馮兆海+王培紅+丁鈺

職業(yè)理想是職業(yè)活動與成就的超前反映，是人們渴望達到的職業(yè)境界，是盡職盡責的內驅力。教師的職業(yè)理想也是教師獻身教育和專業(yè)成長的強大動力，有了它，就不會迷惘，工作就不僅僅是為了謀生，內涵會更充實，職業(yè)意志會更堅定，對職業(yè)幸福感的憧憬會更強烈，職業(yè)人格境界就會提升?！半[形的翅膀讓夢恒久比天長，留一個愿望讓自己想象?！崩硐?，就是隱形的翅膀，從事鄉(xiāng)村教育的教師尤其需要樹立職業(yè)理想。農村地域廣大，在城鄉(xiāng)一體化進程尚未達到一定階段的相當長的時期內，我們的教育尤其需要鄉(xiāng)村教育的有力支撐。再從傳承中華文明這個意義上說，鄉(xiāng)村教育也永遠不能被邊緣化。為此，就需要大批的有職業(yè)理想的教師，把鄉(xiāng)村學校當作成長的家園，留守一方，在育才路上不迷惘。

然而，水迢迢，云山蒼蒼，往往處溪山之間，閉塞偏遠，辦學條件差，教育資源匱乏，雖然教師的待遇看好，卻大都是那有限的顯性薪水。特別是村小教師，遠不如都市教師，再加上激勵機制的欠缺，那么，有些鄉(xiāng)村教師的職業(yè)意志也因此動搖或職業(yè)信念缺失，就不足為怪了。

“特崗”“三支一扶”等年輕教師，清新明朗、風華正茂、滿懷激情，無疑給鄉(xiāng)村，帶來了無限憧憬，給鄉(xiāng)村教育帶來了生機與希望。但有的來了走、走了來，目前在有些村小還較難穩(wěn)定。他們來到山嶺間，江河畔乃至大漠戈壁，鄉(xiāng)關迢遞，真是人地兩生。有的住宿村小，閉塞冷清，吃飯、取暖等都有諸多困難；有的路途遙遠，周日也不能回家；有的即使可以回家，找車、換車也很難……或逢日暮天寒，也會有鄉(xiāng)關何處之感。而住宿鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地通勤往返的，如果趕不上車，便要臨時等候搭車，倘沒有車就要步行——無論風雨泥濘，還是大雪冰封塞途。他們每天晚上備課到夜深，卻要早早起來，往往很疲憊。秋冬之時，每天四五點起床，到了村小，正值“曉天殘月”；傍晚歸來，又是日暮蒼山。有時走山路，山高路遠，望云嶺莽蒼，或江水茫茫，心也迷茫。

但為了孩子，必須堅持。而每回早早到了村小，要自己點火做飯，有時，因只顧給早來的孩子輔導，把飯蒸糊了；有時，吃幾口干糧，就工作了。冷一口、熱一口，艱辛如此。

試想，如果沒有職業(yè)信念的堅守，怎么能夠留守？他們走出市井繁華，也會彷徨，彷徨于失意遠方；也會惆悵，惆悵于逝水流光。但是，夢已啟航，心就不應流浪，期望的陽光也會把歲月滄桑照亮；有了職業(yè)理想，海角天涯都能當作鍛煉的地方，都可成就夢想。堅信：“一路上有多少困難，就有多少希望”；“不管夜有多長，黎明早已在那頭盼望”。無論在何方，是一顆星就會閃光。如此，才會愛山林藪澤、四圍山色乃至大漠長河，愛鳥語花香、紅葉似火，愛山泉滴響、江水泱泱，更愛鄉(xiāng)村孩子——愛這書聲朗朗、歌聲蕩漾……艱辛看作歷練，挫折視為財富，心底會升起永恒的朝陽。就能夠在未來的燦爛里，一路芬芳，笑看繁花似錦、百態(tài)千姿、桃李競放?！八忻悦?，所有向往，全部都化作力量”，更堅信：多一份歷練，就長一分才干。有多少青年教師，正嶄露頭角，點亮希望，點亮夢想，在富有挑戰(zhàn)性的教育情境里——在歲月的磨礪中成長，要讓青春大放光芒。

另一方面，我們有些中老年教師，或被動埋頭工作而幸福感缺失，或職業(yè)倦怠卻怨天尤人，或萎靡不振而心灰意冷，或技不如人而鉆營投機……原因之一就是缺失前進動力。我們雖然曾歷煙雨滄桑，也不必感嘆既往，倦怠會遲滯前行的腳步，也要讓期望振翮高翔，與雛雁一同張開翅膀。哪怕是朦朧的幻想，每天也要追著太陽；只要每天滿懷憧憬，盡管已現(xiàn)夕陽……也應在火紅的輝煌中，沐浴希望的靈光。我們守巢鄉(xiāng)村，暫且忘卻韶華已逝，卻可保留一份職業(yè)精神或理想。

我（本文第一作者）從教卅余年，已57歲。讀中學的三年，每天往返20里，翻山越嶺，堅持了；當“民師”時，于七七年的高考，鄉(xiāng)里成績第一，卻因所謂心臟一級雜音未被錄取而耿耿于懷；后來不甘心，總算考了師范；教初中語文時，同時參加函授，每天高山大嶺往返20里，歷嚴寒酷暑，走過了兩年；后因變故，做了村小教師，也漸漸適應了……命途多舛，吃了些苦，但意志彌堅?，F(xiàn)在，教好學，發(fā)表些文章，也有做名師之想。故能讀書面壁，生成想法，再踐行探索，漸成一種職業(yè)習慣。我自知學歷不高，但位卑而未嘗氣餒；自信智商還好，但不敢懈怠，因而讀書不厭。“四大名著”“兩漢、隋唐、宋、元、明、清演義”我都讀過；而如《呂氏春秋》《左傳》《戰(zhàn)國策》《東周列國志》《三國志》《史記》《資治通鑒》《古文觀止》及一些中外文藝作品乃至易學類書，我也讀過許多；看過很多詩文講義、賞析，背過詩文近400篇；教育理論的書，也喜歡讀；卅年來，讀教育期刊，記筆記，能夠兼收并蓄。于是，教學與寫作，往往信手拈來。我已發(fā)表80余篇論文，也得益于悅讀、敏行、勤寫的習慣，更在于還有信念，愈老彌堅：安于寧靜，清心淡泊；堅守村小，自得其樂。雖已晉為副高，但仍一如既往，還想發(fā)表更多文章——即使不為名師，也孤芳自賞；即便不能再晉級，心也坦蕩。就是要老有所為，老當益壯。

“農民將希望埋進了泥土，大地才會如此美麗芬芳”，我們正是在播種希望。我想：如我之輩，尚且不甘平庸，那么更有理由相信，任何一位鄉(xiāng)村教師，只要有一種執(zhí)著的職業(yè)精神、堅定的職業(yè)意志，苦讀寒窗，潛心教育，奮勉自強，就不會心浮氣躁。可以把虛榮遺忘，卻不可缺失理想。要學魏書生、竇桂梅……心懷當名教師的愿景，長存當教育家的壯志豪情。學葉圣陶、陶行知立足當前，追求好成績。不論能否成功，在乎努力過程。如此，就會少些遺憾，實現(xiàn)我們的價值，當人們望燦爛星光時，會發(fā)現(xiàn)你很亮。

只要堅守職業(yè)理想，就會穿越煙雨滄桑，心中永駐希望的晨光。

（吉林市蛟河市漂河九年制學校）