黃麗曼

品德與生活課程是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的學(xué)生為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。從評(píng)價(jià)方式上講，課程標(biāo)準(zhǔn)尤其強(qiáng)調(diào)本課程的評(píng)價(jià)目的在于激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程。因此，必須體現(xiàn)品德評(píng)價(jià)過(guò)程化，采用“望聞問(wèn)切”的方法，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，形成品德與生活課程科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

一、“望”——力求觀察信息的真實(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，是進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)情景，選好學(xué)生行為的觀察點(diǎn)，捕捉他們?cè)谌粘Ｉ钪幸恍┱鎸?shí)的做法和行為，然后對(duì)他們的做法、行為進(jìn)行分析，對(duì)其道德品質(zhì)做出正確的判斷，最后，再根據(jù)觀察分析所得，對(duì)癥下藥，采取行之有效的教育措施。

在“望”的過(guò)程中，教師始終要保持親和力，這樣觀察到的學(xué)生才能處在最自然，最真實(shí)的狀態(tài)。所謂“親其師而信其道”，教師對(duì)學(xué)生信任、親切的情感流露不僅能縮短師生雙方在空間和心理上的距離，使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，而且會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的信任和愛(ài)戴。在觀察時(shí)，教師除了運(yùn)用直接的口頭評(píng)價(jià)之外，也可以采用體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行親近式的評(píng)價(jià)，創(chuàng)造一種民主平和的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如當(dāng)學(xué)生精彩的回答出乎教師的意料之外時(shí)，教師可以十分高興地與學(xué)生握握手；又如學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的回答不夠正確，不夠完整，并隨即改正時(shí)，教師輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，報(bào)以一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)贊許的眼神……

教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)該注重趣味性，“小星星”“小蘋(píng)果”“小獎(jiǎng)狀”“小紅花”“小蝴蝶”，圖文并茂，用孩子們喜歡的方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，可以極大地滿足學(xué)生愛(ài)表?yè)P(yáng)、愛(ài)表現(xiàn)的愿望，教師操作起來(lái)也比較簡(jiǎn)便。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為觀察時(shí)，筆者常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的口頭評(píng)價(jià)，“哇，真不錯(cuò)，我發(fā)現(xiàn)你的動(dòng)作快多啦！”“今天你的作業(yè)完成得特別好！”課堂交流時(shí)，筆者又不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。在觀察學(xué)生的同時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不僅能使學(xué)生的心理因?yàn)榈玫娇隙ǘ鴿M足，更使學(xué)習(xí)氛圍融洽和諧，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

二、“聞”——力求評(píng)價(jià)信息的全面

學(xué)生的行為表現(xiàn)具有多面性的特點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，一方面，教師需要通過(guò)訪談的形式，了解一些課堂觀察不能獲取的信息。另一方面，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開(kāi)展互評(píng)，從中，教師可以?xún)A聽(tīng)同學(xué)們相互之間的評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生，做出綜合而中肯的評(píng)價(jià)。

事實(shí)上，學(xué)生之間依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)互相評(píng)價(jià)，不僅為教師搭建了更全面了解學(xué)生的平臺(tái)，同時(shí)，這種形式本身更可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度，相互促進(jìn)。如上《我的好習(xí)慣》這課時(shí)，在學(xué)習(xí)了要養(yǎng)成正確的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣后，可以讓同桌兩人互相評(píng)價(jià)對(duì)方都有哪些好習(xí)慣，還有哪些不足的地方，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。再如上述案例中，筆者讓學(xué)生合理評(píng)價(jià)做事不拖拉的同學(xué)，這就是在引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地對(duì)他人的行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。

為了落實(shí)學(xué)生的主體作用，筆者在所任的二年級(jí)（1）班開(kāi)展了“每周一評(píng)”活動(dòng)，要求每一位學(xué)生在每周的班會(huì)課上對(duì)自己一周的行為作一次小結(jié)，并有專(zhuān)門(mén)的記錄員做好記錄。這樣的評(píng)價(jià)，一方面可以使教師更全面地了解學(xué)生的狀態(tài)；另一方面，也可以使學(xué)生隨時(shí)了解自己，還能夠不斷調(diào)整自己的行為。

