江順成

摘 要： 在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些教師忽視TASK板塊的有效教學(xué)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，目標(biāo)定位不明，目標(biāo)重點(diǎn)不突出，失去了通過任務(wù)學(xué)習(xí)達(dá)到實(shí)際交流目的的機(jī)會(huì)，忽略了對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展意識(shí)與能力的培養(yǎng)。作者就《牛津高中英語(yǔ)》Module 3第二單元TASK板塊第一課時(shí)教學(xué)，探討在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何針對(duì)性促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新整合 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)策略

一、TASK板塊分析

《高中牛津英語(yǔ)》教材以話題為主線、任務(wù)為主導(dǎo)，每個(gè)話題都貼近學(xué)生生活，其中TASK板塊的設(shè)計(jì)對(duì)語(yǔ)言技巧技能掌握具有針對(duì)性，能對(duì)單元話題的探討進(jìn)行有效的拓展訓(xùn)練。Task分為三個(gè)步驟：receptive，interactive，productive，在每個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，都配有技能訓(xùn)練部分，以學(xué)生為主體，讓其親歷語(yǔ)言實(shí)踐，大膽嘗試語(yǔ)言拓展，逐步認(rèn)識(shí)并習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)技巧技能規(guī)律，從而達(dá)到有效綜合運(yùn)用和訓(xùn)練的目的。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，絕大多數(shù)教師忽視此板塊的教學(xué)或有效教學(xué)，大有食之無味、棄之可惜，只花一課時(shí)走馬觀花之意。具體表現(xiàn)是：目標(biāo)定位不明，目標(biāo)重點(diǎn)不突出，課堂泛泛而談，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)蜻蜓點(diǎn)水。再有，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育思想影響，部分教師在教學(xué)中仍重知識(shí)講解，輕能力培養(yǎng)。雖把目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)定位在聽力與口語(yǔ)練習(xí)上，卻把生動(dòng)的聽說練習(xí)變成了“聽錄音，讀對(duì)話”的枯燥訓(xùn)練。這使課堂缺乏語(yǔ)言交流，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)，也忽略了對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展培養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.在導(dǎo)入與選材上促目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

英語(yǔ)課堂導(dǎo)入具有多元功能，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生明確課堂教學(xué)導(dǎo)向，激活學(xué)生已學(xué)知識(shí)信息，活躍課堂氣氛。根據(jù)課堂導(dǎo)入的基本要求，即要有趣味性，材料要新穎，貼近學(xué)生實(shí)際生活，在選材上，要考慮學(xué)生需要什么？哪些語(yǔ)言材料適合他們的年齡和興趣？這樣教師可選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言材料作為輔助，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教材的不足，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

由于本單元的話題是language，TASK的主題是Reporting on body language，教材提供的材料是人與人之間肢體交流。筆者開堂展示與自己的寵物狗交流的畫面，特寫狗的各種表情姿勢(shì)。學(xué)生在開懷大笑之時(shí)，領(lǐng)悟狗的語(yǔ)言。在接下來的交流中，學(xué)生積極興奮，甚至一些平時(shí)害羞的學(xué)生也急于表達(dá)和參與，因?yàn)檫@種語(yǔ)言、情景他們?cè)偈煜げ贿^了。課堂結(jié)束之時(shí)仍然引用關(guān)于狗的語(yǔ)言閱讀材料，就狗的一些生活習(xí)性讓學(xué)生在趣味閱讀中解決問題，課堂首尾在內(nèi)容上呼應(yīng)對(duì)接。

2.在開發(fā)與創(chuàng)新上側(cè)重目標(biāo)定位

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，課本已不再是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材應(yīng)是可變的、可發(fā)展的和開發(fā)的。前提是教師必須在熟悉課標(biāo)、吃透教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（1）創(chuàng)新設(shè)計(jì)鏡頭一：讓技能訓(xùn)練目標(biāo)針對(duì)性更具體明確。

Skills building 1：predicting an answer.首先訓(xùn)練在聽中預(yù)測(cè)，這種成功的預(yù)測(cè)對(duì)語(yǔ)音材料的理解起決定性作用，而預(yù)測(cè)的內(nèi)容則取決于所給或所收到的問題。

筆者在處理時(shí)嘗試結(jié)合聽力測(cè)試及語(yǔ)境體驗(yàn)，幫助學(xué)生總計(jì)和問題生成。比如學(xué)生提示：在聽力測(cè)試中，對(duì)事實(shí)細(xì)節(jié)題的考查最多，常見的問題是五個(gè)W一個(gè)H。以When-question？為例：除了根據(jù)表示時(shí)間的關(guān)聯(lián)詞判斷事件發(fā)生的時(shí)間，如before，after，then，until，later，immediately等詞外，還讓學(xué)生在語(yǔ)境中生成疑問，比如給出材料：The long distance bus from Jinan to Qingdao usually takes 4 hours，but yesterday it took me two hours more because of the heavy traffic.讓學(xué)生自己提問，自然學(xué)生就會(huì)問：How long did it take him to get to Qingdao yesterday？從而得出聽清數(shù)字與數(shù)字之間關(guān)系，并再進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。而此語(yǔ)境預(yù)測(cè)法，與Skills building 2：writing questions技能訓(xùn)練目標(biāo)不謀而合。

