徐獨(dú)佳

摘 要：語(yǔ)文閱讀是初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的—個(gè)重要方面。在中考語(yǔ)文中，閱讀也占有相當(dāng)大的比重。因此，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。而閱讀教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。新課標(biāo)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師必須要重視培養(yǎng)和提高初中生的語(yǔ)文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中生；語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)

每一個(gè)人的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷從幼兒到青年再到老年的過(guò)程，一切都在發(fā)生著改變，人們都在感受著萬(wàn)物的瞬息變化。然而無(wú)論世界如何變化，追求美好的心靈和高尚的精神是伴隨人一生的向往，閱讀能夠美化心靈，提高人們的素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生擁有一生最重要素質(zhì)的有效途徑之一，會(huì)伴隨著他們的一生。因此，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有非常重要的位置，對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)起到重大的作用。閱讀能力是初中學(xué)生必須掌握的基本技能，是初中學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)，然而當(dāng)前初中閱讀教學(xué)中的一些方式并不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最有效的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。以蘇教版的初中語(yǔ)文教材為例，教材中安排了包括人文、民俗風(fēng)情、自然科學(xué)、藝術(shù)鑒賞等模塊的閱讀素材，內(nèi)容豐富、充實(shí)，能夠讓學(xué)生在閱讀這些豐富文章的同時(shí)尋找自己的閱讀興趣。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí)要注意挖掘不同的學(xué)生對(duì)不同類型文章的閱讀興趣。初中生正處于由童稚逐漸走向思想成熟的時(shí)期，對(duì)外部世界好奇又極不安穩(wěn)，這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)要考慮到啟發(fā)學(xué)生對(duì)外界和未來(lái)的感知朝向一個(gè)更加開放和美好的方向。例如，在對(duì)《從百草園到三味書屋》進(jìn)行引讀時(shí)，教師們就要以文中描寫的童年趣事為主線，并向?qū)W生們傳達(dá)外界環(huán)境的美好和對(duì)自然環(huán)境的尊重，引起學(xué)生們的美好回憶，讓同學(xué)們感受外在世界的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一類文章的閱讀興趣，達(dá)到了閱讀教學(xué)的目的。再如，教師對(duì)《紀(jì)念白求恩》引讀的過(guò)程中，不應(yīng)單單以應(yīng)付教學(xué)、應(yīng)付考試為目的，忽略文章本身傳達(dá)給學(xué)生的情感態(tài)度。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到白求恩的那種無(wú)畏無(wú)私的精神和崇高的品質(zhì)，明白這種精神才是真正永遠(yuǎn)流傳、值得一生追求的。同時(shí)，教師們要通過(guò)對(duì)這類文章整體架構(gòu)和寫作手法的講解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到了教育和教學(xué)的雙重目的。

二、讓學(xué)生掌控閱讀

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的自我學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上的師生互動(dòng)就是要求教師們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中，改掉以前教學(xué)中灌輸式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)性。師生互動(dòng)不僅是表現(xiàn)在課堂上的師生交流，也可以是在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的文章并與老師交流讀后心得。例如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中描寫關(guān)于親情的文章《我的母親》時(shí)，講解完文章寫作方式，情感表達(dá)的寫作手法后，可以在課堂中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)文章中作者所要表達(dá)的情感的認(rèn)識(shí)和自己對(duì)父母親情的理解。這樣學(xué)生們可以通過(guò)閱讀文章找到表達(dá)至愛(ài)親情的一種文學(xué)途徑，并且能夠結(jié)合自身對(duì)親情的理解嘗試寫作有關(guān)親情的作文，從真正意義上讓學(xué)生們掌握了文章的行文思路和如何表述自己所要表達(dá)的內(nèi)容。充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，在有聲朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在以往的教學(xué)中，老師們過(guò)多地看重知識(shí)的講述，對(duì)文章的分析和理解總是以冗長(zhǎng)和繁瑣的提問(wèn)分析方式進(jìn)行講解，往往使學(xué)生缺乏閱讀實(shí)踐。通過(guò)對(duì)文章的誦讀，利用語(yǔ)音、音調(diào)和語(yǔ)氣等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色；通過(guò)組織學(xué)生臨摹文中語(yǔ)言的情景、對(duì)話、人物的語(yǔ)態(tài)，讓學(xué)生們能夠進(jìn)入閱讀的氛圍，從而更深刻地理解文章所要表達(dá)的感情。例如，《最后一課》中體會(huì)韓麥爾對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情時(shí)，師生就可以在課堂上呈現(xiàn)出文中的場(chǎng)景，使學(xué)生們身臨其境，理解得更深刻。

三、逐步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和評(píng)鑒能力

大部分教師都會(huì)有這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)，幾乎每一個(gè)語(yǔ)文閱讀水平較好的學(xué)生都有課外閱讀的習(xí)慣，所以積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣是提高初中學(xué)生閱讀能力的有效方法。在這一過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生理解、聯(lián)想、分析和想象的能力，可以通過(guò)課外閱讀交流會(huì)、讀書研討會(huì)等方式對(duì)學(xué)生的課外閱讀信息進(jìn)行反饋和對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。使得學(xué)生在課外閱讀時(shí)由簡(jiǎn)單到深刻，由匱乏到豐富，循序漸進(jìn)地提高自己的閱讀水平。反過(guò)來(lái)，教師們可以利用課外閱讀的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生的課內(nèi)閱讀，中學(xué)語(yǔ)文教材中選編的都是文質(zhì)兼美的文章，與課外閱讀相結(jié)合，可以形成認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。另外，加強(qiáng)速讀訓(xùn)練、擴(kuò)大閱讀量也是提高學(xué)生閱讀能力的重要方法。

初中生要養(yǎng)成閱讀評(píng)鑒能力，通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)和課外閱讀的擴(kuò)展訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸形成對(duì)故事情節(jié)，人物舉動(dòng)，作品特點(diǎn)等的評(píng)鑒能力，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中邊讀邊討論并寫成一些小的議論文，有助于提高學(xué)生對(duì)文章的理解和作文的寫作水平。

總之，初中生閱讀能力的培養(yǎng)不僅在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要位置，而且對(duì)初中生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要意義。擁有良好的閱讀能力能夠幫助初中生不斷地獲取新信息，擴(kuò)展思維，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，初中生閱讀能力的培養(yǎng)又是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，需要老師和學(xué)生的相互配合和堅(jiān)持不懈地努力，是對(duì)教師自身教學(xué)水平的考驗(yàn)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和思維理解方式，提高學(xué)生對(duì)文章的評(píng)鑒能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文.學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].科技信息，2011（1）.

[2]石小兵.新課程下語(yǔ)文閱讀的地位與能力培養(yǎng)[J].四川文理學(xué)

院學(xué)報(bào)，2008（S1）.

[3]許先江.談?wù)Z文閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（12）.

（江蘇省江陰市云亭中學(xué)）