李雅

摘 要： 文章認為，應對傳統(tǒng)的課程體系、教學內(nèi)容和教學模式進行徹底改革。構(gòu)建“1233”型人才培養(yǎng)模式；對理論課程進行改革，優(yōu)化教學內(nèi)容，以項目為載體；采用多種教學方法；多方面進行實踐教學改革，切實提高學生的實踐動手能力；增強學生的崗位適應能力和就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞： 模具專業(yè) 技能型人才 培養(yǎng)模式

隨著我國模具工業(yè)的快速發(fā)展，高素質(zhì)技能型模具人才供不應求?，F(xiàn)實是，一方面企業(yè)高薪聘請不到適合的實用型人才，另一方面大量的高職院校模具專業(yè)的畢業(yè)生找不到合適的工作。究其原因，在很大程度上跟學校采用的與崗位需求脫節(jié)的人才培養(yǎng)模式有關(guān)。為了解決模具企業(yè)招人難和模具專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的雙重困局，我院決定對傳統(tǒng)的課程體系、教學內(nèi)容和教學模式進行徹底改革。

1.確定人才培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)模式

根據(jù)對企業(yè)崗位及崗位能力需求的分析，確定了人才培養(yǎng)目標為：掌握模具設計與制造所需的專業(yè)知識，具有良好的模具設計、制造、裝配與調(diào)試能力的高素質(zhì)高技能型專門人才。主要就業(yè)崗位包括沖壓模具設計與制造、塑料成型模具設計與制造、模具裝配與調(diào)試等模具設計師及模具制造技師。結(jié)合社會對模具專業(yè)人才需求的特點，以崗位需求為依托，構(gòu)建了“1233”型教學培養(yǎng)模式，即“一條主線”、“兩個體系”、“三個結(jié)合”、“三個階段”型的人才培養(yǎng)教學模式。一條主線，即以專業(yè)技術(shù)應用能力及基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線；兩個體系，即理論課程教學體系與實踐課程教學體系；三個結(jié)合，即理論教學與實踐教學結(jié)合、產(chǎn)學研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合；三個階段，即初級培養(yǎng)階段、強化培養(yǎng)階段、綜合培養(yǎng)階段。改革相應的課程體系及教學方法，有針對性地設計教學內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學生的工程實踐能力，以真實的企業(yè)項目為載體，強化學生崗位職業(yè)核心能力，提高綜合職業(yè)素質(zhì)。

2.大膽改革課程教學體系

將所有課程進行分組，建立八大課群，課群是包容一個方面的知識、能力、理論與實踐的課程群體，每個課群都以相應的知識與能力為核心，由兩門以上的相關(guān)課程組成。

八大課群為政治、軍體、外語、計算機應用、專業(yè)基礎、模具設計、模具制造、選修課群。按照課群設課，組織教學，有利于更有序地按課群形成知識能力結(jié)構(gòu)，突出高職實踐應用能力這一主線。

3.重視教學內(nèi)容和教學方法的改革

3.1教學內(nèi)容改革

基于崗位能力的分析，構(gòu)建了新的課程體系。教學內(nèi)容以能力為目標，以項目為載體，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準確定教學內(nèi)容，突出教學內(nèi)容與實際工作的一致性。以真實工作任務作為依據(jù)，分析生產(chǎn)過程，構(gòu)建以工作過程為導向的課程體系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，按照職業(yè)活動選擇教學內(nèi)容，按照行動體系序化教學內(nèi)容。開展從“產(chǎn)品造型—模具設計—編排工藝—機械加工—數(shù)控編程、加工—電火花加工—熱處理—模具裝配—試模、調(diào)整—合格產(chǎn)品”的以工作過程為導向的一體會課程體系，將制圖、計算機繪圖、互換性、金屬材料及熱處理、沖模設計、塑模設計、模具制造等課程通過教學內(nèi)容有機融合。把課程間的邏輯性和系統(tǒng)性體現(xiàn)在教學內(nèi)容中，使學生體驗模具從設計到加工制造的全過程，打破課程間的界限，將關(guān)聯(lián)課程的知識拼接起來，形成對專業(yè)的系統(tǒng)認識，體會所學的每門知識在實際生產(chǎn)中應用在什么地方，如何應用，極大激發(fā)了學生的學習興趣，進而實現(xiàn)了知識到能力的轉(zhuǎn)化。

每門課程內(nèi)容的選擇依據(jù)“必需、夠用”原則，職業(yè)崗位需要什么，就講什么；需要多少，就講多少，以實用為度，突出實踐性。例如沖模課程中，在計算沖裁力、壓力中心、彎曲件展開尺寸等內(nèi)容時，弱化理論教學，采用計算機輔助設計的方法，分別利用AutoCAD、CAXA、UG等軟件完成；在講授沖裁排樣時，利用自行編寫的VBA小程序植入AutoCAD軟件中，自動完成最優(yōu)排樣；讓學生體會企業(yè)真實的設計過程中這些內(nèi)容并不是通過復雜的理論計算得到的，而是通過計算機輔助的方式完成的。

