顏旸

摘要：高等職業(yè)教育英語(yǔ)教育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，隨著信息化在教育領(lǐng)域的不斷普及，基于網(wǎng)絡(luò)模式的英語(yǔ)教學(xué)給高等職業(yè)教育英語(yǔ)教育帶來(lái)了全新變化。文章網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革。旨在為改變傳統(tǒng)低效率英語(yǔ)教學(xué)方式，進(jìn)而培養(yǎng)高職學(xué)子自學(xué)能力、推動(dòng)高等職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主化，提高高職英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教育；高等職業(yè)教育；英語(yǔ)；網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)促進(jìn)了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)效率的提高，但也存在一定的問(wèn)題。如教師能否對(duì)多媒體應(yīng)用自如，學(xué)生是否具有自學(xué)的能力等。因此探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職英語(yǔ)新的教學(xué)模式十分必要。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)知識(shí)較差是主要問(wèn)題。因此在利用多媒體時(shí)，應(yīng)致力于豐富教學(xué)手段，并且要注意多媒體的適當(dāng)使用。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式的研究背景

教育部多文件反復(fù)強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育需要切實(shí)將教育教學(xué)中心放在提升教學(xué)質(zhì)量上，需要對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式做出積極的改革，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將信息計(jì)算科學(xué)技術(shù)作為提升教學(xué)質(zhì)量的核心手段，借由信息化技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)資源的共享，將優(yōu)秀的教育資源普及到祖國(guó)各地。ビ⒂锝萄ё魑一種工具科目，在高等職業(yè)教育體系中占有重要地位。經(jīng)濟(jì)全球化促使對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成為一種世界風(fēng)潮，而在高等職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的一門課程，英語(yǔ)教學(xué)在很多角度深刻地影響著高職學(xué)子的成長(zhǎng)成才。比如，經(jīng)由英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具的學(xué)習(xí)，高職學(xué)子領(lǐng)略到了不同的文化，打開了自己的視野，開放了自己的思路，培養(yǎng)了多文化交流精神。對(duì)于更為優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，英語(yǔ)已經(jīng)成為了其第二種與世界溝通的方式。如果僅僅簡(jiǎn)單地從教育領(lǐng)域看待英語(yǔ)課程，其重要性也不言而喻。教育部規(guī)定普通高等院校英語(yǔ)考試資格與高職學(xué)子的畢業(yè)掛鉤，是否通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試、大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試成為了眾多單位招聘的前提條件。在更為廣闊的校園里，各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)組織與英語(yǔ)學(xué)習(xí)競(jìng)賽成為了一道亮麗的學(xué)習(xí)風(fēng)景線。ピ諂脹ǜ叩仍盒Ｓ⒂锝萄Ц母锏拇蟊塵跋攏高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)模式的改革也逐漸被提上了議事日常，成為校方著力看待的中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略。其中，以興建依托網(wǎng)路平臺(tái)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施成為高等職業(yè)院校英語(yǔ)基礎(chǔ)建設(shè)的核心，高等職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)硬軟環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變化。近來(lái)，隨著新科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，眾多高等職業(yè)院校都引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，高職學(xué)子英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境顯著改善。英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)了課外延展，一定程度上英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)空限制的情況得到了緩解。在改革的大背景下，高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)能否適應(yīng)新情況的要求，關(guān)鍵要依托英語(yǔ)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做好英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新工作。

二、傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)的弊端

高職英語(yǔ)教學(xué)工作者看重對(duì)高職學(xué)子的單向知識(shí)灌輸，而輕視了高職學(xué)子學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，僅僅把考試作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這一弊端的出現(xiàn)與缺乏有效的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)工具有密切關(guān)系。借助于網(wǎng)路平臺(tái)可以從根本上解決這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教育的突破。另外，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)中始終占據(jù)著主導(dǎo)地位。一些學(xué)校雖然強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)模式改革，但未從根本上進(jìn)行改革。教學(xué)中教師用大量時(shí)間向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法跟上教師的步伐，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低。這一問(wèn)題得不到解決，高職英語(yǔ)教學(xué)效率得不到提高。ビ⒂锝淌Φ淖酆纖刂示齠了傳統(tǒng)教學(xué)效率無(wú)法提高。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，而對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)課的重視程度不夠。英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)偏低，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)成為主流，而一些教師則無(wú)法合理利用這一教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)考核，依然采取試卷的方式，并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于學(xué)生積極性的提高。對(duì)于如何建立合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，高職教育人員缺少明確的態(tài)度，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)效率較低。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的實(shí)踐

