李月珍

摘 要： 發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。因此，在英語教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高英語交際能力，培養(yǎng)、提高學(xué)生與他人合作、交流、共享及組織管理的能力。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 主體地位 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

一、英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體作用的緊迫性、可行性和必要性

（一）教學(xué)現(xiàn)狀分析。長期以來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；課堂上，教師講，學(xué)生聽，千篇一律，學(xué)生成了擺設(shè)，始終處于被動地位，主體意識受到忽視，學(xué)習(xí)興趣受到挫傷，能力培養(yǎng)受到限制。

（二）學(xué)生情況分析。由于有了相當(dāng)長時間的家庭、學(xué)校、社會活動的教育和鍛煉，高中生已經(jīng)形成了較強(qiáng)的主體意識，這種主體意識隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展得到不斷增強(qiáng)。在課堂上，他們不再靜靜地聽老師講，而是有一種迫切想?yún)⑴c交流的心理，以表達(dá)自己對事物日漸成熟、富有個性的見解和觀點(diǎn)。

（三）教材分析。現(xiàn)行中學(xué)英語新教材選用大量閱讀材料，內(nèi)容涉及各個領(lǐng)域：人物介紹、風(fēng)土人情、地理環(huán)境、生活常識、百科知識，等等。新教材寬廣的知識面和豐富詞匯量，為學(xué)生語言實(shí)踐活動的開展提供了素材上的保證。

二、英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的實(shí)踐和意義

在英語教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

（一）突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)包括對新單元的單詞、詞組、句型和workbook簡單練習(xí)的預(yù)習(xí)，可以要求學(xué)生利用詞典的釋義、詞性的變化，用新詞造句，找出單元中優(yōu)美的或重點(diǎn)句子進(jìn)行模仿。課前，教師可以列出預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地預(yù)習(xí)。課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題提問，同時，對學(xué)生的預(yù)習(xí)作適當(dāng)歸納，并在學(xué)生中進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.自問自答。自問自答是指兩人或兩人以上組成一個小組，小組成員可以根據(jù)課文細(xì)節(jié)提問或回答其他組的問題。自問自答的最大特點(diǎn)是學(xué)生參與面廣，幾乎每個學(xué)生都能參與提問或回答，能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競爭意識。

如“Home alone”這一課，學(xué)生可以互問大量細(xì)節(jié)問題：

How many acts are there in the play？→ How many scenes are there in each act？→ How many main characters are there in Act 1？ → Who are they？→ How many main characters are there in Ac2 Scene1 and Scene 2？ → Who are they？

在學(xué)生掌握細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理文章的線索：

The parents come back ？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖.

The reasons for parents being angry：

The room ？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖.

The dog ？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖.

請歸納Act1 的 Main idea：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖.

請歸納Act2 Scene1 的 Main idea：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖.

請歸納Act2 Scene2 的 Main idea：？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖.

3.課堂討論。討論的形式多種多樣，如有師生討論、兩兩討論、小組討論、正反辯論等。討論的主要特點(diǎn)是通過討論培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造思維能力和團(tuán)體合作精神，使學(xué)生學(xué)會與他人合作解決問題的技巧和方法。熱烈的英語討論氛圍需要教師的精心設(shè)計和引導(dǎo)。如“Home alone”這一課，教師可設(shè)計如下問題： Please summarize the features of a play and ways to read a play .

The characteristics of a play.（ 劇本的特點(diǎn)）

How to read a play.（閱讀劇本的方法）

4.課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)有助于鞏固，有助于溫故而知新。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣是強(qiáng)化主體意識的一種重要方法。

（二）突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的高層次表現(xiàn)，是高素質(zhì)人才具備的必要條件和發(fā)展的必然結(jié)果。在教學(xué)中，可通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.提出疑問，激發(fā)思維。創(chuàng)設(shè)疑問情境，強(qiáng)化動機(jī)，采取懸念激發(fā)的手段，把學(xué)生的思維引向深處。

2.發(fā)散思維，注重創(chuàng)新。發(fā)散思維是從一個信息源向多方面尋求思維結(jié)果的活力。這種思維注重學(xué)生思維的靈活性和知識的遷移，求得與眾不同的結(jié)果，在形式與內(nèi)容上都具有“活”的性質(zhì)。在英語教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，促使學(xué)生廣泛、靈活地思考，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用過程中教師應(yīng)發(fā)揮的作用

教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。只有依靠教師有目的、有計劃地安排、引導(dǎo)，學(xué)生才有可能獲得知識、技能和方法。因此，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。

在課堂教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性。

（一）營造輕松、愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。

美國教育學(xué)家布盧姆說：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣、或者興趣的學(xué)生，比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更輕松、更迅速?！币虼?，教師要積極營造一種輕松、愉快、親切友好的氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與意識，課堂提問時，要以表揚(yáng)、鼓勵為主。

（二）創(chuàng)設(shè)積極有趣的情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識。

語言只有在一定的情境下才有意義，才會形象生動，也才會有利于理解和掌握。英語教學(xué)大綱指出“教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)造積極有趣的情景，以提高學(xué)生興趣，使他們能夠積極參與語言交際活動”。因此，教師可通過實(shí)物、圖片、簡筆畫、錄像、幻燈片、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生從枯燥的課堂教學(xué)引入到盡可能真實(shí)的交際境中，提高學(xué)生的主體參與意識。

在英語教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性并不等于教師失去了作用或者擔(dān)子輕松了；相反，這對教師的要求更高，更具挑戰(zhàn)性。它要求教師具有扎實(shí)的語言基本功、靈活的教學(xué)方法和技巧、豐富的學(xué)科知識、較高的科學(xué)文化素養(yǎng)與現(xiàn)代教育理論。這就要求教師平時鉆研業(yè)務(wù)，提高素質(zhì)。這樣，教師才能把握教材，把復(fù)雜內(nèi)容條理化、抽象內(nèi)容形象化，才能活化教材、教法和學(xué)法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。