3.2教學方法的改革

根據(jù)教學內(nèi)容采用靈活多樣的教學方法，強化教學效果。根據(jù)課程內(nèi)容和場景，采用案例教學、項目教學、任務驅(qū)動教學、現(xiàn)場教學、啟發(fā)式教學、討論式教學等，注重學生參與，強調(diào)師生互動。

3.2.1實行項目教學

傳統(tǒng)教學模式的主體是教師，教學時往往是教師講學生聽，學生被動地接受學習，這不僅不利于調(diào)動學生的積極性，更不能有效培養(yǎng)學生的能力與素質(zhì)。在建構(gòu)主義教學理論指導下的項目教學法，則要求教學雙方改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學生在學習中起主體作用，是完成任務的主人，教師則在教學中起組織、引導、促進、評價、咨詢的作用。以真實典型的企業(yè)項目組織教學，對于專業(yè)基礎課及專業(yè)主干課程要求必須采用項目教學方法，即任務（項目）驅(qū)動模式，讓學生置身于企業(yè)項目的任務下，有目的地學習—提問—解決問題，引導學生獨立思考，鼓勵學生主動參與課堂教學過程，激發(fā)學生主動學習，加強對專業(yè)知識的理解和吸收。在教學過程中，隨著一個個任務的完成，一個個知識點的掌握，一個個目標的實現(xiàn)，學生學習專業(yè)技術(shù)的興趣濃厚了，自信增強了，不再是滿頭霧水和一臉茫然，而是始終前進。

3.2.2現(xiàn)場教學

對于沖壓與塑壓設備結(jié)構(gòu)認知及工作原理等教學環(huán)節(jié)，宜采用先理論后現(xiàn)場教學的方式。先通過多媒體教學手段講授設備的結(jié)構(gòu)組成，通過動畫演示其工作原理，再通過現(xiàn)場教學，把所學的理論知識與實際設備相結(jié)合，這樣既能解決理論講授的真實感不足的問題，又能克服現(xiàn)場教學無法看到設備內(nèi)部結(jié)構(gòu)的缺點。

4.突破常規(guī)，全方位實踐教學改革

實踐教學體系遵循職業(yè)技術(shù)教育循序漸進的規(guī)律，從簡單到復雜，從單項操作訓練到綜合系統(tǒng)訓練。將實踐教學分成課內(nèi)室驗、實訓實習、頂崗實習三個部分。課內(nèi)室驗部分穿插在相應課程的理論教學中，是實踐教學體系初級階段，在理論教學中可根據(jù)教學需要插入實踐教學，例如講授模具結(jié)構(gòu)時可將學生由教室轉(zhuǎn)移到模具拆裝實驗室，通過實際動手拆裝模具進一步理解理論知識，同時提高學生的實踐動手能力。再如講沖壓與塑壓設備結(jié)構(gòu)及工作原理時，可到實訓工廠參觀設備，并在專業(yè)實訓教師的指導下完成模具的安裝與調(diào)試。實訓實習系列采取實訓專用周的集中學習形式，安排在相應課程理論教學的中間或結(jié)束后進行，是實踐教學體系中的中級階段，在實踐教學中進一步鞏固理論教學的成果。如在進行模具拆裝實訓時，不僅要求學生掌握各種典型模具的拆裝方法的技巧，而且要求學生完成典型模具結(jié)構(gòu)圖的現(xiàn)場測繪，鞏固互換性、制圖、模具設計等理論課的相關(guān)內(nèi)容。頂崗實習是學生在第六學期到校外實訓基地參與真實的企業(yè)生產(chǎn)過程，進一步培養(yǎng)學生綜合應用所學知識，完成就業(yè)前的職業(yè)技能綜合訓練，是實踐教學體系的高級階段。

5.注重師資隊伍建設

師資隊伍建設是搞好教學的必要條件和保證教學改革順利進行的重要保證。在師資隊伍建設過程中，根據(jù)“校企業(yè)互通、專兼結(jié)合、動態(tài)組合”和“理論水平與實踐能力并重”的原則，重視和加強專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干老師和兼職教師隊伍建設。近幾年來，通過培養(yǎng)、引進和聘用并舉，已經(jīng)形成了一支專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學團隊。本專業(yè)主干課程均由來自企業(yè)，具有多年工作經(jīng)驗的教師擔任，同時聘請多位企業(yè)技術(shù)人員做兼職教師。

6.以職業(yè)能力為核心，推行雙證書制度

隨著國家“職業(yè)就業(yè)準許入制度”的逐步推行，為適應市場對人才資源的新要求，校內(nèi)課程開發(fā)應與地方和行業(yè)的就業(yè)準入制度接軌，以相關(guān)行業(yè)標準為依據(jù)，積極組織學生參加社會職業(yè)準入資格考試，取得職業(yè)資格證書，推行“雙證書”制度。比如組織學生參加“現(xiàn)代制造技術(shù)三維實體設計（3D-CAD）崗位培訓考核”，“模具設計師”等社會認證考核，加強崗位技能訓練，增強學生的崗位適應能力和就業(yè)競爭力。

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