蘇良明　王尚海

（配套課文：2013年人教版七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》《化石吟》）

師：作文是否偏題，作文扣題嚴(yán)不嚴(yán)，一直是我們擔(dān)心的問(wèn)題之一，今天我主要和同學(xué)們探討與扣題有關(guān)的一個(gè)話題。請(qǐng)看課題。

（屏顯一）

學(xué)用照應(yīng)繪首尾

師：先看兩個(gè)例子，觀察一下它們?cè)趯?xiě)法上有什么相同的地方。

（屏顯二）

1.我不由得停住了腳步。

……

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。

——《紫藤蘿瀑布》

2.我們是一列樹(shù)，立在城市的飛塵里。

……

立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)。

——《行道樹(shù)》

生：兩段文字都運(yùn)用了首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。

師：從哪里看出是首尾照應(yīng)？

生：第一個(gè)例子，開(kāi)頭提到“腳步”，結(jié)尾又提到“腳步”。第二個(gè)例子，開(kāi)頭結(jié)尾的內(nèi)容表達(dá)的意思幾乎一樣。

師：也就是說(shuō)內(nèi)容上提到了同樣的詞語(yǔ)或者表達(dá)了相同的意思。由此我給首尾照應(yīng)下了一個(gè)定義。

（屏顯三）

文章的開(kāi)頭與結(jié)尾在內(nèi)容上有緊密的呼應(yīng)就叫首尾照應(yīng)。

師：除了上面的兩個(gè)例子外，我們學(xué)過(guò)的課文中還有首尾照應(yīng)的例子嗎？

生：朱自清的《背影》，開(kāi)頭結(jié)尾都提到父親的背影，表現(xiàn)對(duì)父親的懷念之情，是首尾照應(yīng)。

師：非常準(zhǔn)確，而且理由特別充分。

生：劉成章的《安塞腰鼓》，開(kāi)頭結(jié)尾都寫(xiě)靜。

師：一個(gè)寫(xiě)表演前的安靜，另一個(gè)寫(xiě)表演后的寂靜，很好。

生：還有小思的《蟬》也是首尾照應(yīng)。

生：周?chē)?guó)平的《落難的王子》，也是首尾照應(yīng)。

師：看來(lái)作家們非常青睞首尾照應(yīng)的寫(xiě)法，首尾照應(yīng)一定有它的獨(dú)到之處。有什么作用呢？

生：使文章內(nèi)容顯得很緊湊，結(jié)構(gòu)很完整。

師：有相互關(guān)聯(lián)的開(kāi)頭與結(jié)尾，結(jié)構(gòu)顯得很完整。這是首尾照應(yīng)的第一個(gè)作用。不過(guò)老師有一個(gè)疑問(wèn)，《紫藤蘿瀑布》一文中有一個(gè)主旨句：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。”我們能否不采用首尾照應(yīng)，就用這個(gè)主旨句來(lái)結(jié)尾呢？我們不是經(jīng)常敘完事，再在結(jié)尾總結(jié)全文揭示主旨嗎？

生：我們確實(shí)經(jīng)常采用揭示主旨來(lái)結(jié)尾的方法，以前覺(jué)得還不錯(cuò)，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得還是原文的結(jié)尾好。

生：原文結(jié)尾很含蓄，表達(dá)的含義很明確。

師：以揭示主旨的方法來(lái)結(jié)尾固然可以，但是原文的結(jié)尾既注意了首尾照應(yīng)，有結(jié)構(gòu)之美，又有內(nèi)容含蓄雋永之美。這樣看來(lái)，開(kāi)頭和結(jié)尾在類似的內(nèi)容上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)突出文章主題有巨大作用，所以我認(rèn)為首尾照應(yīng)的第二個(gè)作用就是主題突出，避免內(nèi)容偏離主題。

（屏顯四）

首尾照應(yīng)的作用：

1.結(jié)構(gòu)完整，凸顯章法美。

2.主題突出，避免內(nèi)容偏。

師：既然首尾照應(yīng)有如此神奇妙用，那么我們就要嫻熟地掌握這種方法?？雌聊簧蟽蓚€(gè)例子，看看它們?cè)谶\(yùn)用首尾照應(yīng)時(shí)語(yǔ)言表達(dá)上有什么不同。

