徐丹

英語教學就是語言教學，離不開人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情景。在英語教學中，教師要營造開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍，努力達到浸潤性的效果，即讓學生愉快地融合在英語環(huán)境中，自然地不知不覺地操練英語，增強語感，不斷提高英語口語能力。

教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。語言學習本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味采用教師一言堂的教學方式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要給予學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情也會大減，從而直接影響學習效果。因此，在小學英語中開展“情景教學”，可以讓學生在形式多變的教學中始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這對教學是大有益處的。我們在教學實踐中是這樣做的。

一、利用多媒體創(chuàng)設情境，優(yōu)化小學英語教學

多媒體教學軟件具有形象、生動的特點，利用多媒體教學軟件提供的聲情并茂的情景，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的學習素材，以此調(diào)動學生學習英語、運用英語的積極性。

1.利用多媒體創(chuàng)設英語課堂的導入情境

小學英語中的導入情境主要是通過創(chuàng)設形式多樣的情境，為學生提供盡可能多的用英語進行練習的機會，使用實物、動作、精致的彩色圖片、幻燈、錄音錄像、表演，以及歌曲、游戲等手段，運用電腦軟件進行情景教學。例如：在教學Unit6 “Colours”這一課時，筆者首先播放了一首colour song，讓學生邊欣賞歌曲邊觀察周圍同學穿的衣服的顏色，自然地刺激了學生的各個感官，使學生處于清晰而熟悉的語言環(huán)境，由此提高學生的學習興奮性和學習興趣，為他們在輕松、愉快的氣氛中學習打下基礎。

2.利用多媒體創(chuàng)設學習詞匯和句型情境

所謂詞不離句，句不離景。英語教學就單純的詞匯教學是很枯燥的，但詞匯教學又是必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。筆者在教詞匯和句型時注意創(chuàng)設一些簡單的情境，充分發(fā)揮學生的求新、求異、求奇的創(chuàng)造欲望，把機械性的操練融于有意義的情景之中，效果頗佳。例如：在教學3下Unit7”O(jiān)n the farm”時，第一步是利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的農(nóng)場場景，畫面上清楚地顯示了各種動物和水果。第二步是提供學習方法，讓學生通過小組討論，初步學習單詞，再通過提問What are these/those？Theyre ...并結合圖片，在語境中進一步學習單詞，最好提問：Where are they？Theyre on the farm.等問題，在這樣的情境中，提高學生的學習效率。

3.利用多媒體創(chuàng)設課文內(nèi)容問題情境

運用多媒體資源創(chuàng)設課文內(nèi)容問題情境，能引發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的觀察思考能力。2012年，我們使用了譯林版新教材，其中有story time和cartoon time兩個板塊，都是以故事的形式展現(xiàn)的。我們在教學時，一般使用整體切入法，務必要給學生創(chuàng)設許多課文內(nèi)容的問題情境，幫助學生更好地學習并掌握知識。以cartoon time為例，在教第五單元的這個板塊時，筆者采用了多媒體組合視聽教法，應用的媒體有多媒體電腦、教學光碟等。首先利用多媒體以幻燈片的形式出示這個板塊的所有圖片，提問Who are they？What are they doing？Why is mum so angry？假如你是他們，先扮演各自的角色，再通過多媒體展示課文動畫，使學生進一步學習課文，感受其中的樂趣。教學中充分利用多媒體資源來創(chuàng)設問題情境，讓學生共同感知，以引發(fā)興趣、提出探究主題，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力。讓學生仔細觀看錄像，運用視頻、動畫等多媒體信息，達到其他教學手段難以達到的效果，對培養(yǎng)學生的觀察鑒別、分析探究的能力起到很好的作用。

二、利用非多媒體創(chuàng)設情境，優(yōu)化英語教學

什么是非多媒體教學，筆者認為就是教師在進行英語教學時，不借助多媒體的支撐，利用身邊的景和物為課堂服務。

1.利用直觀教具如圖片、卡片、實物等創(chuàng)設情境

教室本身就是我們最好的教學情景，也是我們最直觀的、最貼近生活的教學情景。在三下Unit1這一單元中，出現(xiàn)look at the blackboard，open the door，close the window這樣的句子，都是我們身邊最真實的畫面，教師學生做一做、說一說，學生覺得既有趣又新奇，原來英語就在我們身邊，學習英語的興趣一下子就被激發(fā)出來。

2.利用實際生活創(chuàng)設情境

利用實際生活創(chuàng)設情境，這是學生最好的運用英語的方法，也是筆者最喜歡的方法，因與生活貼近，學生很有興趣。在學完四上Unit7“How much？”這一單元，我們結合本單元的內(nèi)容，創(chuàng)設了一個實際生活的情境——義賣活動，學習效果非常好。筆者把學生分成幾組，有當售貨員的，有當顧客的，有賣服裝的，有賣學習用品的，有賣水果的，有賣食品的，也有的學生自己準備好實物的。提前標好價格做好準備就開始了，同學們的學習興趣很高，學習積極性也很高，都積極參與。這是一堂輕松、愉快、成功的英語綜合實踐課。

3.利用肢體語言創(chuàng)設情境

在單詞教學中，可以運用肢體語言優(yōu)化教學。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到read時，教師可邊教讀單詞邊做讀書的樣子，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶；再如教active時做出興奮的樣子；教tall時，可用手比出很高的樣子；在教old時，可以用手做出抓胡子的動作，表示很老的樣子，教car時可邊教讀單詞邊用雙手做握方向盤狀，學生可以多種感官并用，增強記憶。

成功的英語教育教學的關鍵在于學生為自己及教師為學生創(chuàng)設積極主動、生動、活潑、有效的學習條件，創(chuàng)造寬松愉快、和諧合作，具有適度焦慮和較少心理壓力的心理氛圍和具體、直觀、生動、活潑的言語情景，這是提高英語教育教學質量最關鍵、最有效的條件。在英語課堂情景教學中，嘗試為學生創(chuàng)設多種多樣的語言情境，不斷變換教學方法和手段，調(diào)動他們學習的主動性、積極性，從而使情景教學變得更生動有趣，以提高課堂教學效率。endprint