【摘要】文成于改，教給學生修改的方法，提高學生自主修改作文的能力是非常重要的。本文通過點出學生作文中常見“病癥”，對癥下藥，使學生真正學到批改之術，進而習得作文之道。

【關鍵詞】作文；修改；對癥下藥

【中圖分類號】 G623 【文獻標識碼】A

作文批改，不應是教師包辦代替，也不該是放任自流，撒手讓學生自批自改。而應巧借學生作文中常見“病癥”，對癥下藥，給學生提供模仿借鑒的依據(jù)，使學生真正學到批改之術，進而習得作文之道。

病癥一：用詞不恰當

用詞恰當是寫好作文的一項重要的基本功。而在作文評改中發(fā)現(xiàn)，學生在用詞方面，功力不夠，行文時有些地方用詞不準確，甚至詞不達意。如：一生寫的《我的媽媽》中有這樣的一段話：放學前，突然烏云密布，不一會兒，下起了傾盆大雨?！岸ｂ忊彙卑橹宕嗟南抡n聲，我隨著人流涌到了校門口。校門前擠滿了來接孩子的父母，雨越來越大，看著同學們一個個被父母接走，我不禁暗暗著急，我緊緊瞥著校門口，心里不禁埋怨起媽媽來。突然，人群中出現(xiàn)了熟悉的身影，啊，是媽媽！我興奮了地叫道：“媽媽，媽媽，我在這！”媽媽一看到我，馬上笑了，她連忙跑進來，一邊彎下腰為我拿傘，一邊關心地問：“孩子，沒淋著雨吧？”我撒嬌道：“你怎么這么遲才來，我腳都站酸了?！眿寢屢话褜⑽依M懷中，心疼地說：“好孩子，媽媽單位有點事，臨時走不開，所以就遲了些。”

治療方案：

這篇作文中，有幾個地方都犯有用詞不恰當?shù)拿?。學生通過討論得出，“我緊緊瞥著校門口” 的“瞥”應改為“盯”，才能準確地表達出我急切的心情； “一邊彎下腰為我拿傘” 的“拿”應為“撐”才更準確；“媽媽一把將我拉進懷中” 的“拉”改為“摟”就能恰如其分地反映出媽媽對我的慈愛。

預防措施：

怎樣做到用詞恰當呢？

（一）理解法。理解詞意是準確運用詞語的關鍵，平時要讓學生掌握結合語境及聯(lián)系實際等理解詞義的方法，從而為正確運用詞語打下基礎。

（二）辨析法。近義詞之間的細致差別會影響到學生用詞準確性上，巧妙結合學生的作文靈活設計題型，引導學生從詞義的輕重，感情色彩，適用范圍等去辨析。如一生寫的作文《難忘的羽毛球賽》中有這樣一個片斷，猛烈的乒乓球賽開始了，好勝心使我展開了熱烈的進攻，對方也毫不示弱，雙方展開了強烈的爭奪戰(zhàn)，觀眾席上不時響起激烈的掌聲。出示片斷后，學生們讀后感覺出 “激烈”“強烈”“猛烈”“熱烈”四個詞在作文中運用不準確，所以讀出來十分別扭；接著讓學生辨析詞義，再把四個詞語調(diào)換位置。這種訓練，讓學生在辨析中運用，從而提高學生用詞的準確性。

病癥二：語言貧乏

詞語是文章的“血肉”，小學生寫作文之所以平板單調(diào)，一個重要的原因是詞匯貧乏，語言干巴，文字表達力不強。如：一生寫的《“驢”行記》有這樣一個片斷：在明媚的陽光下，我們一家和爸爸的朋友們背著背包走過一條長長的羊腸小路，又走過一座小木橋，看到一個開滿鮮花的小山坡，我們走過小山坡，一條小河擋住了去路，爸爸試了試，水很淺，于是我們又歡快地走過小河，在河邊在一棵樹下休息……

治療方案：

這篇作文中，用詞單調(diào)乏味，一再出現(xiàn)“走”字，評改課中，我讓學生說說“走”的近義詞，再結合本片斷將“走”字分別改為：穿、跨、攀、蹚。

預防措施：

怎樣在作文時讓詞匯豐富多彩呢？

（一）多寫法。

1.一詞多寫，促進學生語言的靈動性。如她認真地在燈下寫作業(yè)。請學生把“認真”換個說法，可以是“專心致志”“全神貫注”“聚精會神”等。

2.一句多寫，促進學生語言的豐富性。

原句：下雨了。修改方法：

（1）運用比喻句改寫?！坝?，是天空的眼淚?！?/p>

（2）運用擬人句改寫?！邦B皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞?！?/p>

（3）運用排比句改寫?！坝挈c兒落在花叢中，花兒綻放了笑臉；雨點兒落在小河中，河水笑皺了臉； 雨點兒落在大地上，匯成了一條條小溪?！?/p>

（4）運用夸張句改寫?！敖裉斓挠甏蟮孟裉焐系你y河決了口?！?/p>

（二）活用法。

活用詩句、歇后語、諺語等，可以讓學生的語言更生動。

原句：下雨了。修改句：

（1）下雨了，這雨，多么富有靈性啊 ——好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生；這雨，多么溫柔啊——隨風潛入夜，潤物細無；這雨，多么悠閑呀—— 青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

（2）“春雨貴如油”，下雨了……

病癥三：不善于用書面語

學生習作中還經(jīng)常出現(xiàn)不規(guī)范的語言，口語化嚴重，如“我這次一定要找到小筍，否則白白來了”。

治療方案：

“白白來了”應該怎么用書面語表達出它的意思？讓學生討論修改的辦法?？梢允俏疫@次一定要找到小筍，否則我這一天的時間就浪費了；也可以是我這次一定要找到小筍，否則我就一點收獲也沒有了；還可以是我這次一定要找到小筍，否則我的采筍計劃就徹底泡湯了……

這樣的練習一方面能夠促使學生進一步學習和理解書面語，另一方面幫助學生強化這些書面詞語的語義和語用，提高學生書面語活用能力。

預防措施：

替換法。在學習范文之后，教師從學生的作文中找出口語化的語句，要求學生運用書面語中予以替換。

例如，（1）獅子山（在）周寧城關北郊，獅子山（坐落于）周寧城關北郊；（2）中國有（很長）的歷史，中國有（悠久）的歷史；（3）小姨長得真（好看），小姨長得真（漂亮）。

總之，學生在學習修改作文時，要學會判斷出自己及他人的作文存在的弊病，爾后運用一定的方法進行修改，只有對癥下藥，才能提高自己的修改以及寫作能力。

作者簡介：徐小芳，1973年生，女，漢族，福建省周寧縣人，小學高級教師，任教于福建省周寧縣實驗小學，研究方向：小學語文教學理論與實踐。

（編輯：劉 影）endprint