劉昌濱

【摘 要】校企合作教學(xué)是一種以實踐為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式，它是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充與完善。本文以校企合作教學(xué)為突破口，本著理論聯(lián)系實踐為指導(dǎo)，提出高校就業(yè)指導(dǎo)課實施校企合作教學(xué)，并分析其中的利與弊。

【關(guān)鍵詞】校企合作教學(xué)；高校；就業(yè)指導(dǎo)課

日前，我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀主要包括就業(yè)壓力日益加大、人才需求不平衡、職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄、就業(yè)觀念陳舊等問題。為解決就業(yè)難問題，相關(guān)專家、學(xué)者亦為莘莘學(xué)子們出謀劃策，雖取得一定的成效，但離人們的期望還有一定的差距。2003年4月，教育部提出“加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想教育的重要組成部分，并納入日常教學(xué)”的要求，由此可見，就業(yè)指導(dǎo)課已然成為解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要手段。

1 高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題

現(xiàn)階段，我國高校就業(yè)指導(dǎo)課呈現(xiàn)出很多問題，具體表現(xiàn)在以下四個方面：

1.1 師生思想上重視不夠

思想決定行動，有什么樣的思想，才可能有什么樣的行動。目前盡管很多高校都認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)課程需要開設(shè)，但到底它的作用有多大，應(yīng)該擺在一個什么樣的位置，怎樣開設(shè)等等問題，并未有足夠的關(guān)注，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課有被邊緣化的傾向。主要表現(xiàn)有：學(xué)校課程開設(shè)隨意，課時壓縮，列為考查科目開設(shè)，無需考試，只以一求職簡歷取而代之；教師隊伍不專業(yè)，花在教學(xué)上的精力有限；學(xué)生不重視，不買教材，不愿聽講也沒有學(xué)習(xí)的主動性，沒有真正認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性和必要性。

1.2 就業(yè)指導(dǎo)課經(jīng)費(fèi)支持嚴(yán)重缺乏

就業(yè)指導(dǎo)課作為一門課程，必然有一定的教研活動，而且此課程實踐性較強(qiáng)，需要就業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)生深入就業(yè)一線不斷學(xué)習(xí)、探索，在社會實踐中尋求信息，這都需要經(jīng)費(fèi)支持。但現(xiàn)實是，很多高校都不重視，沒有劃撥相關(guān)經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)老師處在閉門造車尷尬境地，老師講課枯燥乏味，學(xué)生聽的混混欲睡。

1.3 師資隊伍專業(yè)性不強(qiáng)

就業(yè)指導(dǎo)課既然是一門課程，就應(yīng)該匹配相應(yīng)專業(yè)的教師來授課，但就目前來看，學(xué)校并沒有開設(shè)類似專業(yè)，這也是影響就業(yè)指導(dǎo)課有效開展的重要原因，就業(yè)指導(dǎo)課其實是一門綜合性知識很強(qiáng)的學(xué)科，教師必須在了解就業(yè)方針政策的基礎(chǔ)上，同時掌握教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、法律、人才學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多學(xué)科的知識。同時，還需掌握多種性質(zhì)就業(yè)單位的就業(yè)條件和成功就業(yè)案例。目前，高校教師大多具有本科以上學(xué)歷，理論方面知識扎實，但明顯缺乏實踐經(jīng)驗。據(jù)統(tǒng)計，我國高校就業(yè)指導(dǎo)課多數(shù)是由大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生工作部的行政人員以及輔導(dǎo)員進(jìn)行授課，輔導(dǎo)員一般都是相對年輕教師，基本沒有社會工作經(jīng)驗，從讀書到畢業(yè)一直是在學(xué)校度過，很少與外界社會進(jìn)行較為深入的交流，所以講授的內(nèi)容基本都是處于理論層面，具體操作起來是否有可實施性或者可能遇到的困難都是無法預(yù)知的，也就是說教師傳授給學(xué)生的知識缺乏實踐的檢驗；學(xué)生工作部行政人員雖說與社會交流較多，但由于日常工作繁瑣，很難有充足的時間用于備課，亦不能組織學(xué)生進(jìn)行實地考察學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的下降；大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的老師具備較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)能力，但是與企業(yè)中的人事部門負(fù)責(zé)人還是有一定的差距。

1.4 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

目前，我國就業(yè)指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容還集中在強(qiáng)調(diào)職業(yè)規(guī)劃重要性、國家就業(yè)政策的宣講、求職技巧和對大學(xué)生在求職過程中所出現(xiàn)心理問題的干預(yù)和輔導(dǎo)等方面，缺乏對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化指導(dǎo)。

2 高校就業(yè)指導(dǎo)課實行校企合作教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 就業(yè)指導(dǎo)課實行校企合作教學(xué)，有利于增強(qiáng)理論聯(lián)系實踐

