蘇良明　李愛梅

（配套課文：2013年人教版七年級(jí)上冊(cè)《羚羊木雕》）

師：我們都學(xué)過《羚羊木雕》這篇課文，誰能用一句話概括全文的主要內(nèi)容？

生：在父母的逼迫下，我討回羚羊木雕。

師：高度概括，非常好。我們把這篇課文的情節(jié)歸納為四點(diǎn)。

（屏顯一）

《羚羊木雕》情節(jié)：

①父母逼問羚羊木雕下落。②上星期，萬芳和我換褲子。③昨天，萬芳和我互贈(zèng)禮物。④追回木雕，我非常傷心。

師：與一句話的內(nèi)容概括對(duì)照，四個(gè)情節(jié)中哪是文章的主要情節(jié)？哪是插入的內(nèi)容？

生：①和④是文章主要情節(jié)。②和③是插入的內(nèi)容。

師：你依據(jù)什么來判斷？

生：①和④是正在發(fā)生的事，②和③在文中，是過去的事。

師：很好，像這樣在敘述主要事件的過程中，插入相關(guān)內(nèi)容的敘述，之后又繼續(xù)主要情節(jié)的敘述的一種記敘順序就叫插敘。

（屏顯二）

插敘：插敘是在敘述主要事件的過程中，插入相關(guān)內(nèi)容的敘述，之后又繼續(xù)主要情節(jié)敘述的一種記敘順序。

師：其實(shí)，如果我把中間插敘的兩個(gè)情節(jié)刪除，本文依然有相對(duì)完整的故事情節(jié)。那么作者為什么要插敘呢？請(qǐng)同學(xué)們分成小組互相討論一下。

（小組熱烈討論后交流）

生：我覺得插入這兩個(gè)情節(jié)后內(nèi)容更豐富了。

師：你想得很對(duì)，插敘后故事當(dāng)中有了故事，就解決了老師經(jīng)常提到的內(nèi)容不充實(shí)的問題。

生：插敘后文章的情節(jié)有了變化。

師：古人說“文似看山不喜平”，插敘后就讓本是順敘的文章有了波瀾，非常有感覺。

生：更能表現(xiàn)“我”和萬芳之間的深厚友誼。

師：“我”和萬芳之間的友誼越深厚，“我”和父母之間的矛盾就顯得越突出。也就是說插敘后文意的主旨更突出了。

師：同學(xué)們的回答非常好。所以，老師把插敘的作用總結(jié)為以下三點(diǎn)。

（屏顯三）

插敘的三點(diǎn)作用：①創(chuàng)新結(jié)構(gòu) ；②充實(shí)內(nèi)容； ③ 突出主旨。

師：知道了插敘的概念，明白了插敘的作用，但是要想學(xué)用插敘，還有三個(gè)方面必須注意。請(qǐng)同學(xué)們速讀《羚羊木雕》插敘前后的內(nèi)容，找一找提示插敘開始和結(jié)束的語句分別是什么。

（屏顯四）

1.請(qǐng)找一找《羚羊木雕》中提示插敘開始和結(jié)束的語句。

（學(xué)生專心看書后交流）

生：提示插敘開始的句子是：“他們不知道，萬芳是個(gè)多么仗義的好朋友！”

師：為什么？

生：因?yàn)檫@句后文章就開始插敘表現(xiàn)“我”和萬芳深厚友誼的內(nèi)容了。

師：看來你很有眼力哦！提示插敘結(jié)束的句子呢？

生：我覺得是“不知什么時(shí)候，奶奶站在門口”。

師：奶奶的出現(xiàn)意味著插敘結(jié)束又回到現(xiàn)實(shí)了。這兩個(gè)句子起到了什么作用？

生：過渡作用。

師：在現(xiàn)實(shí)的故事和回憶的情節(jié)之間，因?yàn)橛辛诉@樣兩個(gè)句子，過渡得更自然了。所以，運(yùn)用插敘要注意文意上的過渡與銜接。這是第一點(diǎn)。

