安徽師范大學(xué)國(guó)土資源與旅游學(xué)院張菲菲、沈非、史學(xué)光教師回答：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是課堂的主體，教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，師生之間應(yīng)該建立民主、平等的關(guān)系”。在確定了教學(xué)目的并組織相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容之后，如何構(gòu)建民主、平等、開(kāi)放的地理課堂教學(xué)環(huán)境，提高地理課堂教學(xué)效率，取決于教學(xué)方法的合理選擇與運(yùn)用。

女性主義差異教學(xué)思想基于差異政治理論提出，它肯定聲音的多元性同時(shí)注重以女性的視角看問(wèn)題，并認(rèn)為應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師的絕對(duì)權(quán)威性，尊重不同學(xué)生的不同經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)知識(shí)的理解，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。女性主義差異教學(xué)思想的核心在一定程度上與新課標(biāo)的基本要求相一致。作為一種新的教學(xué)理念應(yīng)用于地理課堂，女性主義差異教學(xué)不僅可以豐富差異教學(xué)的理論與實(shí)踐，而且將為地理課堂教學(xué)注入新的活力。

一、肯定女性視角，提高女生課堂參與度

由于男生的邏輯性思維能力較強(qiáng)，思考問(wèn)題較為理性，且上課過(guò)程中比較大膽和主動(dòng)，因此在現(xiàn)實(shí)地理課堂教學(xué)互動(dòng)中，教師往往更傾向于讓男生參與，而對(duì)女生的關(guān)注度則不夠。美國(guó)學(xué)者塞德克（Sadker， D.）夫婦對(duì)美國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)查顯示：男生在課堂回答問(wèn)題的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女生，即使男生不主動(dòng)發(fā)言，教師也常常點(diǎn)名讓他們發(fā)言，而女生若不主動(dòng)發(fā)言則常常會(huì)被忽視。教師這種習(xí)慣性做法既不利于調(diào)動(dòng)女生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于和諧地理課堂的構(gòu)建。

雖然女生一般比較被動(dòng)和膽小，在課堂很少會(huì)主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解或積極配合教師參與活動(dòng)，但女生思考問(wèn)題一般比較細(xì)膩，對(duì)活動(dòng)或問(wèn)題的處理也比男生更為嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。因此，地理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中既要重視與男生的互動(dòng)又不能忽視女生的存在。應(yīng)鼓勵(lì)女生在課堂上多發(fā)言、多參與，并肯定其女性視角在分析、處理問(wèn)題上的可取性。這樣不僅可以增強(qiáng)女生的自信心，提高女生參與地理課堂的積極性，而且有助于平等、開(kāi)放、和諧的地理課堂氛圍的形成。

二、增強(qiáng)教學(xué)親和力，打破教師絕對(duì)權(quán)威性

傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)為保證教學(xué)質(zhì)量，教師往往扮演著絕對(duì)權(quán)威的角色，教師主動(dòng)傳授、學(xué)生被動(dòng)接受，知識(shí)的傳與承過(guò)于程式化，師生之間的交流互動(dòng)缺乏民主氛圍，教師對(duì)地理課堂的駕馭和學(xué)生對(duì)教學(xué)的融入不夠和諧。女性主義差異教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)關(guān)懷的重要性并注重傾聽(tīng)的功能。地理課堂教學(xué)過(guò)程中如能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用女性主義差異教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，提高教師的教學(xué)親和力，則可營(yíng)造出和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。

地理課堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌入式教學(xué)形式，多運(yùn)用互動(dòng)方式，注重傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出不同的聲音，表達(dá)異樣的見(jiàn)解，對(duì)于好的新穎的觀點(diǎn)教師予以肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于錯(cuò)誤的、另類的觀點(diǎn)教師則要耐心分析和引導(dǎo)，幫助其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引導(dǎo)得出正確答案。充分的師生互動(dòng)和暢所欲言的表達(dá)交流，易拉近師生間的距離，增進(jìn)師生間情感。平等、和諧的地理課堂氛圍讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，使其更積極主動(dòng)地參與地理課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、尊重個(gè)體差異，實(shí)施多元化教學(xué)

成長(zhǎng)環(huán)境的不同造成學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的差異，這種差異使每位學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)和認(rèn)知存在一定差距。女性主義差異教學(xué)特別注重學(xué)生個(gè)體之間的體驗(yàn)差異，并尊重學(xué)生在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)。地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)可且善于捕捉這種差異，并在充分了解學(xué)生個(gè)體差異基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生在課堂教學(xué)互動(dòng)中的不同認(rèn)知和反饋開(kāi)展多元化、開(kāi)放式教學(xué)。

講授新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，通過(guò)其發(fā)言了解學(xué)生的初始認(rèn)知程度，然后再創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，讓具有不同認(rèn)知的學(xué)生參與不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生，提出初步認(rèn)知要求；有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則提出更高的運(yùn)用要求。最后通過(guò)教師的綜合總結(jié)，將每位學(xué)生的感知加以升華提煉，既讓不同層次的學(xué)生參與到地理課堂活動(dòng)中，讓其體驗(yàn)到個(gè)體存在的價(jià)值，又使學(xué)生在整體得到收獲的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)和能力上的不足。這種在尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)差異基礎(chǔ)上開(kāi)展的多元化教學(xué)不僅可以充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，更可以充分活躍課堂氛圍，有效提高課堂教學(xué)效益。

女性主義差異教學(xué)理念的滲透，在給地理課堂教學(xué)帶來(lái)活力的同時(shí)，也對(duì)地理教師提出要求與挑戰(zhàn)。如何以女性視角分析問(wèn)題、提高女生的課堂參與度，是對(duì)教師慣性常態(tài)思維方式的挑戰(zhàn)。改變一言堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的師生互動(dòng)氛圍，則要打破教師的絕對(duì)權(quán)威性，變革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生的不同經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地實(shí)施有效教學(xué)。endprint