針對(duì)依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法滿足教高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)授課時(shí)數(shù)少、授課任務(wù)緊的特點(diǎn)，高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)工作者可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮其時(shí)間空間上的優(yōu)勢(shì)，從課程安排到教學(xué)成果評(píng)價(jià)等多個(gè)角度施行改革措施，著力于英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以期取得較好效果。

（一）改革高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。英語(yǔ)課堂教學(xué)始終是我們實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)改革的主要陣地。因此提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率是高職英語(yǔ)改革的首要任務(wù)，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面出發(fā)：ナ紫齲高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)工作者要認(rèn)識(shí)到舊有的英語(yǔ)教學(xué)講授模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)要求；其次，高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)工作者在實(shí)際的教學(xué)工程中要勇于做出嘗試，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大容量的特點(diǎn)，將英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)細(xì)化，把教學(xué)任務(wù)分門別類的歸納，以效果為導(dǎo)向下發(fā)任務(wù)到每個(gè)學(xué)生手中。具體的做法可以參考以下四點(diǎn)：1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)延伸課堂討論。課堂討論是一種正常的師生交互行為，但是由于高職學(xué)子個(gè)人性格不同的原因，例如有人性格活潑開朗愿意當(dāng)堂發(fā)言，有人性格沉重內(nèi)斂喜歡保留意見，使得課堂發(fā)言無(wú)法取得預(yù)期的效果。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以為高職學(xué)子特別是課堂正常教學(xué)過(guò)程中不習(xí)慣于當(dāng)眾發(fā)言的學(xué)生提供了一個(gè)可以暢所欲言的舞臺(tái)。ノ了使這一行為達(dá)到教學(xué)方面的要求，高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)工作者可以放開權(quán)限在班級(jí)論壇板塊上就課堂上的問(wèn)題展開討論，同學(xué)之間可以互相辯論且發(fā)言數(shù)量要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)這樣的做法，可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、書面寫作能力。此外，長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表英語(yǔ)載體的看法可以有效地提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)句產(chǎn)出能力，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開放課件。高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)工作者可以按照時(shí)間順序把已學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)課件發(fā)布相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，方便學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的及時(shí)消化與記憶。這樣做可以讓高職英語(yǔ)教學(xué)工作者節(jié)省出客觀的時(shí)間用于科研或英語(yǔ)時(shí)間教學(xué)活動(dòng)的組織，避免低效率的去共享資源。3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改革詞匯教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)的對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)，從多維度的開展單詞記憶活動(dòng)對(duì)于構(gòu)建一個(gè)完整的單詞儲(chǔ)備網(wǎng)絡(luò)是不可或缺的。為了積極的配合課堂教學(xué)任務(wù)提升學(xué)生的單詞量，高職英語(yǔ)教學(xué)工作者需要定期借助與英語(yǔ)單詞記憶比賽這樣的形式以訓(xùn)練學(xué)生的詞匯能力。傳統(tǒng)課堂的聽寫練習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，高職英語(yǔ)教學(xué)工作者在事后的批改工作也繁瑣耗時(shí)，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以高效的從專業(yè)詞庫(kù)中隨機(jī)出詞形成試卷，設(shè)置多種形式考察單詞記憶，學(xué)習(xí)者測(cè)驗(yàn)完畢立即判分，極大地改革了詞匯教學(xué)方式。4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展聽力訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練材料是海量的，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠精準(zhǔn)的找到合適的英語(yǔ)聽力材料可以實(shí)現(xiàn)聽力材料的多元化使用。例如快進(jìn)、快放、定點(diǎn)播放等等，解決了過(guò)去聽力測(cè)試設(shè)備不易操作的難題。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，還可以有針對(duì)性的選擇視聽材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺兩大感覺系統(tǒng)，學(xué)習(xí)更為有針對(duì)性。此外，課堂上高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)工作者仍要給予學(xué)生必要的聽力練習(xí)技巧，不能使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息計(jì)算科學(xué)技術(shù)聽力學(xué)習(xí)僅僅成為娛樂(lè)活動(dòng)。