（屏顯五）

1.首：我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。

尾：我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。

2.首：我們是一列樹(shù)，立在城市的飛塵里。

尾：立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)。

生：第一個(gè)例子結(jié)尾只比開(kāi)頭多了一個(gè)詞語(yǔ)“不禁”。

師：觀察得很仔細(xì)，第一個(gè)例子首尾的語(yǔ)言幾乎一樣，表達(dá)的情感也差不多，老師把這種首尾照應(yīng)的方式叫做反復(fù)式首尾照應(yīng)。再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)。

生：我覺(jué)得第二個(gè)例子語(yǔ)言表達(dá)上也差不多，只不過(guò)對(duì)比開(kāi)頭，結(jié)尾的語(yǔ)序顛倒了一下。

師：在文言文里，我們也經(jīng)常會(huì)遇到詞語(yǔ)、句子顛倒的現(xiàn)象，這樣的句子我們叫做什么句式？又有什么樣的表達(dá)效果？

生：倒裝句式，能起到突出強(qiáng)調(diào)的作用。

師：看來(lái)你文言文學(xué)得很好。除了倒裝之外，還有什么不一樣嗎？

生：添加了兩個(gè)詞語(yǔ)“憂愁”和“快樂(lè)”，這兩個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)行道樹(shù)的品質(zhì)。

師：一個(gè)倒裝，兩個(gè)詞語(yǔ)添加，行道樹(shù)的品質(zhì)就完全凸顯出來(lái)了，也就是說(shuō)，文章的主題更加突出了。剛才第一種我們?nèi)∶麨椤胺磸?fù)式照應(yīng)”，這一種取什么名呢？

生：突出式首尾照應(yīng)。

生：深化式首尾照應(yīng)。

生：遞進(jìn)式首尾照應(yīng)。

師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了要旨，都擬得不錯(cuò)。

（屏顯六）

反復(fù)式照應(yīng)：指在語(yǔ)言或情感的表達(dá)上相同或相似。

遞進(jìn)式照應(yīng)：指結(jié)尾在情感、主題等方面比開(kāi)頭有更進(jìn)一步的深化。

師：再看兩個(gè)例子，它們分別又有什么特點(diǎn)？該取個(gè)什么名？

（屏顯七）

3.首：我不由得停住了腳步。

尾：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。

4.化石吟

最早的魚(yú)兒怎么沒(méi)下巴？

最早的鳥(niǎo)兒怎么嘴長(zhǎng)牙？

最早登陸的魚(yú)兒怎么沒(méi)有腿？

最早的樹(shù)兒怎么不開(kāi)花？

逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？

沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？

長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，

請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。

……

逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)，

沉睡億年的石頭說(shuō)了話。

長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，

你講的故事多么令人神往、驚訝！endprint

生：第三個(gè)例子，一個(gè)是“停住了腳步”，一個(gè)是“加快了腳步”，意思上正好相反，所以我把第三種叫做相反式照應(yīng)。

師：動(dòng)作行為上完全相反，取名相反式照應(yīng)，有道理。老師取名對(duì)比式照應(yīng)。

生：第四個(gè)例子最簡(jiǎn)單，開(kāi)頭問(wèn)結(jié)尾答，叫問(wèn)答式照應(yīng)。

師：非常貼切。以上這四種首尾照應(yīng)的寫(xiě)法是最常見(jiàn)、最典型的首尾照應(yīng)方式，有了這四種寫(xiě)法，我們開(kāi)頭結(jié)尾的方法就豐富多了。

（屏顯八）

對(duì)比式照應(yīng)：指情感、行為等方面有截然相反的表現(xiàn)。

問(wèn)答式照應(yīng)：開(kāi)篇提出問(wèn)題，結(jié)尾在正文的基礎(chǔ)上作出回答。

師：下面通過(guò)兩個(gè)小練習(xí)來(lái)檢查大家對(duì)首尾照應(yīng)寫(xiě)法的掌握情況。請(qǐng)看第一個(gè)練習(xí)。

