章穎

一、緣起：從一次青年教師說(shuō)課比賽說(shuō)起

由于學(xué)校要推薦教師參加區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽，學(xué)校教研處根據(jù)往年的做法準(zhǔn)備這樣篩選：先讓35周歲以下的教師進(jìn)行說(shuō)課比賽，前50%的教師再進(jìn)行上課比賽，根據(jù)成績(jī)推薦參加區(qū)級(jí)比賽。在討論這個(gè)方案是否可行時(shí)，有的教師說(shuō)：這個(gè)方案比較公平，也能選出優(yōu)秀的教師代表學(xué)校參賽！有的教師說(shuō)：這個(gè)方案容易操作，面上鋪開(kāi)，擇優(yōu)上課。而我在想：我們開(kāi)展說(shuō)課的目的是什么？難道僅僅是一次比賽？?jī)H僅是為了選拔教師嗎？這需要我們重新認(rèn)識(shí)：開(kāi)展說(shuō)課不僅是一次比賽，更是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)加油站，實(shí)現(xiàn)賽研結(jié)合，以賽促研。這才是我們應(yīng)追求的校本教研的目的。

二、實(shí)踐：且思且行有序推進(jìn)

1.前期準(zhǔn)備

基于以上的認(rèn)識(shí)，學(xué)校教研處召集35周歲以下的教師，開(kāi)了一個(gè)關(guān)于說(shuō)課比賽的交流會(huì)。一方面傾聽(tīng)教師們的想法，另一方面對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行討論，讓大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在交流中，有的教師說(shuō)：工作好幾年了，還真不知道如何說(shuō)課！有的說(shuō)：以前參加過(guò)說(shuō)課比賽，比賽結(jié)束了，也沒(méi)有反饋。有的說(shuō)：不管怎樣，參加了總要有所收獲。其實(shí)，教師們也希望通過(guò)活動(dòng)，讓自己能有所提高。我們逐步形成了共識(shí)：先全員參與說(shuō)課活動(dòng)，再挑選幾位會(huì)說(shuō)課的教師進(jìn)行展示，讓教師們了解怎么說(shuō)課，并開(kāi)展研討：為什么這么說(shuō)課。讓每個(gè)人帶著思考來(lái)，讓每個(gè)人都有收獲。對(duì)說(shuō)課還沒(méi)過(guò)關(guān)的教師，跟著師傅學(xué)習(xí)，再練習(xí)、考核，使學(xué)校的每一位教師都會(huì)說(shuō)課。我們分成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合三個(gè)組分頭開(kāi)展，并聯(lián)系了市教研室相關(guān)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)。

2.展示現(xiàn)場(chǎng)

“各位親愛(ài)的同事們，大家早上好！今天我說(shuō)課的課題是《獅子和鹿》……”面對(duì)著講臺(tái)下一張張熟悉的面孔，滕老師的一聲親熱的問(wèn)好，拉開(kāi)了本次語(yǔ)文組青年教師說(shuō)課展示活動(dòng)的序幕。全體語(yǔ)文組教師早已齊刷刷地在會(huì)議室坐定，仔細(xì)聆聽(tīng)，不斷思考……

在語(yǔ)文組的43位教師中，有的剛踏出師范院校的大門(mén)，有的已是馳騁教壇幾十年的老將，有的是有十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的的骨干教師。今天的教研組活動(dòng)是在青年教師說(shuō)課比賽的基礎(chǔ)上進(jìn)行，其他學(xué)科組的教師也前來(lái)學(xué)習(xí)。

四位教師大方的儀態(tài)、流利的表達(dá)、對(duì)教材獨(dú)到的見(jiàn)解深深吸引了大家。在互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛達(dá)到高潮。大家各抒己見(jiàn)，圍繞著如何把課說(shuō)好的話(huà)題進(jìn)行了熱烈而又多角度的討論。

朱老師第一個(gè)站起來(lái)，他旗幟鮮明地指出，說(shuō)課能幫助自己在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域更快地成長(zhǎng)。他指出以前對(duì)于說(shuō)課的流程與重點(diǎn)都不太把握得牢，對(duì)于說(shuō)課的框架都是比較生疏的。經(jīng)過(guò)這次專(zhuān)業(yè)研討，他對(duì)于說(shuō)課的形式與內(nèi)容的把握有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。

二年級(jí)的項(xiàng)老師迫不及待地表示，她對(duì)滕老師《獅子和鹿》一文的說(shuō)課特別有收獲，比如教師的教態(tài)特別親切，笑容令人如沐春風(fēng)，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)上抑揚(yáng)頓挫，娓娓動(dòng)聽(tīng)；目標(biāo)制定層層深入，最后一層“讀活課文，辯證認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)”更見(jiàn)功力；將一個(gè)大的理念細(xì)化為一個(gè)個(gè)小的觀點(diǎn)，恰當(dāng)引用教育家的名言；教學(xué)流程既有板塊的粗略展示，又能結(jié)合精彩問(wèn)題，具體細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)，等等。最后項(xiàng)老師感嘆說(shuō)：說(shuō)課能讓我們的思考更清晰，更能看清自己教學(xué)的本質(zhì)性問(wèn)題，能讓年輕教師成長(zhǎng)得更好。

