黃成沐

摘 要：在寫字教學(xué)調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫字水平低下、寫字技能很難得到提高，其重要癥結(jié)之一就是寫字評價(jià)走入了迷途。要提高學(xué)生的寫字能力，我們必須走出迷途，回歸有效評價(jià)。

關(guān)鍵詞：寫字；評價(jià)；迷途；回歸

1.寫字評價(jià)的迷途

（1）教師“一家言”。在新課改的今天，仍有不少教師改變不了“學(xué)生寫，教師評改”傳統(tǒng)的寫字指導(dǎo)程式，寫字評價(jià)成了教師的一家之言。這種教師包攬?jiān)u價(jià)的做法，弊端是極其明顯的。一是誘發(fā)了學(xué)生的依賴思想，由于學(xué)生置于被動的地位，剝奪了他們自評互評的自主權(quán)，因而抑制了學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新的意向，誘發(fā)并助長了其依賴的心理；二是大搞微效勞動，教師的“一家言”評價(jià)，學(xué)生往往當(dāng)為耳邊風(fēng)，收效甚微。因此，評價(jià)成為教師的專利是得不償失的事情。

（2）評語“大眾湯”。所謂評語

“大眾湯”是指不切合寫字的階段目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生水平參差的實(shí)際情況，不能體現(xiàn)個(gè)性特征的評價(jià)。如“書寫不夠認(rèn)真、書寫不夠工整”之類，雖無錯誤，卻無用處，人人可以套用的空話。這樣的評價(jià)學(xué)生不以為然。久而久之，學(xué)生也就厭倦了教師的評價(jià)。評價(jià)失去了應(yīng)有的診斷、啟迪和導(dǎo)向作用。

（3）評價(jià)“判決書”。有些教師的評價(jià)只是評判寫字的優(yōu)與劣、對與錯，就像給學(xué)生宣讀“判決書”。如“書寫太差、書寫潦草、寫字進(jìn)步不大”等。這種“居高臨下”的評判，不僅起不到導(dǎo)向、激勵的作用，而且容易指出學(xué)生的諸多毛病，使學(xué)生喪失自信，產(chǎn)生畏難情緒，失去寫字興趣，甚至讓有的學(xué)生覺得自己什么都不行，自暴自棄，適得其反。

2.寫字評價(jià)的回歸

（1）激勵性。激勵，可讓學(xué)生放飛個(gè)性，展現(xiàn)自我。學(xué)生寫字難免出現(xiàn)各種問題，教師不要盯住問題不放，而要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，肯定其長處，哪怕只要有一個(gè)字、一個(gè)筆畫寫得好，也要給予表揚(yáng)鼓勵。這樣可以激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，使其奮發(fā)向上，越學(xué)越好。

（2）針對性。對學(xué)生的寫字評價(jià)不能面面俱到，必須以階段目標(biāo)為依據(jù)，突出訓(xùn)練重點(diǎn)。如三年級寫字練習(xí)，在結(jié)構(gòu)方面，我們圍繞三個(gè)問題進(jìn)行評價(jià)：一是字的各部分是否大小合適，二是筆畫粗細(xì)長短是否合理，三是字體是否穩(wěn)定。教師評價(jià)有的放矢，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，簡明了然，學(xué)生易于掌握，提高了寫字訓(xùn)練的實(shí)效。

（3）層次性。層次性就是因材施評，即要根據(jù)學(xué)生寫字水平參差的實(shí)際情況作評價(jià)。我們可以根據(jù)學(xué)生的寫字水平分為“低”“中”“高”三個(gè)層次，對層次高的同學(xué)，在給予充分肯定的同時(shí)，要指出不足，要從高從嚴(yán)，防止自滿；對程度中低的同學(xué)，要從低從寬，多“尋寶”少“挑刺”，重在使他們看到希望，激發(fā)內(nèi)在動力。這樣不同層次的學(xué)生對寫字便會產(chǎn)生興趣，充滿著信心。

（4）啟發(fā)性。寫字評價(jià)本質(zhì)上是對寫字的再指導(dǎo)。我們應(yīng)該給予啟發(fā)性的評價(jià)，給學(xué)生指出修改方向，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識、糾正。下面是對一位學(xué)生的寫字評價(jià)：“你寫的捺尾挑得高高的，樣子像翹翹的尾巴，顯得不自然。其實(shí)要寫好并不難，寫捺收尾時(shí)，向右平推漸漸提起收筆（一邊示范）。平時(shí)要注意臨摹，反復(fù)練習(xí)，你一定會取得很大的進(jìn)步。”學(xué)生在老師的啟發(fā)下，知其然，知其所以然，找到了寫字門徑，再次觀察、臨摹、修改，提高了寫字技能。

（5）互動性?；有允侵笌熒g與生生間的互動評價(jià)。比如，我們一個(gè)星期搞一次展示鑒賞活動，要求每位同學(xué)在近一周寫的字中選出一幅最好的字參加班上展覽。鑒賞時(shí)，首先要求學(xué)生認(rèn)真參觀學(xué)習(xí)，做好記錄。然后組織學(xué)生對每一幅字進(jìn)行評價(jià)賞析，要求學(xué)生用自己獨(dú)特的感悟評析展示的字，說說怎樣好，好在哪里。請看大家對胡XX同學(xué)的字的賞析：

生1：胡XX同學(xué)的字結(jié)構(gòu)比例合理，而且每個(gè)字大小均勻，很漂亮，看上去很舒服。

生2：你們再看，胡XX的字每一筆都寫得剛勁有力，而且運(yùn)筆自如，給人美的享受。

老師：同學(xué)們評得很認(rèn)真，很到位。我也認(rèn)為胡XX同學(xué)的字寫得好，達(dá)到了正確、規(guī)范、美觀的要求，同時(shí)我也看出了胡XX同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度……

自己的優(yōu)點(diǎn)往往發(fā)現(xiàn)不了，通過老師或同學(xué)一點(diǎn)明一贊美，才恍然大悟，在老師和同學(xué)的贊嘆聲中而欣喜若狂，增強(qiáng)了自信，激發(fā)了熱情。大家仁者見仁，智者見智，在欣賞評價(jià)中內(nèi)化了寫字知識，也學(xué)到了別人的長處，提高了鑒賞能力，培養(yǎng)了審美情趣。

接著要求學(xué)生為展示的每一幅字寫上點(diǎn)評。最后教師和同學(xué)一道為每一幅展示的字選一份恰如其分的點(diǎn)評，附在字幅的下面，同時(shí)對這些展覽的字進(jìn)行精選，推薦到學(xué)?！叭盒氰病睂谡故净蛲扑]到報(bào)紙雜志上發(fā)表，或推薦參賽評獎。讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅和自豪，激發(fā)奮進(jìn)，向更高的目標(biāo)攀登。

（作者單位：福建省長汀縣登俊小學(xué)）