（屏顯九）

開(kāi)頭：雨，淅淅瀝瀝地下著，正如我此刻憂傷的心情。

結(jié)尾：——————————。

請(qǐng)組織語(yǔ)言為上文節(jié)選部分補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，使之與文章開(kāi)頭形成首尾照應(yīng)。

師：這個(gè)小訓(xùn)練給了大家開(kāi)頭，要求大家擬寫(xiě)結(jié)尾。大家可以結(jié)合我們剛才總結(jié)的幾種方法，想象文章的情境，再動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。

生：雨，不知什么時(shí)候停了，我的內(nèi)心也豁然開(kāi)朗，嘴角不由得向上揚(yáng)起。

師：有誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？

生：他寫(xiě)的是心情開(kāi)朗了，我覺(jué)得他采用的是對(duì)比式照應(yīng)，擬寫(xiě)得很好。

師：和開(kāi)頭表現(xiàn)的心情截然不同，寫(xiě)出了心情的變化，應(yīng)該說(shuō)這是大家最常用的方式了。還可以有什么不同的寫(xiě)法？

生：雨，還在下著，我的內(nèi)心依然充滿憂傷。

師：寫(xiě)得怎么樣？誰(shuí)評(píng)價(jià)一下？

生：和開(kāi)頭表達(dá)的情感差不多，都表現(xiàn)憂傷的心情，符合反復(fù)式照應(yīng)。

師：很好，通過(guò)表現(xiàn)類似的情感來(lái)寫(xiě)。還有不同的嗎？

生：雨越下越大，而我內(nèi)心的憂傷也正如這綿延無(wú)盡的雨一樣，無(wú)法自拔。

師：憂傷“綿延無(wú)盡”確實(shí)程度很深，大家覺(jué)得比“憂傷”程度更深的還可以有哪些詞？

生：悲傷、悲哀、沉痛。

師：嗯，這幾個(gè)詞語(yǔ)，很顯然程度就更深了。結(jié)合類似的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)程度更深的情感，就是情感的遞進(jìn)了。老師也寫(xiě)了幾句，一起來(lái)看看。

（屏顯十）

示例參考

①雨，依然下著，我的內(nèi)心依然陰云籠罩。

反復(fù)式照應(yīng)，適用于“最近比較煩”等文題。

②雨，仍在不停地下著，此刻，雖然我的內(nèi)心仍然滿是悲傷，但我卻明白了父親和我的別離，又何嘗不是為了將來(lái)更好的團(tuán)聚！

遞進(jìn)式照應(yīng)，適用于“傷離別”“再見(jiàn)了，父親”等文題。

③淅淅瀝瀝的雨依舊下著，洗走了我心中的塵埃，此刻我不再迷茫，那份久違了的自信，在我的心底里萌動(dòng)。

雨漸漸停了，太陽(yáng)悄悄露出燦爛的笑臉，我的心里有說(shuō)不出的暢快。

對(duì)比式首尾照應(yīng)，適用于“重拾自信”等文題。

師：根據(jù)開(kāi)頭寫(xiě)結(jié)尾，大家很有收獲。下面來(lái)點(diǎn)難的，根據(jù)文章的標(biāo)題和主體部分，擬寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾。

（屏顯十一）

媽媽，我一生的感動(dòng)

——————————。

媽媽的孝順讓我感動(dòng)。當(dāng)奶奶還在世的時(shí)候，媽媽常買(mǎi)了大包小包的東西，帶著我去探望奶奶。每次，奶奶滿是皺紋的臉上總會(huì)綻放出燦爛的笑容，是那么甜蜜，那么欣慰。媽媽伺候奶奶的一舉一動(dòng)，我都看在眼里。我暗下決心，我也要盡一份孝心。

媽媽的守信讓我感動(dòng)。一次，我看到一本精品作文書(shū)，但沒(méi)帶錢(qián)不能買(mǎi)。后來(lái)，媽媽說(shuō)星期天一定給我買(mǎi)，結(jié)果，天公不作美，星期天大雨傾盆，我想媽媽一定不會(huì)給我買(mǎi)了?？墒菋寢尰貋?lái)時(shí)手里卻拿著我喜歡的那本書(shū)。是媽媽讓我更加懂得了守信的可貴。