市教研員毛老師作為本次活動(dòng)的嘉賓，結(jié)合文本對(duì)說(shuō)課內(nèi)容和基本框架及校本教研的方法進(jìn)行了引領(lǐng)，這更是令大家豁然開(kāi)朗：原來(lái)說(shuō)課的學(xué)問(wèn)大著呢！在實(shí)踐中思考，思考后繼續(xù)實(shí)踐，只有經(jīng)歷這樣的歷練和沉淀，才能實(shí)現(xiàn)真正的提升。

3.組隊(duì)培訓(xùn)

各組根據(jù)前期的說(shuō)課情況，結(jié)合專(zhuān)家的意見(jiàn)，一共有20位教師沒(méi)有達(dá)標(biāo)，學(xué)校從優(yōu)秀教師庫(kù)里挑選幾位教師擔(dān)任師傅，一位師傅帶2～3名徒弟，定期、有主題進(jìn)行說(shuō)課培訓(xùn)，學(xué)期末進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。

首先，規(guī)范說(shuō)課內(nèi)容，雖說(shuō)前期有討論，中期有展示，但為了將培訓(xùn)落實(shí)到位，我們對(duì)說(shuō)課作進(jìn)一步規(guī)范。一是說(shuō)課說(shuō)三方面：我要教什么、我要怎么教和為什么這么教。要求教師必須運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育思想理念等教育教學(xué)理論，努力提高理論水平，經(jīng)常注意理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)以及實(shí)踐尋求理論的支持，養(yǎng)成運(yùn)用教育教學(xué)理論的習(xí)慣，提高教育教學(xué)水平。二是說(shuō)課的基本框架。包括報(bào)題目、教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)定、課時(shí)安排、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)，教學(xué)理念、教法和學(xué)法，可以結(jié)合教學(xué)流程展開(kāi)說(shuō)，也可在教學(xué)流程前強(qiáng)化說(shuō)明，但要與教學(xué)流程相一致。其次，細(xì)化培訓(xùn)要求。每一位師傅至少對(duì)徒弟進(jìn)行4次以上的指導(dǎo)，并記錄在校本培訓(xùn)記載冊(cè)上。記載內(nèi)容包括：培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、目的、過(guò)程和體會(huì)。

三、啟示：真“研”才有實(shí)效

1.關(guān)注需求，讓教師主動(dòng)參與其中

校本教研從實(shí)際出發(fā)，以解決教師工作中的難點(diǎn)、困惑為重點(diǎn)，將研究的需要融入教師的需求之中，以教師不斷增長(zhǎng)的需要為研究的“突破口”。由于一部分語(yǔ)文教師說(shuō)：自己不知道怎么說(shuō)課。我們通過(guò)比賽，挑選幾位說(shuō)課優(yōu)秀的教師進(jìn)行展示，讓教師們了解怎么說(shuō)課，并開(kāi)展研討：為什么這么說(shuō)課。接著，讓說(shuō)課還沒(méi)過(guò)關(guān)的教師，每人跟著師傅學(xué)習(xí)，再練習(xí)、考核，使每一位教師都會(huì)說(shuō)課。

2.同伴互助，讓教師之間相互促進(jìn)

教師之間的互助合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂。為了有效促進(jìn)青年教師的茁壯成長(zhǎng)，學(xué)校要積極為青年教師搭建相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這次說(shuō)課活動(dòng)，通過(guò)展示說(shuō)課，讓教師們了解怎么說(shuō)課，并開(kāi)展互動(dòng)研討：讓大家把教育教學(xué)研究看作自己工作、生活的一部分。同時(shí)學(xué)校要經(jīng)常組織教師通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)“同課異構(gòu)課”“推門(mén)課”等活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)理念、獨(dú)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.及時(shí)反思，讓教師在思考中發(fā)展

自我反思是開(kāi)展校本教研的基礎(chǔ)和前提。每開(kāi)展一次活動(dòng)，我們提倡教師積極反思，及時(shí)記錄。不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。如夏老師聽(tīng)完課后這樣寫(xiě)道：由說(shuō)課之前的忐忑，之后滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福到聽(tīng)他人說(shuō)課展示的恍然大悟，深感參加一次活動(dòng)讓自己成長(zhǎng)得更快。說(shuō)課教師對(duì)理論解讀的高度，對(duì)文本吃透的深度，對(duì)環(huán)節(jié)設(shè)置的細(xì)化都讓我收獲頗豐，特別是把學(xué)生放心里的人本思想，讓我深受感染。

4.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，使校本教研更上一層樓

專(zhuān)業(yè)研究人員的及時(shí)參與是校本教研水平層次提升的重要因素。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)實(shí)質(zhì)就是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話(huà)、溝通與重建。為了使校本教研活動(dòng)向高水平邁進(jìn)，學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取有關(guān)專(zhuān)業(yè)研究部門(mén)和人員對(duì)活動(dòng)的支持與指導(dǎo)；邀請(qǐng)高水準(zhǔn)的專(zhuān)家來(lái)學(xué)校舉辦講座，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，幫助教師從更高層面、更寬視野領(lǐng)悟新課程；更重要的是要發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的作用，利用好這部分優(yōu)秀的專(zhuān)家資源為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，如采用新老掛鉤、師徒結(jié)對(duì)等方式，引領(lǐng)青年教師健康成長(zhǎng)。

（浙江省金華市江濱小學(xué) 321000）