整節(jié)課中，筆者以三個(gè)技能訓(xùn)練在三個(gè)階段給出建議。第一階段是聽力預(yù)測(cè)開始前給出Tip 1：Even if you already have an answer to the question in your mind before listening，it is still important to concentrate on that subject to make sure that your guess is correct.第二階段是由教材聽力問題設(shè)計(jì)最后一題的答案，恰恰在材料一開始就出現(xiàn)，所以筆者給出Tip 2：Sometimes the answer to the following or the last question may come first，so its a good idea to go through all the questions in advance。在課堂問題設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)給出Tip 3：①Get to the point！②Give all necessary background information.③Use simple language.

（2）創(chuàng)新設(shè)計(jì)鏡頭二：讓語(yǔ)言表達(dá)能力在開發(fā)原材料中得到訓(xùn)練。

課文原材料只要求從多個(gè)國(guó)家肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)比中提煉出美國(guó)肢體語(yǔ)言的文化。此時(shí)，筆者利用這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，組織學(xué)生進(jìn)行討論辨析，并適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生說出文化差異的原因。也可開發(fā)加工原材料經(jīng)行Role Play，比如：

Q1.Can people show their feelings through body language？

A1.Yes，they can.

Q2.When people in Asia and the Middle East shake hands，what do Americans think？

A2.They might think that they are weak and cannot be trusted.

Q3.When talking，how do people in Asia and Africa may feel if the other look straight in the eye？

A3.People might get anxious or even annoyed.

Q4.What do Argentines think of pointing at their head or ear and moving their finger in a circle？

A4.They may think that you have a phone call.

此外，教師也可讓同學(xué)們展示跟家人或親密朋友之間最經(jīng)典、最默契的肢體語(yǔ)言，并給出理由。通過上臺(tái)表演，讓同學(xué)們理解表達(dá)。通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白即使是身邊的人在肢體語(yǔ)言表達(dá)上都存在差異，何況國(guó)家與國(guó)家之間，讓學(xué)生了解異國(guó)風(fēng)情同時(shí)，學(xué)會(huì)尊重和理解他人。這樣在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力目標(biāo)中自然地實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)和文化目標(biāo)。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)鏡頭三：讓學(xué)習(xí)策略目標(biāo)在調(diào)整教材步驟中得以貫徹。

新課程改革要求教師改變?cè)械恼n程觀、教材觀和教學(xué)觀。教師必須認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，對(duì)教材有詳細(xì)的分析和評(píng)價(jià)。既要充分考慮原教材教學(xué)步驟安排的目的和目標(biāo)要求，又要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求，最終能統(tǒng)籌兼顧地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

筆者認(rèn)為Module3 Unit2 TASK板塊中Skills building 2：writing questions的難度要求較高，內(nèi)容安排應(yīng)該在大量語(yǔ)料閱讀訓(xùn)練后較好，于是筆者把Step2：surveying your classmates教學(xué)步驟提前，此步驟的目的是讓學(xué)生明白這些肢體語(yǔ)言在中國(guó)是什么意思，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言疑問和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。通過利用教材的大量語(yǔ)境或語(yǔ)篇，根據(jù)不同的目的訓(xùn)練學(xué)生提煉最恰當(dāng)?shù)膯栴}。因此，筆者不僅對(duì)這兩個(gè)步驟進(jìn)行調(diào)換，而且在survey訓(xùn)練之后，又增加了三段關(guān)于狗的語(yǔ)言的理解與分析，旨在訓(xùn)練學(xué)生在真實(shí)熟悉的語(yǔ)境中對(duì)閱讀材料主旨的理解提問、細(xì)節(jié)理解提問及辨別。

思維從問題開始。一個(gè)人會(huì)問好問題，他必然要帶著批判性思維才能得到最準(zhǔn)確的答案。有的問題是沒有作用的問題，而且只能成為成功的障礙。要學(xué)會(huì)問問題，先要學(xué)會(huì)觀察、分析、正確表達(dá)。

三、結(jié)言

創(chuàng)造性地使用教材，要求教師在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，在“調(diào)”、“改”、“增”、“刪”、“組”上下工夫。湖北省教研室金鶯在《零距離看挪威的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)（二）》中指出：教師設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格遵循“Task-based learning”的原則，設(shè)計(jì)什么，不設(shè)計(jì)什么，如何操作，要求細(xì)致、到位，讓學(xué)生有章可循。

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