（屏顯五）

插敘時(shí)要注意文意上的過渡與銜接。

師：如果把《羚羊木雕》中插敘的情節(jié)換一個(gè)內(nèi)容，寫萬芳在學(xué)校勤奮學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異，大型考試經(jīng)常名列前茅。好不好？

生：不好。

師：為什么？

生：因?yàn)楦暮蟛鍞⒌膬?nèi)容只能表現(xiàn)萬芳成績好。

師：表現(xiàn)萬芳的成績好不行嗎？

生：不行。因?yàn)楸疚牡闹行氖潜憩F(xiàn)“我”和父母之間的隔閡、代溝。寫萬芳成績好對(duì)表現(xiàn)中心沒有作用。

師：老師覺得你體會(huì)得很深刻。這也就是插敘要注意的第二點(diǎn)：插敘的內(nèi)容要緊扣中心。

（屏顯六）

插敘的內(nèi)容要緊扣中心。

師：再來探討第三點(diǎn)，和文章的主要情節(jié)相比，插敘的內(nèi)容在篇幅上有什么特點(diǎn)？

生：篇幅短一些。

師：如果插敘的內(nèi)容篇幅很長，會(huì)有什么效果？

生：那插敘的內(nèi)容就取代了主要情節(jié)的位置。

師：對(duì)，那就讓人感覺喧賓奪主了。因?yàn)椴鍞⒌牟糠种皇菍?duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、說明的作用，所以篇幅相對(duì)較短。

（屏顯七）

插敘的情節(jié)對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充、說明的作用，篇幅相對(duì)較短。

師：掌握了有關(guān)插敘的知識(shí)與技巧，我們?cè)賮韺?shí)踐訓(xùn)練一下，看看同學(xué)們掌握得怎么樣。請(qǐng)看短文《雕像》并在文中畫橫線處補(bǔ)寫一句話。

（屏顯八）

雕像

教室里很靜，窗外的風(fēng)聲和雨聲，使老師的講話聽起來有些凄然。門響了兩次，都以為是雨在敲。許久，才覺得是人，老師把門打開。

一個(gè)頭發(fā)蓬亂、瘦削的腦袋隨著漸開的門縫伸了進(jìn)來。我一愣，忙站起來：“父親！”父親見我，嘴一咧，給老師深深地鞠了一躬：“打擾了！打擾了！”

三月的雨天，冷得讓人打哆嗦，看見父親打濕的衣服，我又憐又怨：“你下雨天來做什么！”

“下雨天不誤工，搭個(gè)便車，不要錢……嘿嘿?！备赣H羞澀地笑著。他還是放心不下他的菜園。

一次，我和他進(jìn)館子，他死活只買兩個(gè)極便宜的菜。吃完，他竟在眾目睽睽之下，津津有味地吃著同桌剩下的一盤魚。我只覺得無地自容。

來到寢室，父親拿出一件老式的棉衣。我的天！我已有兩件毛衣，一件絨衣，加上皮茄克，已足夠了?！拔仪耙棺鰤?mèng)，夢(mèng)見你的手燒傷了。你媽說怕你要涼著。嘿嘿?！?/p>

我無言。已退休的父母親就是這樣天天在家為我擔(dān)心這考慮那。

一切交代完畢，父親拖著佝僂的身子一步一步地向風(fēng)雨中走去。一陣狂風(fēng)吹來，他那瘦弱、彎曲的身影顫動(dòng)著，宛如一尊枯樹根刻成的雕像，凝固在我眼前這條風(fēng)風(fēng)雨雨的小路上。endprint

我的心不禁猛然一顫，哦，這就是我的父親，在經(jīng)歷了67年風(fēng)雨剝蝕后的雕像！

師：大家知道我們這里要補(bǔ)充的是個(gè)起什么作用的句子嗎？

生：起銜接作用。

師：對(duì)，就是讓大家學(xué)寫銜接語、過渡語。寫過渡語有技巧啊，結(jié)合前后的內(nèi)容來看，然后找相似點(diǎn)相同點(diǎn)?？纯辞昂髢?nèi)容有什么相同的地方。

