陳弟新

復習課是對已學知識進行概括、總結，并從中找出重點和規(guī)律的過程，也是由感性認識上升為理性認識，從而掌握知識的核心和精華的過程。它是教學過程的最后一環(huán)。所以，復習課的好壞，直接關系教學目標完成的好壞。高三政治課的教學內(nèi)容是社會發(fā)展常識和我國的基本國情、國策。在進行最后的系統(tǒng)復習時，教學目標的制定不應是針對某一課或某一節(jié)，而應該著眼于整本書，讓目標貫穿整個復習過程。那么，高三政治課的復習目標是什么？我認為應該圍繞“明確中心、突出重點”搞好復習。“中心”是社會發(fā)展常識和我國的基本國情、國策，“重點”是我國的基本國情、國策，下面談談復習當中應注意的方面。

一、抓住中心，突出重點

復習課不同于講新課，學生對一些概念和基礎知識都已有印象，在復習中如果只是對已有知識進行簡單重復，就會使學生失去學習興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，但是他們所掌握的知識是零碎的和不完整的，在復習中，要避免面面俱到，要在學生掌握的基本概念和基礎知識上緊緊抓住“中心”和“重點”進行復習：例如，在復習社會發(fā)展常識時，就要突出“生產(chǎn)力”和“生產(chǎn)關系”這兩個重點，最好在一節(jié)課中，將幾個社會的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系進行比較和對照，從而認識生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系在人類每個社會及人類整個社會發(fā)展過程中的重要作用。將這兩個重點凸顯出來，使學生的思路更加清晰，印象更深刻。我國的基本國情和基本國策部分是為了讓學生了解和掌握目前我國所處的發(fā)展階段和現(xiàn)階段的基本路線和方針政策，明確怎樣建設有中國特色的社會主義。在復習這部分的時候，要把握好基本國情決定基本國策這一主線，使學生通過復習掌握住從社會主義制度的確立到改革開放建設有中國特色的社會主義再到“三個代表”思想的提出，以及人口政策和“一國兩制”的構想，都是緊密結合我國不同階段的基本國情制定的，也是符合我國不同時期的生產(chǎn)力發(fā)展情況的，不是宣傳口號。這樣有理有據(jù)，避免空洞說教，使學生對我國的基本國情和基本國策這一重點有系統(tǒng)的了解，對我們現(xiàn)階段的方針、政策給予擁護和支持，加強貫徹執(zhí)行黨的方針、政策的自覺性。

二、選好方法，因材施教

中心和重點明確以后，就要圍繞他們選擇合適的方法，好的方法能夠化難為易，可以啟發(fā)學生智慧，調(diào)動學生學習的積極性，起到事半功倍的效果。高三政治科的復習可以采用以下幾種方法。

（一）列表法

如對前面所提到的原始社會、奴隸社會、封建社會和資本主義社會的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系進行復習時可列成下表：

通過列表使學生對這四個社會的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的情況一目了然并且可以看出它們的共性和個性。

（二）歸納法

歸納法就是指導學生對所學知識加以總結和整理，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系。這種方法對復習課尤為重要，例如對我國社會主義階段的復習可歸納如下：

我國的社會主義選擇社會主義的原因前人的探索歷史的選擇？搖社會主義制度的建立現(xiàn)階段的基本國情生產(chǎn)力水平比較低科學技術水平和人民的文化素質(zhì)不高社會主義具體制度還不夠完善？搖現(xiàn)階段的基本路線一個中心：以經(jīng)濟建設為中心；兩個基本點：堅持四項基本原則，堅持改革開放？搖社會主義初級階段的經(jīng)濟和政治制度

通過歸納可以使學生對我國的基本國情和基本制度有一個系統(tǒng)了解，懂得我們?yōu)槭裁催x擇社會主義制度和只有社會主義才能救中國的道理，從而堅定將來投身社會主義建設的理想和信念。

（三）調(diào)查法

調(diào)查法是指學生對在學習中遇到的理論問題，通過深入實際調(diào)查研究，驗證理論問題的方法。通過這種方法可以使學生深入社會，取得第一手資料，反過來對所學知識進行去偽存真。利用這種方法可以調(diào)動學生學習的主動性和積極性。在復習過程中也可以利用這種方法。但是，教師在選擇題目時，應選擇那些易于操作，又和我們的實際生活聯(lián)系較緊密的課題。例如，在復習只有社會主義能夠救中國時，我們聯(lián)系身邊的變化，尤其是改革開放以來的變化，以此為課題讓學生在家中通過向家長和親友調(diào)查農(nóng)、食、住、行四個方面的變化，并進行前后比較，使學生認識社會主義制度的建立極大地促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，從而堅定只有社會主義才能夠發(fā)展中國這一信念，同時提高學生的素質(zhì)和能力。

三、引導學生討論、解疑，從而提高認識

學生在學習一些理論問題的過程中，會對我們的講解和書本上的問題有不同理解和看法，這是正常的。在復習過程中，學生的看法無論是正確的還是錯誤的、完美的還是欠缺的，都應讓他們提出來，誘導他們討論，相互啟發(fā)，在相互教育和自我教育的過程中，在各自的基礎上不同程度地解決疑難問題，從而提高認識。例如，“資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利”的問題，對于這個問題，學生思想上可能存在“資本主義國家比我們發(fā)達”、“我們社會中也存在著種種腐敗現(xiàn)象”等誤區(qū)，甚至對社會主義制度產(chǎn)生懷疑。對于上述疑問，我們要利用一切手段，引導他們理論聯(lián)系實際展開討論。如我國社會主義幾十年的發(fā)展和資本主義幾百年的發(fā)展對比，資本主義內(nèi)部貧富分化懸殊對比，十一屆三中全會前后發(fā)展狀況對比，等等，社會上的不正之風和高尚風貌對比，引導他們在討論中區(qū)分本質(zhì)和現(xiàn)象、主流和支流，從而幫助他們澄清是非，掌握這些觀點。

總之，這樣通過“圍繞中心、突出重點”并用多種方法進行系統(tǒng)復習，使學生對高三政治課有了“去粗取精、去偽存真”的認識，也使他們所掌握的知識更完整、更正確，從而達到復習的最終目的。