人類進(jìn)入到21世紀(jì)之后，各行各業(yè)聯(lián)系日益密切，企業(yè)已不是簡單的企業(yè)，高校也不是單純的高校，高校與企業(yè)之間的溝通司空見慣，但是在人才聯(lián)合培養(yǎng)方面還有很長的路要走。目前，企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的評價都涉及到動手能力不強(qiáng)、專業(yè)技能水平較低等問題。針對這些問題，實行校企合作教學(xué)模式的優(yōu)勢就得以體現(xiàn)，學(xué)?；蛘吒飨挡扛鶕?jù)不同專業(yè)學(xué)生，聘請企業(yè)相關(guān)人員予以指導(dǎo)，分析行業(yè)對專業(yè)知識、技能的要求，然后企業(yè)提供學(xué)生與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的崗位見習(xí)、實習(xí)機(jī)會，高校充分發(fā)揮理論優(yōu)勢，企業(yè)發(fā)揮實踐平臺優(yōu)勢，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)課實行校企合作教學(xué)，利于創(chuàng)建三贏局面

學(xué)校是教書育人的場所，是將人培養(yǎng)成人才的基地；企業(yè)是檢驗人才質(zhì)量的試金石。校企加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的溝通合作，一方面企業(yè)進(jìn)入高校，可以為企業(yè)人才需求提供保障；另一方面學(xué)生可以提前到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，不斷錘煉自己的本領(lǐng)；第三方面學(xué)?？梢越柚髽I(yè)間接地提升自身的師資隊伍，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)有所成，一畢業(yè)就就業(yè)，進(jìn)而提升學(xué)校在社會上的影響力，真正實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三者共贏局面。

2.3 就業(yè)指導(dǎo)課實行校企合作教學(xué)，有助于推動高校成功轉(zhuǎn)型

2014年國務(wù)院提出引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，要求1999年以來升本的地方院校都要由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，共計有600余所高校需要轉(zhuǎn)型。高校就業(yè)指導(dǎo)課實行校企合作教學(xué)模式正是響應(yīng)高校改革的必然產(chǎn)物，因為，一方面它可以加強(qiáng)對授課方式、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍的改革，增強(qiáng)授課方式靈活多樣，做到少一些理論教學(xué)，多一些實踐，如模擬面試、企業(yè)實踐指導(dǎo)等，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；另一方面，促使教學(xué)內(nèi)容更加注重理論和實踐的有機(jī)結(jié)合，采取多以實例和模擬面試等靈活多樣的模式，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力；第三方面，校企合作教學(xué)的師資隊伍采取“專業(yè)教師+就業(yè)指導(dǎo)教師+校外教師”相結(jié)合模式，能夠有效的提高學(xué)生的專業(yè)技能水平、就業(yè)問題處理能力。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)課實行校企合作教學(xué)模式培養(yǎng)出的大學(xué)生基本符合應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)，可以成為高校轉(zhuǎn)型改革的突破口。

3 高校就業(yè)指導(dǎo)課實行校企合作教學(xué)的弊端

3.1 利益至上觀念一定程度上影響到價值取向

當(dāng)前大學(xué)生缺乏對國情民情的切身感受和具體了解，缺乏生活實際的磨練和對社會制度、社會規(guī)范、社會思想意識的思考，這樣很容易在價值觀的選擇上產(chǎn)生偏差。從心理學(xué)角度看，大學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，他們的思維、情感處于變化發(fā)展之中，他們在各方面的心理特點上充滿矛盾，處于極不穩(wěn)定的變化中，觀念的多元和多變又使他們無所適從。這一時期如果不能進(jìn)行正確的價值取向引導(dǎo)，會導(dǎo)致他們走向拜金主義道路。企業(yè)追求利益至上，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課講授的過程中會不經(jīng)意間涉及一些利益至上言論，在一定程度上能夠影響到學(xué)生正確的價值取向。

3.2 社會實踐工作的增多間接影響到理論知識的學(xué)習(xí)

就業(yè)指導(dǎo)課實行校企合作教學(xué)，能夠提高學(xué)生動手能力的同時，也會使學(xué)生對理論知識喪失興趣，因為企業(yè)一味的要求提高專業(yè)技能水平，錯誤引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為只要是多參加社會實踐、見習(xí)、實習(xí)，就能滿足用人單位的需求，就業(yè)就會變得簡單，從而大幅度減少理論知識方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)而忽視了理論指導(dǎo)實踐的重要性。

4 小結(jié)

其實，高校教學(xué)改革不僅僅體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)課改革上，專業(yè)課、公共課、選修課均可以采取校企合作教學(xué)模式，以就業(yè)指導(dǎo)課為突破口，為其他課程改革打好基礎(chǔ)，為高校教育實現(xiàn)更快、更好發(fā)展而夯實基礎(chǔ)，前提是要把握好就業(yè)指導(dǎo)課實行校企合作的利與弊。

高校就業(yè)工作任重而道遠(yuǎn)，作為西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校在全國的競爭力更是處于劣勢，因此加強(qiáng)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的工作對學(xué)生的重要性不言而喻，對學(xué)校本身的發(fā)展也是一種機(jī)遇。利于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)資源來協(xié)調(diào)高校辦學(xué)已成為趨勢，也是一種必然，相信在黨的十八屆三中全會提出的全面改革潮流中會得到完美的體現(xiàn)。

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[責(zé)任編輯：湯靜]