生：都寫出了父親的節(jié)儉。

師：那可以寫個(gè)什么句子？

生：父親總是很節(jié)儉。

師：看起來只起到了啟下的作用。

生：我覺得改成：父親總是這樣節(jié)儉。

師：添了一個(gè)詞效果可大不一樣哦，改得怎么樣？

生：好。

師：剛才是從父親的角度來寫過渡句，我們還可從“我”的角度來寫，父親的前后兩件事給了“我”什么相同的感受？

生：都讓“我”感覺難堪，我覺得可以填：還有比這更讓人覺得難堪的事。

師：非常自然的過渡。老師也寫了幾個(gè)句子供同學(xué)們參考。

（屏顯九）

銜接語補(bǔ)充參考：

a.父親總是這樣節(jié)儉。

b.父親就是這樣“吝嗇”。

c.還有比這更讓人覺得難堪的事。

d.聽到父親的話，我不由得想起另一件事。

師：看來大家逐漸明白了如何寫過渡語，接下來我們來學(xué)寫一段插敘的內(nèi)容。請(qǐng)看《爸爸給我打電話》，看看哪里可以插敘。

（屏顯十）

爸爸給我打電話

“那是我小時(shí)候，常坐在父親肩頭……”一聽這鈴音，不用說，是老爸的電話。

我匆忙放下手中的作業(yè)，拿起手機(jī)：

“爸爸好！”

“在干嗎？”

“寫作業(yè)！”

“七年級(jí)了，作業(yè)多了吧？可不能像以前一樣，磨磨唧唧好半天才寫一點(diǎn)點(diǎn)，就那么點(diǎn)作業(yè)，總是拖拉到很晚才寫完，這毛病要改！”

“怎么不說話啦？是不是睡著啦？”

“沒有啦！”

“寫作業(yè)粗心的毛病改了沒有啊？寫完后記得要檢查一遍??！”

“還有，天涼了，記得學(xué)會(huì)照顧自己，早晚記得加件衣服，不要只顧臭美，只要風(fēng)度不要溫度。不要等到病了再花錢治，這是小事，但難受是誰也替不了你的！”

“喂！今天怎么啦？怎么老是不說話呀？要記得我的話喲！先說到這里吧，有時(shí)間我再打給你！”

電話掛了，我還在想爸爸的話。原來我在爸爸眼里永遠(yuǎn)是那個(gè)又磨唧又粗心還有一點(diǎn)點(diǎn)臭美的小丫頭??！

哼哼……爸爸不知道，在他不在家的大半年里，人家已經(jīng)長大了，懂事了嘛！

生：我覺得“這毛病要改”的后面可以加一段插敘的內(nèi)容。

師：為什么要在這里加？

生：我覺得在這里加一段文字，寫小時(shí)候“我”做作業(yè)總是拖拖拉拉，可以表現(xiàn)爸爸對(duì)“我”的幫助，是爸爸讓“我”改變了以前的壞毛病。

師：你真是慧眼獨(dú)具，加的位置找得準(zhǔn)，而且很好地做到了剛才“技法探微”中的第二點(diǎn)：插敘的內(nèi)容要緊扣中心。加得好！

生：“寫完后記得要檢查一遍啊”的后面可以加，寫以前“我”總是寫完作業(yè)不檢查，一次考試中就因?yàn)檫@而吃了虧。

師：你可能也有過這樣的經(jīng)歷吧？

生：有過。

師：這是我們大家經(jīng)常犯的毛病，不過這位同學(xué)加的地方和內(nèi)容沒毛病吧？

生：沒毛病。

師：還有可以插敘的地方嗎？

生：第一段的后面插入小時(shí)候“我”總是坐在爸爸的肩頭，享受甜蜜的父愛。

師：嗯，老師覺得也行。小時(shí)候因?yàn)橛辛税职值年P(guān)愛和督促，“我”才能有現(xiàn)在的成長和改變。老師覺得第十段的后面也可以插敘——