（二）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)管理改革。網(wǎng)路平臺(tái)在一定程度上成為了突破時(shí)空限制的最佳解決方案，但是鑒于高職學(xué)子普遍不強(qiáng)的自律能力與規(guī)范化的管理，高等職業(yè)院校一般會(huì)將學(xué)生集中到網(wǎng)路平臺(tái)教學(xué)中心并規(guī)定相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。傳統(tǒng)上，課堂上需要高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)工作者進(jìn)行課堂秩序的把握，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間段里的學(xué)習(xí)有效性。借助于網(wǎng)路平臺(tái)，高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)工作者可以通過(guò)對(duì)任務(wù)限時(shí)的考核機(jī)制，通過(guò)任務(wù)目標(biāo)的監(jiān)督實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的鞭策，提高了課堂有效時(shí)長(zhǎng)占比。

（三）測(cè)試與評(píng)價(jià)方式改革。一般認(rèn)為，對(duì)于學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)包括最終評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。最終評(píng)價(jià)是通過(guò)學(xué)生最終的英語(yǔ)考試成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生這一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的英語(yǔ)掌握水平高低；動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生日程學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，它更加貼合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，很大程度上規(guī)避了最終評(píng)價(jià)偶然性。兩種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的辦法已經(jīng)在眾多學(xué)校具體實(shí)施了，但是缺乏理評(píng)分依據(jù)成為了攔路虎。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的大背景，針對(duì)高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們的高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)工作者需要將日程測(cè)試與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)相結(jié)合，把最終考試與日程平臺(tái)檢驗(yàn)相結(jié)合，不能只側(cè)重其一而忽略其二，以期借助于先進(jìn)手段實(shí)現(xiàn)測(cè)試與評(píng)價(jià)方式的改革。

四、協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息計(jì)算科學(xué)技術(shù)高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)模式是高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的重大改革，具有諸多無(wú)與倫比的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。全文著力于論述其較之傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)越性。但我們的高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)工作者依然要客觀地、冷靜的認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)事實(shí)，那就是教學(xué)活動(dòng)的最終交互是知識(shí)與學(xué)習(xí)者，無(wú)論使用多么高端的教育教學(xué)手段都不能一蹴而就、一勞永逸的培養(yǎng)出英語(yǔ)優(yōu)秀人才，這是不切合實(shí)際的也是技術(shù)世界無(wú)法提供解決方案問(wèn)題。簡(jiǎn)而言之，依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息計(jì)算科學(xué)技術(shù)的高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)模式并不是一種全能的、萬(wàn)精油式的教學(xué)方式，在可以預(yù)見的未來(lái)不能夠完全替代傳統(tǒng)課堂。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，努力的協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)方式與依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)方式的各自權(quán)重，把依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息計(jì)算科學(xué)技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)作為對(duì)于傳統(tǒng)課堂的有益補(bǔ)充，有目的有節(jié)奏的推行這一嶄新的、代表未來(lái)的教學(xué)方式，有計(jì)劃有步驟地推行這一英語(yǔ)教學(xué)新模式，才可以為改變傳統(tǒng)低效率英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)而培養(yǎng)高職學(xué)子自學(xué)能力、推動(dòng)高等職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主化做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗薇.信息技術(shù)與課程整合的問(wèn)題思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2009,(19):150-151.

[2]孫月圣.信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)與對(duì)策分析[J].中國(guó)成人教育,2009,(18):30-31.

[3]劉桂英.淺談多媒體網(wǎng)路環(huán)境下互動(dòng)式高職英語(yǔ)教學(xué)模式[J].華章, 2010(09).

[4]龔黎, 范玲玲高職英語(yǔ)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新[J].科技信息,2010(21).

[5]王力功, 孫俊霞, 趙芳基本網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的高職英語(yǔ)教學(xué)改革模式初探[J].高等教育與專家論壇, 2010(11).