每個人都可以做到的。當(dāng)覺得偉人離我們不遠(yuǎn)的時候，我們才更有勇氣靠近他。因此，當(dāng)特喜歡打架的潘XX被同學(xué)不小心弄傷臉后，會幽默地回一句：“知道你不是故意的，我就不還手了。我這也是學(xué)雷鋒”?；丶液?，他還反復(fù)做家長工作，要家長心胸寬廣一點(diǎn)。誰能想到這就是當(dāng)初那個誰頭發(fā)絲碰他一下就會大打出手的學(xué)生呢？

閱讀體驗(yàn)使學(xué)生的行為習(xí)慣發(fā)生了出人意料的改變，同時又提高了學(xué)生的語文水平，這真是一舉兩得。

之后，我?guī)W(xué)生走進(jìn)“國際獲獎小說”之旅，且行且收獲。一張牌可以睡個懶覺、一張牌可以逃學(xué)一次、一張牌可以不做作業(yè)……這可不是一個天真又懶惰的學(xué)生寫出來的要求清單。這就是摩根斯坦筆下盛旦老師發(fā)明的撲克游戲。學(xué)生一下子被這個故事吸引住了。一個星期的共同閱讀，讓學(xué)生感受到了愛，同時還學(xué)會了怎樣去愛別人，學(xué)會生活、學(xué)會忍耐、學(xué)會溝通、學(xué)會開心、學(xué)會獨(dú)立、學(xué)會自己去做決定，學(xué)會課堂上并不見得教而生活中又必須面對的一切。這些書對學(xué)習(xí)如何熱愛生活來說，是必不可少的。

我們班有一部分單親離異家庭的學(xué)生和留守兒童，他們心里有脆弱的一面，所以我特意選了《愛的故事》讓他們一起閱讀。當(dāng)讀到梧羅面對母親突然失蹤的打擊、輿論的壓力和自身的缺陷時，學(xué)生都很擔(dān)心，他會變成一個怎樣問題少年。然而，出乎所有人的意料。在我們面前出現(xiàn)的是一個聰明、堅(jiān)強(qiáng)、熱情、豁達(dá)，且極具正義感的男孩子。梧羅用他個人魅力征服了所有對他抱有成見的人，而他對生活表現(xiàn)出來的樂觀和積極的態(tài)度也征服了我們這些讀者。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都在自覺或不自覺地走近梧羅，面對生活中的種種不如意，他們像梧羅那樣選擇勇敢地接受和面對，并善待身邊人。

走進(jìn)名著《三國演義》，學(xué)生有了更多的情境體驗(yàn)。楊修之死讓學(xué)生體會到了做人不能太驕傲，說話要三思而后行；劉備的起起伏伏讓學(xué)生體會到了堅(jiān)持的力量；周瑜啟示我們要做心胸寬廣的人……三千弱水，取一瓢飲，這部積累了中國人智慧的《三國演義》，即或是一鱗半爪，也是一種生存的學(xué)問。在認(rèn)識人生、體味人生、奮斗人生、改變?nèi)松倪^程中，閱讀能使我們稍稍聰明一點(diǎn)的話，不也是一件有益的事情嗎！

我相信在今后的閱讀中，我們會見證體驗(yàn)式養(yǎng)成教育更好地成長！

（作者單位：湖南省桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）