媽媽的堅(jiān)強(qiáng)讓我感動(dòng)。上初中后，媽媽給我講述她的故事：她小時(shí)候家里窮，外公、外婆身體不好，她每天放學(xué)回家后，先做家務(wù)，再寫(xiě)作業(yè)。結(jié)婚后爸爸在城里工作，媽媽在鄉(xiāng)下耕田、播種、收割，家里全靠媽媽一人操勞。我要學(xué)習(xí)媽媽的堅(jiān)強(qiáng)，敢于面對(duì)任何困難。

——————————。

試給上文補(bǔ)寫(xiě)開(kāi)頭和結(jié)尾，使之形成相互照應(yīng)。

生：開(kāi)頭——我有一個(gè)好媽媽，她的孝順、守信、堅(jiān)強(qiáng)讓我感動(dòng)。

結(jié)尾—— 一直以來(lái)，媽媽就是這樣用她的愛(ài)關(guān)懷著我，用她的言傳身教感染著我，她是我一生的感動(dòng)。

生：開(kāi)頭總領(lǐng)全文內(nèi)容，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭并總結(jié)全文，我覺(jué)得寫(xiě)得好。

師：老師也覺(jué)得他用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言既注意了內(nèi)容，又觀照了結(jié)構(gòu)，非常好！

生：開(kāi)頭——在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。從小我就是個(gè)調(diào)皮好玩的孩子，但是，媽媽的言行感動(dòng)了我，我要感謝媽媽。

結(jié)尾——茫茫大海之上，烏云滾滾，狂風(fēng)吼叫。十多年來(lái)，是媽媽用她的點(diǎn)點(diǎn)滴滴影響著我，感動(dòng)著我。謝謝您，媽媽！

師：這個(gè)有意思，還套用了高爾基《海燕》里的句子。同學(xué)們覺(jué)得怎么樣？

生：不行，雖然形式上看起來(lái)是首尾照應(yīng)，但是這“大海”“狂風(fēng)”“烏云”的景物描寫(xiě)與后面的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系。

師：你的體會(huì)很細(xì)膩很準(zhǔn)確。想用景物描寫(xiě)來(lái)渲染氣氛、烘托情感是不錯(cuò)的，但是千萬(wàn)要注意，景物描寫(xiě)要符合文章的主題、情境、語(yǔ)言風(fēng)格，不能為了照應(yīng)而照應(yīng)。

生：開(kāi)頭——我有一個(gè)好媽媽，她是我一生的感動(dòng)。

結(jié)尾——媽媽就是這樣，她如潤(rùn)物的細(xì)雨，不斷地教育我，影響我，讓我茁壯成長(zhǎng)，她的點(diǎn)滴言行足以讓我感動(dòng)一生。

生：她的照應(yīng)做得好，而且運(yùn)用比喻的修辭手法，語(yǔ)言也很生動(dòng)優(yōu)美。

師：很注意文采的一個(gè)小姑娘。你評(píng)得也很到位，很見(jiàn)水平哦！再看看老師擬寫(xiě)的三個(gè)開(kāi)頭結(jié)尾，揣摩一下有什么不同，哪個(gè)更見(jiàn)水平。

（屏顯十二）endprint

示例參考

①首：我有一個(gè)好媽媽，她是我一生的感動(dòng)。

尾：這就是我的媽媽，她是我一生的感動(dòng)。

②首：媽媽是個(gè)平凡的婦女，但她有好多不平凡讓我一生感動(dòng)。

尾：當(dāng)然，媽媽讓我感動(dòng)的還有很多，但就是這些就足以讓我感動(dòng)一生。

③首：我有一個(gè)好媽媽，她是我一生的感動(dòng)。

尾：媽媽讓我感動(dòng)的事情還有很多，以后的學(xué)習(xí)生活中，我也要以自己的努力與堅(jiān)持去感動(dòng)?jì)寢尅?/p>

生：第一個(gè)是簡(jiǎn)單的重復(fù)，第二個(gè)語(yǔ)言上稍有變化，第三個(gè)主旨升華了，我更喜歡第三個(gè)。

師：理解很透徹，認(rèn)識(shí)很深刻，值得贊賞！老師因此給首尾照應(yīng)的擬寫(xiě)定了三個(gè)層級(jí)。

（屏顯十三）

首尾照應(yīng)擬寫(xiě)效果的三個(gè)層級(jí)：

1.能夠?qū)W會(huì)簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)照應(yīng)，就達(dá)到起碼的要求了。