生：寫“我”以前總是不聽爸爸的勸告，穿衣服講風(fēng)度不要溫度，造成嚴(yán)重感冒，打針輸液遭了很多罪。

師：嗯，非常好！看來大家對(duì)添加插敘已經(jīng)很有感覺了，那就試著找一處地方寫一寫吧。因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)比較熟練了，我只給大家三分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。

（學(xué)生迅速動(dòng)筆寫插敘的內(nèi)容，老師巡回查看）

生：我插敘的地方是第六段后。小時(shí)候，放學(xué)回家后我總是放下書包就一溜煙跑出去玩，往往天黑了才回家吃飯做作業(yè)，有好幾回，我在同學(xué)家玩得正起勁，卻被爸爸?jǐn)Q著耳朵拉回家，想想，真是覺得羞愧！

師：大家覺得怎么樣？

生：我覺得缺少過渡語，可在插敘開始加一句：說起作業(yè)拖拉，還真有這么回事。

師：審查得非常仔細(xì)??！很好！好就來點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。（學(xué)生熱烈鼓掌）不過老師覺得還有一點(diǎn)小毛病，插敘的內(nèi)容和前文的內(nèi)容有點(diǎn)不太相符。前文說“磨磨唧唧好半天才寫一點(diǎn)”，是說回來就開始寫，只是寫作業(yè)不專心，而這位同學(xué)插敘的內(nèi)容是說回家就溜出去玩，天黑才開始做作業(yè)。所以內(nèi)容上還要稍加改一下。

生：我在第九段后插敘。粗心是我的老毛病了。記得有一次期中考試，考數(shù)學(xué)，我早早地就做完了試卷，心想，這么簡單的試卷，第一名非我莫屬了。可沒想到，試卷發(fā)下來，就因?yàn)槲覜]有認(rèn)真檢查，把9.33寫成了93.3，最終以一分之差與第一名失之交臂。

師：這次插敘得怎么樣？

生：好！

師：看來，大家都非常贊同，我也贊同，掌聲送給他！（學(xué)生再次熱烈鼓掌）這位同學(xué)的插敘既注意了過渡，又進(jìn)一步突出了文章的主題，篇幅也不長，特別符合我們的要求。老師也試著寫了三個(gè)插敘的內(nèi)容，分別放在第六、九、十段的后面，向大家展示一下。

（屏顯十一）

插敘內(nèi)容補(bǔ)充參考：

1.聽著爸爸的話，我才想起來，爸爸已經(jīng)和我分別半年多了，我磨唧的毛病早改了，而爸爸以為我還像從前一樣，寫起作業(yè)來，一會(huì)兒打個(gè)電話，一會(huì)兒喝杯水，要不就是哪里不舒服……總之以前我寫作業(yè)的時(shí)候，沒有一次是認(rèn)認(rèn)真真一鼓作氣完成的，為此，爸爸媽媽沒少收拾我。endprint

2.說實(shí)話，我確實(shí)挺粗心的。比方說吧，以前我總把“觀察”的“察”字里的那個(gè)變體“月”寫成“夕”字。在爸爸第三次提出這個(gè)錯(cuò)誤后，我終于牢牢記住了，那里不是個(gè)“夕”字，是一個(gè)變體“月”字！

3.還是老爸了解我啊，嘿嘿……我好像是有點(diǎn)兒臭美！平常無論冬夏都喜歡穿短裙，秀秀我那雙筆直的雙腿！女孩子的共性嘛！不過，老爸說得也對(duì)，前兩天我就已經(jīng)發(fā)燒了，也許真和穿衣單薄有關(guān)呢。

師：今天這堂課，我們一起了解了插敘及其作用，探討了運(yùn)用插敘應(yīng)該注意的技巧，通過兩個(gè)小訓(xùn)練，可以看出同學(xué)們掌握得還不錯(cuò)。希望同學(xué)們以后能用心讀課文，用心學(xué)寫作！

【總評(píng)】

這是一個(gè)智慧的老師研究的智慧課堂?？v觀整個(gè)教學(xué)流程，主題明晰，話題集中，層層鋪墊，一步一景。教者運(yùn)籌幃幄，胸有成竹；學(xué)生思維活躍，興致盎然。從課堂開始直到最后的運(yùn)用演練，師生始終在跟課文學(xué)寫作的軌道上或漫步，或競走，或賽跑，師生都收獲到了別樣的風(fēng)景。