三、“問(wèn)”——發(fā)揮家長(zhǎng)合力的作用

學(xué)生除了上學(xué)時(shí)間，其他大部分時(shí)間都是和自己的父母度過(guò)的。讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的日常過(guò)程性評(píng)價(jià)，客觀真實(shí)、全面地反映孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，能使評(píng)價(jià)真正成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程。如學(xué)完《我不任性》一課，可以請(qǐng)家長(zhǎng)在日常生活中關(guān)注學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，暗中觀察，如實(shí)予以評(píng)價(jià)，再讓家長(zhǎng)通過(guò)電話、校訊通短信平臺(tái)及時(shí)與教師交流溝通。讓教師在第一時(shí)間獲取關(guān)于學(xué)生行為習(xí)慣方面的最新信息，以便采取妥善方法對(duì)其行為進(jìn)行指導(dǎo)，做出評(píng)價(jià)。

例如，在學(xué)習(xí)《我與小動(dòng)物》一課時(shí)，需要家長(zhǎng)幫助學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。為了讓家長(zhǎng)協(xié)助教育、督促，筆者在布置作業(yè)的同時(shí)，還給家長(zhǎng)發(fā)了測(cè)評(píng)表（見(jiàn)下表）。

筆者從測(cè)評(píng)表中看到了學(xué)生自己的事情是否學(xué)著做，是否能夠做好，再結(jié)合測(cè)評(píng)表對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，收到了良好的教育效果。這樣，通過(guò)多元的評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中按要求去做，逐步養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，從而促使學(xué)生養(yǎng)成知行統(tǒng)一的習(xí)慣。

再如上面的案例中，筆者布置的一周情況調(diào)查表就是讓家長(zhǎng)參與孩子的活動(dòng)，給孩子準(zhǔn)確的過(guò)程評(píng)價(jià)。這樣的活動(dòng)，不僅能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們感受到家長(zhǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)他們的行為進(jìn)行關(guān)注，也讓他們覺(jué)得自己的行為會(huì)馬上通過(guò)調(diào)查表的形式讓教師和同學(xué)知道，這在一定程度上會(huì)促使學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)，提高踐行文明習(xí)慣的自覺(jué)性。

四、“切”——落實(shí)評(píng)價(jià)導(dǎo)行的指向

在多方了解的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生的品德行為做出全面綜合評(píng)價(jià)，從而為學(xué)生的行為改進(jìn)指明方向。用成長(zhǎng)資料袋或活動(dòng)記錄冊(cè)收集學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各種資料，是評(píng)價(jià)成長(zhǎng)比較有效的一種方法。成長(zhǎng)記錄袋可以收集包括父母的期望，教師、同學(xué)和自我評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的作業(yè)，自己滿意的作品等方方面面的資料。每個(gè)月評(píng)價(jià)一次，教師做出綜合性的評(píng)價(jià)，為學(xué)生行為習(xí)慣的改進(jìn)提出有針對(duì)性的建設(shè)性意見(jiàn)。比如，二年級(jí)下冊(cè)第一單元“學(xué)做文明人”學(xué)好之后，筆者設(shè)計(jì)了階段性評(píng)價(jià)表。

教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，一般以學(xué)完一單元內(nèi)容為一個(gè)階段。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生的情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法?！半A段性評(píng)價(jià)表”用于記錄學(xué)生在每個(gè)單元的活動(dòng)中完成的作品、懂得的知識(shí)、父母教師的評(píng)價(jià)以及自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)和同學(xué)的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)成長(zhǎng)記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過(guò)成長(zhǎng)記錄加強(qiáng)了自我反省和自我評(píng)價(jià)能力。更為重要的是，正是因?yàn)樵u(píng)價(jià)信息的全面，也保證了評(píng)價(jià)結(jié)果的相對(duì)科學(xué)，教師做出的改進(jìn)建議也會(huì)更有針對(duì)性，可以為學(xué)生的行為改進(jìn)提供很好的參考。

（浙江省溫州市建設(shè)小學(xué) 325000）