2.在簡(jiǎn)單照應(yīng)的基礎(chǔ)上，語(yǔ)言能稍富于變化，就更上一個(gè)層次了。

3.在有所照應(yīng)、富于變化的基礎(chǔ)上，結(jié)尾在主題上能有所深化就是最高境界了。

師：大家希望達(dá)到哪個(gè)層級(jí)？

生：第三個(gè)。

師：都覺(jué)得第三個(gè)最好，只要大家肯思考，肯動(dòng)腦筋，我相信大家一定能寫(xiě)得更好。

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們加深了對(duì)首尾照應(yīng)這種布局謀篇方法的理解。我相信，只要我們平時(shí)能夠多訓(xùn)練多運(yùn)用老師教給大家的幾種方法，我們的作文首尾一定會(huì)有更精彩的呈現(xiàn)！下課！

【點(diǎn)評(píng)】

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)往往只專注于閱讀教學(xué)，而忽視了作文教學(xué)，不能不說(shuō)是一個(gè)“美麗的錯(cuò)誤”。古詩(shī)云：橫看成嶺側(cè)成峰。從寫(xiě)作的角度審視教材、文本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有無(wú)窮無(wú)盡的寫(xiě)作資源可供我們?nèi)ヌ骄?、挖掘和利用?/p>

“跟著課文學(xué)寫(xiě)作”這一課題，可謂切中當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的時(shí)弊，號(hào)準(zhǔn)了當(dāng)下作文教學(xué)的脈象，給出了解決學(xué)生作文難寫(xiě)這一頑癥的一劑良藥?！秾W(xué)用照應(yīng)繪首尾》算是其中的一張小偏方，其藥效功用可以歸納如下：

1.由感性認(rèn)識(shí)到理性歸納，再到實(shí)踐運(yùn)用，符合認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律。在“明確概念”這一環(huán)節(jié)中，所舉事例均來(lái)自于教材中的經(jīng)典篇目之精彩段落，學(xué)生耳熟能詳，很容易發(fā)現(xiàn)其表象特征。而后在老師耐心有效的導(dǎo)引下，慢慢過(guò)渡到領(lǐng)會(huì)其中的作用。緊接著明確這種寫(xiě)法的內(nèi)在規(guī)律，并提煉出若干貼切的照應(yīng)方式，授學(xué)生以漁。最后實(shí)施于適當(dāng)?shù)膶?shí)踐訓(xùn)練，將知識(shí)內(nèi)化為能力，有效解決了作文中常見(jiàn)的“偏題”“扣題不嚴(yán)”等常見(jiàn)癥狀，藥效明顯。

2.站在學(xué)生角度，于無(wú)疑處生疑，于有疑處釋疑，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的疑難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作思維能力。在“明確概念”向“領(lǐng)會(huì)作用”的環(huán)節(jié)過(guò)渡中，老師主動(dòng)質(zhì)疑，既然“作家們非常青睞首尾照應(yīng)的寫(xiě)法”，那么“一定有它獨(dú)到的妙用”，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)。在“掌握寫(xiě)法”這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)例句的反復(fù)對(duì)比探究，從而明確提出“反復(fù)式”“遞進(jìn)式”“對(duì)比式”“問(wèn)答式”四種照應(yīng)方式。最后通過(guò)兩個(gè)層級(jí)式訓(xùn)練臺(tái)階，教會(huì)這四種常見(jiàn)的照應(yīng)寫(xiě)法，使學(xué)生有豁然開(kāi)朗之感，效果相當(dāng)明顯！

3.訓(xùn)練選題接近實(shí)際，契合學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。第一個(gè)訓(xùn)練題以景襯情，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中可能遭遇人生很多的風(fēng)雨挫折，給予適當(dāng)關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生走出陰霾，培養(yǎng)健康心態(tài)意識(shí)。第二個(gè)訓(xùn)練題著意培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情，兩者相得益彰，從而完美地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之中“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度的需求。

（湖北省監(jiān)利縣朱河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)；433325）endprint