1.選題小巧精致，課文利用充分。從寫作角度而言，課文不應(yīng)該只是一個(gè)例子，也不僅僅只是寫作的一個(gè)引子或者一種寫作氛圍的渲染，而應(yīng)該將之視為一種扎扎實(shí)實(shí)的資源?！读缪蚰镜瘛肥嵌嗄陙斫?jīng)久不衰的一篇佳作，從寫作角度而言，最大特色有兩點(diǎn)：個(gè)性的對(duì)話和靈動(dòng)的插敘。如果從寫作的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)，這兩點(diǎn)都是七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作記敘文的重要知識(shí)點(diǎn)，都可以進(jìn)行深入研討。本教學(xué)只選取插敘這一個(gè)點(diǎn)，充分利用課文進(jìn)行研討。課的前半部分，師生始終在課文里或朗讀、或?qū)ふ?，或賞析，沒有灌輸抽象的概念，沒有引用深?yuàn)W的文學(xué)理論。將原本對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言很抽象的文學(xué)概念，充分運(yùn)用課文里的這個(gè)例子，讓學(xué)生有了一定的理解和認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)思路清晰，逐層有序深入。作文指導(dǎo)課與其說是指導(dǎo)，不如說是引領(lǐng)、喚醒、激發(fā)，教師在課堂上要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生由感性的認(rèn)知發(fā)展到理性的表達(dá)。本教學(xué)的思路非常清晰，由概念到原理，由理解到運(yùn)用，由易到難，一步步深入，一步步達(dá)成目標(biāo)。首先通過對(duì)課文內(nèi)容的兩次梳理讓學(xué)生明確什么是插敘以及插敘的作用，然后進(jìn)一步速讀文本插敘前后的內(nèi)容，找一找提示插敘開始和結(jié)束的語句，讓學(xué)生明確插敘在形式上應(yīng)如何呈現(xiàn)，進(jìn)而通過對(duì)插敘內(nèi)容的更換和辨析讓學(xué)生真正明白如何圍繞文章中心來進(jìn)行插敘。從概念的明晰、作用的辨識(shí)到寫法的探討和實(shí)踐，從感性到理性，從形式到內(nèi)容，層層鋪墊，讓學(xué)生真正明確什么是插敘以及其作用，更明確如何在文中進(jìn)行插敘。

3.方法提煉樸實(shí)，思維引領(lǐng)入微。跟課文學(xué)寫作的落腳點(diǎn)應(yīng)該在方法的提煉和準(zhǔn)確表述上，方法不能過于抽象和深?yuàn)W，不能過分重視技巧，更應(yīng)該是一種思維方法，一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和寫作水平的理念。這樣的方法應(yīng)是在師生共同研讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確簡單的提煉，或信手拈來，或深思熟慮，自然成理。因?yàn)檫@個(gè)方法就是遞給學(xué)生寫作的抓手，就是告訴學(xué)生如何去構(gòu)思，如何具體寫作。本堂課上，無論是概念的表述、作用的辨識(shí)、還是寫法的提煉，都是在師生研讀課文的基礎(chǔ)上，站在學(xué)生的角度提煉而成，不僅是技巧的灌輸，更是思維的引領(lǐng)。

另外，本堂課的寫作訓(xùn)練也呈現(xiàn)出一定的智慧。選取兩則符合學(xué)生心理的材料，先補(bǔ)寫，再試寫，最后欣賞老師的作品。教者點(diǎn)撥有智慧，學(xué)生寫作有熱情。一篇《爸爸給我打電話》的短短文章，被學(xué)生補(bǔ)寫得內(nèi)容豐滿、情感充沛、波瀾起伏。

（蘇良明 湖北省監(jiān)利縣朱河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)；433325

李愛梅 湖北省監(jiān)利縣教學(xué)研究室；433300）endprint