包明

摘 要：在新課改深化開展的今天，廣大的小學(xué)課堂適時(shí)地引入了合作學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行新的學(xué)習(xí)方式探索，已經(jīng)在很多的課堂上有效的開展而且也都取得了很好的效果。本文作者依據(jù)本身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效合作學(xué)習(xí)目前所開展的現(xiàn)狀談到對(duì)于未來發(fā)展前進(jìn)的開發(fā)，也在相關(guān)的方面提出了自己的有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

伴隨著新課改的不斷地深入化的開展，廣大的教師群體開始使用一些新的教學(xué)的方式來取代原先的教學(xué)方式。這種新的教學(xué)方式不僅僅是活躍了課堂的氣氛，也在一定的程度上提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。

合作教學(xué)最為主要的方式就是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大家可以通過小組學(xué)員之間的學(xué)習(xí)來促進(jìn)整體的團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，而且把團(tuán)隊(duì)的總成績(jī)作為整體的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，是在此過程中師生之間共同的參與而達(dá)成制定的教學(xué)目標(biāo)的一種新的學(xué)習(xí)的形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有效地抓住這個(gè)機(jī)會(huì)在課堂中積極地運(yùn)用這種學(xué)習(xí)的方式，以便提高學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性，從而最終可以達(dá)到較好的教學(xué)的效率。為了有效的開展這種教學(xué)方式，我們的教師需要做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（1）大多的合作學(xué)習(xí)主要還是流于形式。在新課改實(shí)施以來，不少的教師在順應(yīng)新課改的要求的時(shí)候在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用新課改所提倡的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)的模式。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少的教師并沒有領(lǐng)會(huì)這種學(xué)習(xí)方式的精神，僅僅只是學(xué)到了樣式，以為合作學(xué)習(xí)主要就是自身多向?qū)W生們提一些相關(guān)的問題就算是合作教學(xué)了，完全沒有意識(shí)到問題的啟發(fā)性和針對(duì)性，這種形式的做法最終使得合作學(xué)習(xí)的效率大打折扣。

（2）合作學(xué)習(xí)的小組的形式單一。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分的教師都并沒有花足夠的時(shí)間和精力來進(jìn)行有質(zhì)量的分組，而僅僅是在需要的時(shí)候把同桌的同學(xué)編為一組就算完事，這樣的簡(jiǎn)單地分組的方法沒有很好地把握到每一個(gè)個(gè)體的差異性，完全無法達(dá)到合作教學(xué)所需要的小組內(nèi)的互助以及小組之間的競(jìng)爭(zhēng)的核心目的。

（3）小組的成員之間的各自的分工不明確。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的教師喜歡采用隨機(jī)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。小組之內(nèi)的組員并沒有較為明確的分工，結(jié)果就是在回答問題方面還是有的人會(huì)有的人不會(huì)，這種情況也都沒有絲毫的改變，其余不會(huì)的學(xué)生與之前沒有采用新的教學(xué)方式的那些時(shí)候完全一樣，完全起不到小組教學(xué)所想要達(dá)到目的，這樣一來小組學(xué)習(xí)就變得完全沒有意義。

二、對(duì)于提高合作學(xué)習(xí)效率的建議

（1）課前對(duì)于學(xué)習(xí)的素材要精心地挑選。合作學(xué)習(xí)這種方式雖然要積極地運(yùn)用，但是在實(shí)際的情況中也要考慮到不同的情況，所以要求教師對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)挑選。在課堂的實(shí)踐中，我們需要可以選取一些具有實(shí)踐性、開放性以及可操作性的素材來進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，為了達(dá)到這種要求需要教師在課前完全了解教材本身而對(duì)于學(xué)生可以有整體上的了解的基礎(chǔ)上，再來選擇合適的教材，盡自己最大的能力來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

（2）對(duì)于小組的分組進(jìn)行高質(zhì)量的選擇。為了合作學(xué)習(xí)最終可以較好地開展，我們?cè)谥暗墓ぷ髦幸捕夹枰度脒m當(dāng)?shù)呐磉M(jìn)行高質(zhì)量的分組。小組的特點(diǎn)、每一個(gè)小組的完整的構(gòu)成、每一個(gè)同學(xué)具有怎樣的特點(diǎn)，這都是在分組時(shí)需要進(jìn)行考慮的問題。只有在事先做好小組的分配，分組之后小組的組員才可以各自發(fā)揮自己的特點(diǎn)使得小組的組員之間有一個(gè)互補(bǔ)的作用，在問題的解決的過程中可以進(jìn)行有效的合作來提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（3）建立新的評(píng)價(jià)的體系。最終的學(xué)習(xí)的效果如何還是需要有評(píng)價(jià)的體系來進(jìn)行評(píng)價(jià)，在新的教學(xué)的方式中我們也都需要采用新的方式來突破以往的分?jǐn)?shù)論。而且相關(guān)的評(píng)價(jià)的體系也需要是多元化的，比如可以讓大家相互評(píng)價(jià)，組間評(píng)價(jià)。而且在小學(xué)的數(shù)學(xué)的教育中一定要以鼓勵(lì)為主，逐漸的樹立學(xué)生的信心，這樣他們才會(huì)對(duì)這種合作的方式感興趣。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式，但是在運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們首先應(yīng)該深刻地了解小組合作學(xué)習(xí)的意義及其本質(zhì)。這樣在課堂教學(xué)中，我們才能更好地利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王麗萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)策略[J].中小學(xué)電教（下半月），2009（8）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)興和縣京蒙小學(xué)）