磨立前

摘 要： 教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和現(xiàn)代教學(xué)理論，反思自己的教學(xué)方式，改變一成不變的教學(xué)方法，不斷轉(zhuǎn)換角色，允許學(xué)生犯錯(cuò)，才能跟上時(shí)代步伐，更好地教育學(xué)生。

關(guān)鍵詞： 新課改 教學(xué)反思 教學(xué)方法

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在教學(xué)中碰到的新問題，我意識(shí)到，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和現(xiàn)代教學(xué)理論，反思自己的教學(xué)方式，努力跟上時(shí)代步伐，才能更好地教育學(xué)生。

一、改變一成不變的教學(xué)方法

如果老師滿足于自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而從不做教學(xué)總結(jié)，那么他的舊有觀念或不合適的行為就得不到改變，因此故步自封。作為一名老師，我常常教導(dǎo)自己的學(xué)生，如果努力學(xué)習(xí)而成績(jī)遲遲得不到提高，就該改變一下學(xué)習(xí)方法，這句話同樣適合我們。我國(guó)實(shí)行新課改的原因就是原先的基礎(chǔ)教育課程教材體系不能適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，不能適應(yīng)時(shí)代的要求。面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，原先基礎(chǔ)教育課程存在的問題及弊端凸顯出來(lái)。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，都是從基礎(chǔ)教育的課程改革入手。所以，針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、思考的能力和獨(dú)立解決問題的能力。所以我們要把“以學(xué)習(xí)為主，鍛煉為輔”的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭姘l(fā)展”的新要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然有其優(yōu)勢(shì)，但我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕。在原有方法的基礎(chǔ)上增加新的教學(xué)因素，比如在日日工作下逐漸消失了的熱情、創(chuàng)新、積極；從課堂上一問一答轉(zhuǎn)變?yōu)樾⌒娃q論會(huì)；老師與學(xué)生的互相探討……

二、不斷轉(zhuǎn)換角色

在傳統(tǒng)教育觀里，教師是“傳道、授業(yè)、解惑”者。但是在信息化時(shí)代里，我們不得不轉(zhuǎn)換自己的角色。所謂“嚴(yán)師出高徒”也許這套理論還沒有被淘汰，但是可行性的確越來(lái)越低了。我們不能一味地在學(xué)生面前展示作為老師的威嚴(yán)，而應(yīng)該適時(shí)表現(xiàn)自己的友好、親和。有人認(rèn)為，老師和學(xué)生探討問題，是自己無(wú)知、不自信的表現(xiàn)，而我認(rèn)為，封閉式教育轉(zhuǎn)換為開放式教育是明智的，我們這個(gè)時(shí)代更適合“三人行，必有我?guī)煛?。我們不必一直做高高在上的?yán)師，而要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自身角色，變成學(xué)生的朋友、知己，在學(xué)習(xí)上督促，在生活上提醒。

當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)，培育了大量?jī)?yōu)秀的各行各業(yè)人才，人才的增加勢(shì)必給行業(yè)帶來(lái)巨大競(jìng)爭(zhēng)，教育行業(yè)也不例外。教育資源的有限性，教育改革的開放性，決定了未來(lái)的人才的競(jìng)爭(zhēng)需要的是實(shí)力，實(shí)力靠的是知識(shí)和能力。這就要求老師不斷更新觀念，學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)和技能，才能在教育改革的大風(fēng)大浪中搏擊。所以，老師轉(zhuǎn)換角色，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，才是明智之舉。

三、允許學(xué)生犯錯(cuò)

教師自主反思是必要的，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。我是個(gè)數(shù)學(xué)教師，就舉身邊的例子加以說明。在教學(xué)不等式內(nèi)容的時(shí)候，碰過這樣的例題。

允許學(xué)生犯錯(cuò)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)反思，吃一塹長(zhǎng)一智，做教師的亦如此，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

宋代教育家程顥說過：大變則大益，小變則小益。教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，而教師的教學(xué)方式影響祖國(guó)下一代的學(xué)習(xí)水平。所以，在新課改形勢(shì)下，我們要進(jìn)行教學(xué)反思，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

“逆水行舟，不進(jìn)則退”，在教學(xué)過程中，懂得適時(shí)反思，我們的教學(xué)之路才會(huì)一路平坦。

參考文獻(xiàn)：

[1]我國(guó)為什么要進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革.

[2]高中數(shù)學(xué)論文新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思.

[3]郭玉金.談新課改下教師角色的轉(zhuǎn)換.